|
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА_ПОДГ.ГР_ДЕТСТВО-1. Соответствует
Организованная образовательная деятельность
И. п.: сидя на кровати по-турецки, спина прямая, ладони лежат на верхней поверхности бедер. Сцепить пальцы в замок, поднять руки вверх, вывернув сцепленные ладони, потянуться вслед за руками; расслабиться, вернуться в и. п. Повторить 3 раза.
И. п.: лежа на спине, руки на поясе, ноги выпрямлены. Согнуть ногу в колене; выпрямить ее вверх до угла 45°; опустить прямую ногу; повторить другой ногой. Чем медленнее опускаются ноги, тем больше нагрузка, поэтому сначала достаточно ногу держать прямой на 1-2 счета, затем замедлить до 4-5 счетов. Выполнить каждой ногой 4 раза.
И. п.: лежа на спине, руки вытянуты вверх. Сесть, руки на пояс, спина прямая; вернуться в и. п. Повторить 6 раз.
1
|
2 | 3 | 4 | 5
|
6
|
|
«Змея». И. п.: лежа на животе, руки сложить за спиной так, чтобы кисти рук тыльной стороной касались ягодиц, голова опирается лбом. Плавно, без рывков поднять голову, затем грудь как можно выше, пошипеть: «ш-ш-ш»; вернуться в и. п. Повторить 5 раз.
И. п.: стоя около кровати, ноги слегка расставлены, руки согнуты перед грудью, кисти сжаты в кулаки. «Бокс»: вытянуть одну руку вперед, вернуться в и. п.; вытянуть другую руку вперед, вернуться в и.п. Движения «бокс» выполняются с легким поворотом корпуса и в различном темпе, сначала - плавно и медленно, затем все быстрее и резче.
И. п.: основная стойка, руки на поясе. «Любопытные ребята»: повороты головой влево-вправо, вверх-вниз; наклоны головой влево-вправо. Выполнить последовательно 5-6 раз медленно, без рывков.
Упражнение дыхательной гимнастики «Гуси шипят». И. п.: ноги на ширине плеч, руки опущены. Наклониться вперед с одновременным отведением рук в стороны-назад (в спине прогнуться, смотреть вперед) — медленный выдох на звуке «Ш-ш-ш». Выпрямиться - вдох. Повторить 5 раз
|
|
Вечер: игры, досуги, общение и деятельность по интересам, подготовка к приему пищи, полдник, ужин
|
п,
к,
С,
м,
X,
ф,
3,
Б
|
Развивающая образовательная ситуация «Куклы, на сцену!» [1, с. 152].
Цели: познакомить с куклами-марионетками: формировать желание участвовать в кукольном спектакле; развивать интерес к театрализованной деятельности, культуротворчество.
Краткое содержание: разминка; появление Петрушки; «Кто друзья у Петрушки?» (игра «Рассуждалки»); игровое упражнение «Кукловоды»; зрительная гимнастика «Любопытная Варвара»; изготовление кукол-марионеток из шариков для пинг-понга или яичной скорлупы в мастерской «Забавные кукольники».
Подвижная игра в сюжетном обрамлении «Краски».
Цель: расширять репертуар традиционных игр, развивающих не только ловкость, быстроту реакции, но и систему взаимодействия играющих, понимание ими ситуации; упражнять детей в беге с увертыванием от ловящего; создавать условия для тренировки опорно-двигательного аппарата; воспитывать у детей в играх чувства взаимопомощи и сотрудничества.
Краткое содержание: игроки-краски сидят на лавке, бревне или скамейке. По договоренности из числа играющих выбираются Продавец и Художник. Художник отходит в сторону, чтобы не слышать сговора играющих с Продавцом. Каждая Краска придумывает себе цвет и называет его Продавцу. После чего к играющим подходит Художник-покупатель. Он стучит:
Художник. Тук-тук!
Продавец. Кто там?
Художник. Это я. Художник!
Продавец. Зачем пришел?
X у д о ж н и к. За Краской.
Продавец. За какой?
Художник. За красной (желтой, золотой и т. д.).
Если красной Краски нет, то Продавец говорит: «Скачи по красной дорожке, купи себе красные сапожки!» Художник должен доскакать на одной ножке до заранее определенного места и вернуться в «магазин» за новой Краской. Если названная Краска есть, Продавец выводит ее на линию старта, берет за руку Художника и произ-
|
Постановка кукольного спектакля
по произведению С. Маршака «Петрушка» (отрывок из народной кукольной комедии) [1,с. 154].
Татарская народная игра «Перехватчики». Цель: развивать ловкость, быстроту движений.
3.
|
|
00
, тема ОС
Организованная образовательная деятельность
, источник, автор
с.
Подготовка к прогулке, вечерняя прогулка
С,
П,
К,
ф,
3,
Б
Знакомство с приметой: в феврале много инея на деревьях - будет много меда.
Загадывание загадки:
В шубе летом,
А зимой раздеты.
(Деревья.)
3.
Игра «А что ты любишь?» [36, с. 139] с детьми
X
Подвижная игра «Снег - метель - вьюга». Цели: учить выполнять движения в соответствии с командой сразу после слов педагога; ориентироваться в пространстве, не сталкиваться со сверстниками при движении. Краткое содержание: по команде «Снег» дети, плавно кружась, приседая, легко на носочках передвигаются по всему пространству. По команде «Метель» - быстро бегут в направлении, указанном педагогом, собираются в большую группу. По команде «Вьюга» - встают в круг, берутся за руки и бегут по кругу, ускоряя темп
Рассматривание почек на деревьях [28, с. 163].
Дидактическая игра «Назови растение с нужным звуком».
3.
5-й день,
С,
К,
П,
М,
X
Развивающая игра «Сделай по- другому» [27, с. 65] с палочками Кюизенера с детьми
Утро: прием детей, игры, общение, утренняя гимнастика, дежурство, подготовка к завтраку, завтрак, деятельность после завтрака, подготовка к РОД
Слушание фрагментов музыкальных произведений: «Лунная соната»
Л. Бетховена; «Танец Анит- ры» Э. Г рига; «Концерт для клавира фа минор» И.-С. Баха.
Рассматривание кукол
1. Рассматривание фотографий, расположенных на трех столах в соответствии с тремя стилями: готическим, барокко, классицизмом. Вопросы:
Что мы видим на этих фотографиях?
Можно ли сказать, что эти здания похожи чем-то друг на друга? (Они разные, но у всех есть крыши, окна, двери, все сделаны из камня.)
Какие здания изображены на фотографиях, расположенных на первом столе?
А что можно сказать об этих фотографиях? (Дома красивые, нарядные, праздничные,
на крышах завитки, есть статуи, эти дома немножко похожи на дворцы.)
Беседа на тему «Что такое архитектура? Какие виды архитектуры вы знаете?».
Рассказ воспитателя на тему «Архитектура» [48, с. 71].
Цели: продолжать знакомить детей с архитектурой; познакомить с некоторыми архитектурными стилями: готика, барокко, классицизм(, с их особенностями; с разными изображениями зданий: угловое и фронтальное. Краткое содержание: архитектура в отличие от графики и живописи не изображает пространственный мир на двухмерной картинной плоскости, а создает пространственную среду в виде различных сооружений
носит рифмовку: «Раз-два-три - бери!» После чего Краска бежит до условленного места (финиша), а Художник пытается ее поймать. Если Художник поймал Краску, то происходит смена водящего и он сам становится Краской
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
(жилых, общественных, промышленных, хозяйственных и других, необходимых для жизни, труда и отдыха человека), архитектурных ансамблей и городов.
3.
|
|
- Расскажите о третьей группе зданий. (Дома прочные, почти везде впереди колонны, крыша треугольная, такие дома похожи на Большой театр.)
2.
|
в национальных костюмах.
3. Строительная игра «Архитекторы-конструкторы»
|
|
|
|
|
о
|
рганизованная об
|
разовательная деятельность
|
|
|
|
00 , тема ОС , источник, автор , с.
|
|
|
00 , тема ОС , источник, автор , с.
|
|
Подготовка к прогулке. Прогулка: игры, наблюдения, беседы, труд, экспериментирование, физкультурно-оздоровительная работа
|
п,
к,
С,
ф,
Т,
3,
Б,
Ч
|
Наблюдение за силой ветра.
Цели: совершенствовать навыки поисковой деятельности, измерения глубины снега и температуры воздуха, изменения направления ветра; развивать умение устанавливать связь между направлением ветра, свойствами снега и состоянием погоды [28, с. 164].
Дидактическая игра «Какое время года?».
3.
|
Разучивание стихотворения Э. Мошкове кой «Кругом - снег» с детьми
|
Знакомство с приметами: холодные северные ветры в феврале - к урожаю; безоблачно, ветер северный - морозы усилятся.
Загадывание загадки:
Я березку качну, я тебя подтолкну,
Налечу, засвищу, даже шапку утащу,
А меня не видать. Кто я? Можешь угадать?
(Ветер.)
3.
|
Труд на участке: расчищение дорожек, скамейки, бума
от снега.
Подвижная игра «Зайцы и медведи».
3.
|
|
|
Возвра
|
шение с прогулки.
|
организация питания и сна детей
|
|
|
К,
3,
Б,
с,
X,
п,
Ф
|
1. Пальчиковая гимнастика «Я - художник»:
Я взял бумагу, карандаш.
Нарисовал дорогу. (Поворот ладони левой руки к себе, пальцы вместе изображение листа бумаги. Указательный палец правой руки - карандаш. Проводим пальцем по левой ладони линию - дорогу.)
На ней быка изобразил,
А рядом с ним корову. (Правая и левая рука сжаты в кулаки, большой палец и мизинец каждой из них слегка оттопыриваются в стороны, показывая рога быка и коровы. Дети произносят: «Му-у».)
Направо дом, (Пальцы складываются домиком.)
Налево сад... (Кисти рук скрещиваются в запястье - изображают деревья. Раздвинув пальцы, дети шевелят ими,
будто раскачивают ветки.)
В саду двенадцать точек - (Указательным пальцем правой руки - карандашом - рисуют точки на левой ладони.)
На ветках яблочки висят,
И дождичек их мочит. (Встряхивание кистей - имитация капель дождя.)
Потом поставил стул на стол, (Левая рука сжимается в кулак и кладется на приподнятую вверх ладонь правой.)
|
|
196
1
|
“1 | 3 I 4“
|
5
|
6
|
|
Тянусь как можно выше. (Левый кулак медленно разжимается, пальцы с напряжением тянутся вверх.)
Уф! Свой рисунок приколол -
Совсем неплохо вышел! (Правая рука разглаживает воображаемый рисунок - поднятую в вертикальном положении левую
ладонь. Улыбка удовлетворения на лице.)
2. Игровое упражнение «Палочные человечки».
Цель: учить детей видеть сходство поз человека в реалистическом и схематичном изображении; упражнять в передаче поз людей в схематичном изображении
|
|
Вечер: игры, досуги, общение и деятельность по интересам, подготовка к приему пищи, полдник, ужин
|
к,
п,
X
|
Беседа по вопросам: «Вы видели, как строят настоящие дома? Скажите, откуда строители знают, какой им надо строить дом - пятиэтажный или шестнадцатиэтажный, с балконами или без них, жилой дом или школу?».
Рассказ воспитателя о работе архитектора [48, с. 79].
Развивающая образовательная ситуация «Строим новый микрорайон города» (коллективная работа) [48, с. 84]. Цели: продолжать формировать навыки коллективной работы (распределять работу между собой, принимать участие в совместном обсуждении композиции); учить работать с шаблонами, отражать в работе свои знания
о зданиях разного назначения (жилые дома, магазины, детские сады и др.); активизировать интерес к одному из видов искусства - архитектуре.
4.
|
Рассматривание картинок с изображением жилого дома, театра, школы или магазина; тематического альбома «Наш город»
|
|
|
Организованная образовательная деятельность
|
|
|
|
00 , тема ОС , источник, автор , с.
|
|
|
Подготовка к прогулке, вечерняя прогулка
|
|
с,
|
1. Знакомство с приметами: дует ветер, а инея
|
Игра «Что пере-
|
1. Чтение стихотворения В. Степанова «Зима».
|
1. Дидактическая
|
|
|
Ф,
|
нет - быть бурану; если ночью был иней -
|
путал худож-
|
2. Татарская народная игра «Лисички и ку-
|
игра «Где что
|
|
|
П,
|
к ветру.
|
ник?» с детьми
|
рочки».
|
можно делать?».
|
|
|
3,
|
2. Обсуждение ситуации «Если б не было
|
|
Цель: развивать двигательную активность.
|
2. Наблюдение
|
|
|
Б,
|
архитекторов, художников, музыкантов...».
|
|
3.
|
за силой ветра.
|
|
|
ч
|
3.
|
|
|
[28, с, 164]
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Февраль, 2-я неделя, гема «Путешествие по странам и континентам»
Цели деятельности педагога: познакомить детей с обитателями степей и пустынь, Крайнего Севера и тундры, морей и океанов, тропиков и субтропиков, некоторыми особенностями, приспособлениями животных и растений к жизни в разных климатических условиях; создать условия для понимания, что особенности внешнего вида, способ существования и повадки живых существ зависят от условий их среды обитания; воспитывать | нравственные чувства, выражающиеся в сопереживании природе, и эстетические чувства, связанные с красотой природного мира
1-й день,Утро: прием детей, игры, общение, утренняя гимнастика, дежурство, подготовка к завтраку, завтрак, деятельность после завтрака, подготовка к РОД |
|
|
Скачать 2.21 Mb.