Современные модели школьного образования

• Название: Современные модели школьного образования
• Дата: 04.02.2021
• Размер: 162.55 Kb.
• Имя файла: Doroshenko_S.I._2017.docx
• Тип: Учебное пособие; #173772
• страница: 15 из 37

Авторские модели школьного образования

Многообразие авторских школ

Понятия «инновационная школа» и «авторская школа» употреб- ляются с конца 1980-х годов, но, по существу, все новые для своего времени, оригинальные и экспериментальные учебно-воспитательные учреждения в истории педагогики являли собой именно «авторские





⁴⁰ Словарь-справочник по теории воспитательных систем / cост. П. В. Степа- нов. Изд. 2-е., стер. М. : Педагогическое общество России, 2002 [Электронный ре- сурс]. URL: http://pedlib.ru/Books/1/0258/1_0258-24.shtml (дата обращения: 11.08.2016).

школы» (воспитательные заведения И. Г. Песталоцци, С. Френе, Я. Корчака, С. Т. Шацкого, А. С. Макаренко, школы М. Монтессори, Л. Н. Толстого, В. Н. Сороки-Росинского, В. А. Сухомлинского и др.).

Термин «инновационная школа» несколько шире: он охватывает все школы, внедряющие ту или иную авторскую модель. Однако ча- сто региональные условия делают это внедрение еще одним автор- ским вариантом.

Инновационные школы ищут и указывают пути и способы раз- вития образования, открывают новые цели, разрабатывают содержа- ние обучения, изобретают и апробируют новые педагогические тех- нологии и системы.

Широко известны современные авторские школы:

• 
  развивающего обучения (Л. В. Занкова, Д. Б. Эльконина и В. В. Давыдова);
  
• 
  коллективного способа обучения (В. К. Дьяченко);
  
• 
  обучения на основе опорных сигналов (В. Ф. Шаталова);
  
• 
  диалога культур (В.С. Библера, С. Ю. Курганова);
  
• 
  творческого воспитания (И. П. Волкова);
  
• 
  воспитания искусством (Д. А. Лебедева);
  
• 
  школа гуманизма (Ш. А. Амонашвили);
  
• 
  школа самоопределения (А. Н. Тубельского) и многие другие.
  

Авторской (инновационной) моделью школы называется мо- дель, имеющая в своей основе авторскую педагогическую концеп- цию, продуцирующую оригинальную (авторскую) педагогическую технологию и образовательную практику.
Виды авторских (инновационных) школ

Современные авторские (инновационные) школы чаще всего возникают на базе обычных массовых школ, глубоко разрабатывая и реализуя на оригинальной технологической основе одну или несколь- ко каких-либо своих функций. В зависимости от этого они имеют различные уровни, профили, названия:

1. 
   школы с альтернативными (нетрадиционными) философски- ми или психолого-педагогическими основаниями (примеры: школы Р. Штейнера, М. Монтессори, Л. Н. Толстого);
   
2. 
   школы с альтернативной организацией учебного процесса (примеры: школа-театр, школа КСО В. Дьяченко);
   
3. 
   школы с нетрадиционным содержанием образования (част- ные, конфессиональные, семейные и иные);
   
4. 
   учебные заведения новых структурно-организационных ти- пов: учебно-воспитательные и социально-педагогические комплексы, центры, гимназии, лицеи, колледжи и др. со своим авторским лицом (примеры: учебно-воспитательный комплекс Е. А. Ямбурга, педаго- гическая гимназия А. Г. Каспржака);
   
5. 
   школы, основывающиеся на новых образовательных техноло- гиях и методических системах (примеры: школы В. В. Давыдова, В. Ф. Шаталова, С. Н. Лысенковой, Ш. А. Амонашвили, И. П. Волко- ва и др.);
   
6. 
   школы с оригинальной воспитательной системой (примеры: школа В. А. Караковского);
   
7. 
   школы с оригинальной постановкой того или иного направ- ления обучения и воспитания (эстетического, нравственного, трудо- вого, физического, экологического, экономического, психологическо- го, профориентационного и т. д.).
   

Отличительные качества авторской (инновационной) школы

До некоторой степени все инновационные учебные заведения должны считаться авторскими, отличающимися друг от друга лишь степенью новизны, оригинальности. Если по этому критерию распо- ложить все встречающиеся случаи в ряд, то в его начале будет стоять современная массовая школа (с вариантами нововведений), а в конце – идеальная авторская школа, в которой воплощаются все отличитель- ные качества и критерии. Школы, находящиеся между этими полю- сами, являются «не строго авторскими». Общественное мнение и ре- гиональная административно-методическая экспертиза решают, где в этом ряду проходит граница авторских моделей. Можно выделить следующие отличительные качества (критерии) авторских школ.

1. 
   Инновационность: наличие оригинальных авторских идей и гипотез относительно перестройки педагогического процесса.
   
2. 
   Альтернативность: отличие каких-либо из основных компо- нентов учебно-воспитательного процесса (целей, содержания, мето- дов, средств и др.) от традиционных, принятых в массовой школе.
   
3. 
   Концептуальность учебно-воспитательного процесса: осозна- ние и использование в авторской модели философских, психологиче- ских, социально-педагогических или других научных оснований.
   
4. 
   Развивающий (творческий, экспериментальный) характер пе- дагогической технологии, методов и форм обучения, наличие про- граммы развития.
   
5. 
   Организация жизнедеятельности детей на основе деятель- ностного, личностного, компетентностного подхода к формированию личности, наличие сотрудничества, сотворчества, соуправления детей и взрослых.
   
6. 
   Системность и комплексность учебно-воспитательного про- цесса.
   
7. 
   Социально-педагогическая целесообразность: соответствие целей школы социальному заказу.
   
8. 
   Наличие признаков или результатов, определяющих реаль- ность и эффективность авторской школы⁴¹.
   

тур.