урок математики. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений в 2 ч. В. Н. Рудницкая, Т. В. Юдачева. М. ВентанаГраф, 2010
 Скачать 2.65 Mb.
|
|
Задание № 1 (с. 4). – Прочитайте текст на с. 4. – Давайте запомним, как читаются и записываются самые «трудные» числа. Посмотрите на первый рисунок. Прочитайте, что написано на карточке, которую держит гусеница. – Рассмотрите карточку, которую держит журавль. Прочитайте число. – Прочитайте число, которое держит цыпленок. Задание № 2 (с. 5). – Очень часто в жизни предметы приходится считать десятками (если предметов много). – Какие предметы считают десятками? (Яйца, пуговицы.) – Рассмотрите рисунки, изображенные на с. 5. Что интересного вы заметили? (Предметы нарисованы группами: морковка, редиска, луковицы связаны в пучки по 10 штук; краски, карандаши, яйца упакованы в коробки по 10 штук; пуговицы прикреплены на картонках по 10 штук.) – Пересчитайте предметы в каждой группе. – Какой способ счета вы выбрали? (Счет лучше вести не по одному предмету, а сразу десятками: 1 дес., 2 дес., 3 дес. и т. д. Считаем морковку: один десяток, два десятка. Морковок двадцать.) Задание № 3 (с. 5). Задание выполняется с использованием карточек с цифрами. Выкладывание чисел  у учащихся не вызывает затруднений.– Следующее число – восемьдесят. Это восемь десятков. Какие карточки нам понадобятся? (Карточки с цифрами 8 и 0.) На доске:  Задание № 4 (с. 6). Учащиеся работают с калькулятором: последовательно вводят числа, при этом все цифры в записи каждого числа набираются по порядку слева направо. Перед вводом нового числа нужно напомнить детям о необходимости использования клавиши сброса, иначе на экране останется предыдущее число.  V. Повторение пройденного материала. 1. Работа с учебником. Задание № 11 (с. 8). Задание направлено на проверку знания таблицы сложения и вычитания в пределах 1-го десятка. Задание № 12 (с. 8). – Прочитайте условие задачи. – Какие числа входят в условие задачи? – Что они обозначают? – Выделите и прочитайте только условие задачи. – Прочитайте только вопрос. – Запишите решение и ответ задачи. Запись: 3 + 9 = 12 (об.) – всего. – Измените текст задачи: замените слово «несколько» числом 9. 2. Работа в печатной тетради № 1. Задание № 1. Прежде чем учащиеся приступят к выполнению заданий, учитель должен обратить их внимание на образец, который представлен в задании. VI. Итог урока. – Что нового узнали на уроке? – Как записать цифрами числа 2-го десятка, 4-го десятка? – Чтение каких двузначных «круглых» чисел надо запомнить? Домашнее задание: № 17 (учебник, с. 9); № 2 (рабочая тетрадь). Урок 2 Числа 10, 20, 30, …, 100 Цели урока: показать учащимся способ изображения двузначных чисел с помощью цветных палочек; продолжить работу по формированию навыка чтения двузначных чисел, оканчивающихся нулем; совершенствовать умения составлять и решать задачи; развивать умение анализировать и сравнивать. Ход урока I. Организационный момент. II. Устный счет. 1. Расставьте числа в пустые клетки квадрата так, чтобы по всем направлениям сумма чисел была равна 15.
2. Разгадайте, как связаны числа и рисунки, и запишите верные равенства:  3. Назовите признаки, по которым изменяются фигуры в каждом ряду.  – Выберите фигуру, которой можно продолжить каждый ряд.  4. Решите задачу. Мальвина загадывала Буратино и Пьеро загадки. Буратино отгадал 5 загадок, а Пьеро – 12. Кто отгадал загадок больше и на сколько? – Сколько всего загадок отгадали Буратино и Пьеро? III. Сообщение темы урока. – Сегодня на уроке мы продолжим знакомство с чтением и записью чисел вида 10, 20, 30, … , 100. IV. Работа по теме урока. Задание № 5 (с. 6). Это одно из первых заданий, направленных на запоминание последовательности «круглых» чисел в пределах 100. С целью самопроверки учитель предлагает учащимся открывать карточки с числами в числовом ряду: 10, 20, 30, 40, 50, 60, 70, 80, 90, 100. Задание № 6 (с. 6). – Прочитайте числа, записанные в каждом ряду. – Что их объединяет? – Разгадайте правило, по которому записан каждый числовой ряд, и назовите следующие три числа. Запись: а) 100, 90, 80, 70, 60, 50. (Каждое следующее число уменьшается на 1 десяток.) б) 10, 30, 50, 70, 90, 110. (Каждое следующее число увеличивается на 2 десятка.) Задание № 7 (с. 6). Учащиеся читают загадки, отгадывают их. Записывают в тетрадь числа из текста: 100, 70, 40. V. Повторение пройденного материала. 1. Работа по учебнику. Задание № 13. – Прочитайте задачу. – Что означают числа 3 и 4? – Прочитайте вопрос. – Что сказано о желтых шарах? – Составьте вопрос со словом «сколько». (Сколько всего шариков купили детям?) – Какое действие надо выполнить? (3 + 4 = 7.) Задание № 14. – Какое действие надо выполнить, чтобы узнать, «на сколько больше (меньше)»? (Вычитание; 12 – 8 = 4.) Задание № 15. – Прочитайте текст и рассмотрите иллюстрацию. – Сформулируйте условие задачи. (У Доктора Айболита было 11 градусников. 3 градусника он поставил больным. Сколько градусников осталось у Айболита?) – Запишите решение этой задачи. (11 – 3 = 8.) – Больше или меньше градусников поставил Айболит больным, чем у него было первоначально и чем у него осталось потом? – Можно ли выяснить на сколько? – Сформулируйте новые задачи.  – Решите новые задачи. – Сравните их решения. (Задачи решаются вычитанием.) 2. Работа в печатной тетради № 1. Задание № 3. Упражнение выполняется в том случае, если на каждой парте есть хотя бы по одному калькулятору. Вначале надо проверить, все ли дети включили калькуляторы. Далее последовательно вводятся числа, при этом все цифры в записи каждого числа набираются по порядку слева направо. Перед вводом нового числа нужно напомнить детям о необходимости использования клавиши сброса, иначе на экране останется предыдущее число. VI. Итог урока. – Что нового узнали на уроке? – Какие знания необходимы при чтении и записи двузначных чисел, которые оканчиваются нулем? – Как ответить на вопрос: «На сколько больше (меньше)?» Домашнее задание: № 16 (учебник, с. 9); № 4 (рабочая тетрадь). Урок 3 Числа 10, 20, 30, … , 100. Решение задач Цели урока: совершенствовать навык чтения и записи двузначных чисел, оканчивающихся нулем; закреплять знания о геометрических телах (кубе, пирамиде, шаре); продолжить работу по формированию умений составлять задачи по иллюстрации; развивать пространственное мышление и умение рассуждать. Ход урока I. Организационный момент. II. Устный счёт. 1. Сколько отрезков вы видите на каждом рисунке?  2. Что изменяется? Разгадайте правило.  – Продолжите рисунок. 3. Имя какого сказочного героя здесь зашифровано?
4. Решите задачу. У Доктора Айболита на дне рождения было 12 зверей и 7 птиц. Сколько гостей было на дне рождения Айболита? 5. У кого масса больше – у зайца или у белки?  III. Сообщение темы урока. – Рассмотрите схему на доске:  – Можно ли по данной схеме составить задачу? – Составьте задачу. – Сегодня на уроке будем составлять и решать задачи. IV. Работа над новым материалом. Задание № 8 (с. 7). При решении задачи учащиеся могут рассуждать примерно так: «Три десятка банок – это тридцать банок, значит, во всех коробках тридцать банок». Можно задать детям дополнительный вопрос: «Сколько коробок заполнили банками с консервами?» В ходе обсуждения этого вопроса учащиеся должны понять, что ответ зависит не только от того, сколько банок во всех коробках, но и от того, сколько банок в каждой коробке. Если в каждой коробке 10 банок (см. рисунок к задаче), то коробок всего 3. А если в каждой коробке, например, 6 банок, то, выполнив деление (с помощью фишек), ученики убедятся, что в этом случае коробок будет 5. Делаем вывод: чтобы ответить на поставленный вопрос, надо знать, сколько банок положили в каждую коробку. Задание № 9 (с. 7). Запись: 70 пуговиц – 7 д. Задание № 10 (с. 7). – Рассмотрите рисунки на с. 7 учебника. – Какие числа держит Заяц? А какие – Волк? – Сравните эти числа. Чем они отличаются? – Сколько знаков (цифр) в записи чисел у Зайца? – Сколько знаков (цифр) в записи чисел у Волка? – Объясните, какие числа называют однозначными, а какие – двузначными. – Кто держит однозначные числа? (Заяц.) – Как называются числа, которые держит Волк? (Двузначные.) V. Повторение пройденного материала. 1. Работа по учебнику. Задание № 18 (с. 9). – Что такое «разность» чисел? – Подберите несколько пар чисел, разность которых равна 6. Запись:
Задание № 19 (с. 9). – Прочитайте задание и выполните рисунок к тексту. Рисунок:  – Сколько семян положили в каждый пакетик? (3.) – Сколько семян в двух пакетиках? (3 + 3 = 6.) Задание № 20 (с. 10). – Какие виды часов изображены здесь? (Ручные, башенные, будильник.) Так как второклассники умеют определять время только с точностью до часа, то вполне достаточно, если на поставленный вопрос будут даваться следующие ответы: – Ручные часы показывают больше 4 часов. – Время на башенных часах больше 12 часов, но меньше 1 часа. – Будильник показывает время меньше, чем 7 часов. Подготовленные учащиеся могут дать и более точные ответы. Задание № 21 (с. 10). Перед выполнением этого задания учащиеся вспоминают названия геометрических тел, с которыми они познакомились в 1 классе. (Куб, шар, цилиндр, конус, пирамида.) – Рассмотрите изображенные в учебнике предметы. Какую форму они имеют? Форму цилиндра имеют консервная банка и ножка гриба. Форму конуса имеют соломенная шляпка и шляпка гриба. Форму куба имеет торт. Форму пирамиды имеет коробка для подарка. Форму шара имеют апельсин и глобус. Задание № 23 (с. 10). – Какие фигуры (предметы) являются симметричными? (При мысленном перегибании по оси симметрии получившиеся две части предмета (фигуры) накладываются друг на друга и их контуры совпадают.) – Какие фигуры на рисунке можно назвать симметричными? (Квадраты.) – Проверьте свое предположение, перенеся рисунки на кальку. 2. Работа в печатной тетради № 1. Задание № 6. – Рассмотрите данную иллюстрацию. Что вы узнали? (Из рисунка и записи под ним видно, что Мишка надул 6 мыльных пузырей, а Поросенок – на 5 пузырей больше.) – Какие вопросы можно задать к этому условию? (Сколько пузырей надул Поросенок? Сколько пузырей надули Мишка и Поросенок вместе?) Далее учитель разбирает с учащимися решение обеих задач. В тетрадь записывают решение простой задачи. VI. Итог урока. – Что нового узнали на уроке? – Какие числа называют однозначными? Двузначными? – Как можно рационально сосчитать большое количество предметов? – Какие геометрические тела вы знаете? – Какие фигуры называют симметричными? Домашнее задание: № 22 (учебник, с. 10); № 5 (рабочая тетрадь). Справочный материал для учителя Шар Шаром называется тело, которое состоит из всех точек пространства, находящихся на расстоянии, не большем данного, от данной точки. Эта точка называется центром шара, а данное расстояние – радиусом шара. Граница шара называется шаровой поверхностью, или сферой. Таким образом, точками сферы являются все те точки шара, которые удалены от центра на расстояние, равное радиусу. Любой отрезок, соединяющий центр шара с точкой шаровой поверхности, также называется радиусом.  Отрезок, соединяющий две точки шаровой поверхности и проходящий через центр шара, называется диаметром. Концы любого диаметра называются диаметрально противоположными точками шара. Шар так же, как цилиндр и конус, является телом вращения. Он получается при вращении полукруга вокруг его диаметра как оси (рис. 1). |