Н+М+Конышева+Теория+и+методика+преподавания+тахнологии+в+начальн. Учебное пособие для студентов педагогических вузов и колледжей Смоленск Ассоциация xxi век 2006 Н. М. Конышева
 Скачать 1.65 Mb.
|
|
Глава I. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОВРЕМЕННОГО УРОКА ТЕХНОЛОГИИ § 1. Специфические особенности уроков технологии и их значение в общеобразовательной подготовке школьников . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 § 2. Историческое становление и использование практического труда в образовании и воспитании подрастающего поколения . . . . . . . . . . 19 1. Социально-исторические причины, обусловившие занижение роли практического труда в образовании в начальные периоды его становления как учебного предмета . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19 2. Включение практического труда в учебно-воспитательный процесс в XVII–XIX вв. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 3. Дальнейшее развитие психолого-педагогических основ исполь зования практического труда в учебной деятельности в XIX–XX вв. . . . . . . . . . . . . . 28 4. Развитие теории и практики «трудового обучения» в системе образования России . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32 § 3. Методы обучения на уроках технологии . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46 1. Классификация методов обучения по источникам получения знаний . . . 47 2. Классификация методов обучения по характеру познавательной деятельности учащихся . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50 § 4. Содержание, типы и структура уроков технологии . . . . . . . . . . . . . . 58 Глава II. СУЩНОСТЬ И СОДЕРЖАНИЕ ДИЗАЙНЕРСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ § 1. Дизайн как вид деятельности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71 1. Определение дизайна . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71 2. Из истории дизайна . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73 § 2. Основные правила дизайна. Требования к конструированию предметной среды . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76 1. Основной закон дизайна . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76 2. Правила дизайна. Единство, целостность, гармоничность . . . . . . . . . . . . . 80 3. Средства создания гармоничной формы. Равновесие . . . . . . . . . . . . . . . . 83 4. Виды равновесия в композиции . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84 5. Ритм – основа гармоничной композиции . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87 6. Симметрия и асимметрия в композиции . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90 7. Контраст и нюанс в композиции . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92 TEORIA I METODIKA.indd 292 TEORIA I METODIKA.indd 292 08.09.2006 14:28:12 08.09.2006 14:28:12 Process Black Process Black 293 8. Учет и использование особенностей материала в изделии. . . . . . . . . . . . . 95 9. Цвет в дизайне. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 97 10. Украшения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99 § 3. Общеобразовательный и культурологический смысл дизайнерского образования в начальной школе. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102 § 4. Ознакомление младших школьников с проблемой «природа – конструктор и художник» в системе дизайнобразования. . . . . . . . . . . . . . . 107 1. Использование объектов природы в традиционной системе трудового обучения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107 2. Универсальные «конструкторские и художественные идеи природы» и их изучение на уроках технологии . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110 § 5. Ознакомление младших школьников с народной культурой в системе дизайнобразования . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117 1. Наиболее распространенные подходы к изучению народной культуры в практике образования. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117 2. Причины возникновения народного искусства . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 118 3. Знаковая система народного искусства как выражение его смысла . . . . 120 4. Символ в народном искусстве как отражение знаний об устройстве мироздания . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121 5. Синкретизм народного искусства. Смысл обрядов . . . . . . . . . . . . . . . . . . 127 6. Изучение народного искусства на уроках технологии . . . . . . . . . . . . . . . . 129 Глава III. КОНСТРУИРОВАНИЕ КАК ОСНОВНОЕ СРЕДСТВО РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ § 1. Понятие о конструировании. Сущность учебного конструирования. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134 § 2. Виды учебного конструирования и их общая характеристика . . . 138 1. Классификация видов конструирования по способу организации работы учащихся . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 138 2. Классификация видов конструирования по степени полноты технологического процесса . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 144 3. Классификация видов конструирования на основе общей цели конструктивно-технической деятельности. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 145 4. Некоторые другие классификации. Общая оценка различных классификаций видов конструирования. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 146 5. Классификация видов конструирования по характеру познавательной деятельности и степени творческой самостоятельности учащихся в решении конструктивно-художественных задач . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 148 TEORIA I METODIKA.indd 293 TEORIA I METODIKA.indd 293 08.09.2006 14:28:12 08.09.2006 14:28:12 Process Black Process Black 294 § 3. Организация познавательной деятельности учащихся в различных видах конструирования . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 149 1. Конструирование – копирование образца на основе репродуктивной деятельности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 149 2. Воссоздание образца на основе воображения и самостоятельного мысленного анализа формы и конструкции . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 158 3. Доконструирование изделия. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 166 4. Переконструирование изделия . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 168 5. Собственно конструирование . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 170 6. Требования к организации работы учащихся в процессе доконструирования, переконструирования и конструирования по заданным условиям. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 174 § 4. Проектирование. Организация проектной деятельности младших школьников на уроках технологии. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 178 1. Анализ опыта использования проектной деятельности в учебном курсе «Технология» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 178 2. Сущность проектной деятельности. Особенности учебных проектов . . . 181 § 5. Использование технической документации на уроках технологии. Формирование чертежно-графической грамоты у младших школьников . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 188 Глава IV. ОРГАНИЗАЦИЯ УРОКОВ ТЕХНОЛОГИИ В ШКОЛЕ §1. Культура и организация работы учащихся. Инструменты, материалы, технологии . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 198 § 2. Подготовка и проведение учителем урока технологии . . . . . . . . . 209 1. Предварительная подготовка учителя к уроку . . . . . . . . . . . . . . . . . . 210 2. Составление плана и конспекта урока . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 217 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 230 ПРИЛОЖЕНИЯ 1. Программа по технологии для 1–4 классов общеобразовательных учреждений «Художественно-конструкторская деятельность (Основы дизайнерского образования)» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 238 2. Пример проблемного изложения материала в учебнике . . . . . . . . . 262 3. Примерные конспекты уроков . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 264 4. Методический анализ урока технологии . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 288 5. Примерные темы докладов, рефератов и исследовательских работ для студентов . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 290 TEORIA I METODIKA.indd 294 TEORIA I METODIKA.indd 294 08.09.2006 14:28:12 08.09.2006 14:28:12 Process Black Process Black Серия «Педагогическое образование» Конышева Наталья Михайловна Теория и методика преподавания технологии в начальной школе Учебное пособие для студентов педагогических вузов и колледжей Редакторы: О. Ю. Шарапова , Е. А. Неволина Корректор Л. Пруткова Компьютерная верстка Т. Скубенко ООО «Издательство «Ассоциация XXI век». 214000, Смоленск, ул. Николаева, 27-а,143 ЛР № 066467 от 30.03.99. Подписано в печать 14.06.06. Формат 70 х 901/16. Печать офсетная. Бумага офсетная. Гарнитура Pragmatica. Усл.-печ. л. 17,5. Тираж экз. Заказ № Отпечатано в ОАО «Смоленский полиграфический комбинат». 214020, Смоленск, ул. Смольянинова, 1. TEORIA I METODIKA.indd 295 TEORIA I METODIKA.indd 295 08.09.2006 14:28:12 08.09.2006 14:28:12 Process Black Process Black |