|
|
ксп математика 2 полугодие 2022-2023. КСП Математика 2 полугодие. Урок 65. Сложение и вычитание взаимообратные действияСобираемся в путешествие (тема урока) Раздел долгосрочного плана
Ход урока
Планируемое время
|
Деятельность педагога
|
Деятельность учеников
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
0-3 минуты
|
Мотивация.
(Ф) Проводит беседу
Ребята, кто-нибудь из вас ходил в поход?
Куда вы ходили?
Для чего люди ходят в поход? Арман собирается в поход.
Что ему нужно взять с собой?
|
Ученики участвуют в беседе, отвечают на вопросы учителя, задают вопросы.
|
Участие в беседе.
|
|
|
Актуализация.
|
|
Может составить модель числа
|
Песни на счет до 20.
|
4-6
|
(Ф) Учитель предлагает спеть песенки с числами до 20 на трех языках. Затем посчитать на родном языке.
Учитель ведет беседу по картинке.
Ученики рассматривают палочки, которые несут дети. Делают вывод, что количество палочек в пучке-десятке у всех одинаковое. А количество отдельных палочек – единиц разное. На доске можно записать числа.
Далее рассматривают модель числа. Предлагает выложить в группах другие модели чисел до 20.
Учитель подводит детей к постановке цели урока.
|
Выполняют задание 1 в учебнике.
|
|
Учебник, тетрадь.
|
Вызов
7-11
|
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
(И) Предлагает выполнить задание 3.
|
Ученики выполняют задание 3 в учебнике. Считают парами до 20. Записывают числа в порядке возрастания.
Переписывают ряд в порядке убывания.
Далее выполняют проверку. Анализируют ошибки, которые допустили ребята.
|
Может считать парами до 20, записать числа в порядке убывания, в порядке возрастания.
|
Учебник, тетрадь.
|
12-20
|
Работа над ранее изученным материалом.
Предлагает выполнить задание 4 в учебнике.
|
Сравнивают числовые выражения, предварительно вычислив их значения.
|
Может сравнить числовые выражения, объяснить свои рассуждения.
|
Учебник, тетрадь.
|
21-27
|
Предлагает выполнить задание 5.
Кто отгадает, расскажет об этом числе все, что знает по плану:
Однозначное или двузначное.
«Соседи» числа.
Состав числа (для однозначного из двух слагаемых, для двузначного из десятков и единиц).
|
Выполняют исследовательское задание 5.
Загадывают ряд и место числа.
|
Может ориентироваться на плоскости.
Дать характеристику числу.
|
|
28-34
|
Проверка усвоения изученного Работа в тетради с печатной основой.
Предлагает выполнить задания 1, 2, 3 в тетради с печатной основой.
|
(И) Выполняют задание 1. Заполняют пропуски в схемах состава чисел, в примерах на сумму и разность чисел.
Выполняют задание 2. Вписывают пропущенные числа.
Выполняют задание 3. Прописывают цифры по образцу.
|
Знает состав чисел, может дополнить схему состава числа.
Знает счет, может вставить пропущенные числа.
Прописывает цифру по образцу, с соблюдением каллиграфических норм.
|
Тетрадь с печатной основой.
|
Рефлексия
35-40
|
Рефлексия усвоения изученного
|
Дети формулируют вопросы.
|
Проводит самооценку по предложенным
|
Лесенка успеха.
|
|
(Ф) Учитель обращает внимание на героя учебника и помогает сформулировать вопросы, например:
Поделитесь, какие числа называются
«однозначными», какие – «двузначными».
Предложите назвать соседей числа.
Придумайте примеры на увеличение и уменьшение на 1
(И) В тетради дети раскрашивают светофор, если нет ошибок – зеленым, 1-2 ошибки – желтым, 3 и более – красным. Учитель хвалит детей.
|
В тетради дети закрашивают кружок.
|
учителем критериям. Вовлекается в работу по составлению вопросов.
|
|
(наименование организации образования)
 Краткосрочный план для педагога организации среднего образования Урок110. Достоинствомонет /Покупаюпродукты(темаурока)
Раздел долгосрочного плана:
|
4А – Вычисления в повседневной жизни. Еда и напитки
|
Дата:
|
|
Ф.И.О. учителя:
|
|
Класс:
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема урока
|
Достоинство монет /Покупаю продукты
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
|
1.1.3.6 Производить различные операции с монетами 1 тг, 2 тг, 5 тг, 10 тг, 20 тг.
1.5.1.2 **Использовать понятия: больше, меньше, равно, столько же, на несколько единиц больше/меньше, длиннее, короче, тяжелее, легче, дороже, дешевле, цена.
1.5.1.6 Обосновывать выбор действий и объяснять способ решения задачи на сложение и вычитание.
|
Цели урока
|
Ты узнаешь, какие бывают монеты.
|
Ход урока
Планируемое время
|
Деятельность педагога
|
Деятельность учеников
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
0-3 минуты
|
Мотивация
(Ф) У кого из вас есть копилка? Что это такое?
А для чего вы копите монеты? Для чего нужны деньги?
Кто зарабатывает деньги?
Почему необходимо бережно относиться к деньгам?
Говорят, что деньги любят счет.
Мы тоже научимся сегодня считать деньги.
|
Ученики участвуют в беседе, отвечают на вопросы учителя, задают вопросы.
|
Участие в беседе.
|
|
4-6
|
Актуализация
(Ф) Счет в прямом и обратном порядке от 1 до 20, круглыми десятками.
– Какие вы знаете монеты?
|
Считают от 1 до 20 и круглыми десятками.
Называют монеты.
|
Может считать круглыми десятками.
|
Наборное полотно с монетами.
|
Вызов
7-11
|
Постановка цели (проблемная ситуация).
Пробное задание- проблема-цель
(Ф) В учебнике задание 1.
Какие монеты могут быть в каждом кошельке?
Это задание можно дать по группам. Из каждого кошелька взяли по 5 тенге.
|
Рассматривают картинки. Кошельки детей: Арман, Алия, Сергей. Каждая группа получает кошелек (рисунок или наборное полотно) и набирает нужную сумму.
|
Может набрать монетами нужное количество денег в тенге.
|
Учебник.
|
|
Сколько денег в них осталось? Что вы заметили?
Почему так происходит?
|
Количество монет может быть разным, а сумма денег одинаковая.
Осознают проблемную ситуацию.
|
|
|
Осмысление 12-20
|
Открытие нового.
(Ф) Счет монет. Счет денег. Задание 1.
Сравнение количества монет, денег. Учитель помогает сделать вывод, о том, что количество монет и количество денег в кошельках отличается.
|
Узнают отличие количества монет от суммы денег.
|
Ученик участвует в постановке цели урока.
|
Разрезные фигуры, цифры и знаки.
|
Осмысление
21-27
|
Применение нового. проговаривание в речи
(Ф) В учебнике анализируют уравнения задания 4.
Выясняет, какой компонент неизвестен. Каким методом решать?
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону учителя Предлагает выполнить задание 2.
У Алии 100 тенге. У Армана 60 тенге. На сколько у Алии больше денег?
Составляют краткую запись условия задачи
Попробуй набрать 100 тенге, 60 тенге монетами. Запиши свой вариант.
|
Подобрать или вспомнить связь компонентов в действиях сложения и вычитания.
Комментируя вслух, дети выполняют это задание самостоятельно в тетради.
Самостоятельное выполнение задания
2. Читают условие задачи. Записывают выражение по задаче: 100 – 60.
Объясняют, что для того чтобы узнать на сколько одна величина больше или меньше другой, нужно из большего числового значения величины вычесть меньшее.
Вычисляют значение выражения 100 – 60 = 40(тг).
Записывают ответ на вопрос задачи. Составь обратную задачу, изменив данные условия задачи так,чтобы неизвестное данное предыдущей задачи было известно, а неизвестным стало какое-либо другое данное.
Решают обратную задачу. Составляют выражение по задаче. Чтобы найти число, на 40 меньшее данного, надо из данного числа вычесть 40.
100 – 40 = 60 (тг)
Найденное значение выражения является ответом на вопрос задачи. Записывают ответ.
Ответ: 60 тенге было у Армана.
|
Может решить уравнение, проанализировать свое решение.
Может решить задачу, анализирует ее решение.
|
Учебник, тетрадь.
|
28-34
|
Работа над ранее пройденным или включение нового в систему знаний (Г) Задание 3 выполняют в группах.
Отвечают на вопросы
Выполняют исследовательское задание 4.
|
Решают уравнения. у + 20 = 50
При решении выбирают удобный способ рассуждения. (На основе взаимосвязи целого и его частей или на основе зависимости между компонентами и результатом действий.)
По первому виду рассуждений приходят к выводу, что неизвестна одна из частей целого. Чтобы найти неизвестную часть, нужно от целого отнять известную часть.
|
Может решить уравнение.
|
|
|
Предлагает выполнить задание 5.
|
По второму виду рассуждений приходят к выводу, что неизвестно первое слагаемое. Чтобы найти неизвестное слагаемое, нужно из значения суммы вычесть известное слагаемое.
у = 50 – 20
у =30
Корень уравнения найден. Выполняют проверку, подставив найденное значение в запись уравнения:
30 + 20 = 50
50 = 50
Рассуждая аналогично, решают следующее уравнение:
Выполняют задание 5 (Математика в жизни). Рассматривают рисунок.
Выбирают, что хотели бы купить и набирают монетами, чтобы заплатить. Записывают выражение в виде суммы возможных комбинаций монет существующих номиналов, вычисляют его значение.
|
Может набрать монетами предложенное круглое число.
|
|
|
Проверка усвоения изученного. Работа в тетради с печатной основой.
Предлагает выполнить задания 1, 2 в тетради с печатной основой.
|
(И) Выполняют задание 1. Рассматривают рисунок, подсчитывают количество монет в кошельке, складывая номиналы монет, вычисляют, значение суммы в тенге.
Записывают результаты в таблицу.
|
Может подсчитать деньги в тенге, с учетом номинала монет и их количества.
|
Тетрадь с печатной основой.
|
|
|
Выполняют задание 2. Подсчитывают номиналы монет в тенге, составляют равенства и неравенства.
|
Может сравнить, объяснить ход своих рассуждений.
|
|
35-40
Рефлексия
|
Рефлексия усвоения изученного
(Ф) Учитель обращает внимание на героя учебника и помогает сформулировать вопросы, например:
Почему количество монет не совпадает с количеством денег в кошельке?
Назовите монеты.
Объясните, что такое цена.
(И) В тетради дети раскрашивают светофор, если нет ошибок – зеленым, 1-2 ошибки – желтым, 3 и более – красным. Учитель хвалит детей.
|
Дети формулируют вопросы.
В тетради дети закрашивают кружок.
|
Проводит самооценку по предложенным учителем критериям.
Вовлекается в работу по составлению вопросов.
|
Лесенка успеха.
|
(наименование организации образования)
Краткосрочный план для педагога организации среднего образования Урок111.Достоинствомонет.Цена/Учусьсчитатьденьги (темаурока).
Раздел долгосрочного плана:
|
4А – Вычисления в повседневной жизни. Еда и напитки
|
Дата:
|
|
Ф.И.О. учителя:
|
|
Класс:
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
| |
|
|
Скачать 4.72 Mb.