|
|
букварь. КСП Букварь (1). Уроков урок 1 Раздел Ф. И. О. педагога
Урок 41
Раздел
|
|
Ф.И.О. педагога
|
|
Дата
|
|
Класс:
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема урока
|
Я умею трудиться / Буква П п
|
Цели урока
|
познакомить со звуками [п], [п,] буквами П п; распознавать образ буквы и сопоставлять его со звуком; понимать значение слова, идею, выраженную в предложении; писать элементы строчной буквы, слоги, слова, предложения;
определять количество слов в предложении
|
ХОД УРОКА
|
Этап урока/Время
|
Действия педагога
|
Действия учащихся
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Создание положительного эмоционального настроя
|
Учитель приветствует учеников.
Здравствуй, солнышко! (Дети поднимаютрукивверх.)
Здравствуй, земля! (Дети наклоняются иопускаютруки вниз.)
Здравствуйте, все люди! (Дети встают прямоивытягиваютруки вперед.)
Здравствуйте, друзья! (Детиразводятрукив
стороны.)
|
Учащиеся отвечают на приветствие, повторяют движения за учителем
|
ФО Словесная похвала.
|
|
Актуализация жизненного опыта. Целеполагание
|
(К) «Фонетическая зарядка».
Как квакает лягушка? (Ква-ква!)
Как зовут к себе кошку или кота? (Кис-кис!) Учитель дает задание учащимся дать характеристику первого звука в каждом слове:
«ква», «кис».
Как пыхтит каша? (Пых,пых!)
Как пищат птенцы? (Пи-пи-пи!)
Учитель предлагает учащимся выделить первый звук в словах, формулируется тема урока.
|
Учащиеся внимательно слушают учителя, выполняют задания учителя.
|
ФО На усмотрение учителя.
|
Иллюстрации: лягушка, кошка, каша, птенцы.
|
Работа над новой темой
|
(К, И) Развитие фонематического слуха. Понимание смыслоразличительной роли звука с помощью картинок:
учащиеся выделяют звуки [п], [п´] в словах, рассматривая картинку в учебнике и составляя с одним из этих слов предложение по схеме.
(К) Правило. Работа над схематичным изображением правила.
Дается алгоритм по работе над характеристикой звука:
Гласные – ударные или безударные, согласные –
звонкие или глухие, твердые или мягкие.
|
Учащиеся отвечают на вопросы, составляют предложения.
|
ФО«Аплодисменты».
|
|
|
(К, И) Анализ схем слов (парта, пион). Чтение слогов.
Учащиеся делают вывод: буква П, звуки [п], [п´].
Артикуляционная гимнастика. П – пружинку делать будем?
Язычок мы вниз закрутим.
|
|
|
|
Динамическая пауза
|
Трали-вали, тили-тили, Мы за веником ходили И смотрели, чтобы он Аккуратно вымел сор. Тили-тили, трали-вали,
Тряпки мы в ведре купали И возили по квартире, Как свои автомобили.
А проворные ладошки Сполоснули чашки, ложки... В результате чистота
К нам домой пришла. Вот так!
(Г.Гурова)
|
Ученики повторяют движения за учителем.
|
ФО Учитель комментирует работу обучающихся.
|
|
Работа c учебником
|
Задание_№_1.'>Задание № 1. (К, Г)
Учащиеся под руководством учителя рассматривают картинку в учебнике. Находят все предметы, в названиях которых есть звуки [п], [п’]. Рассказывают, как наводят порядок в классе.
Проводят анализ словпарта ипион.
Задание № 2.
(К, И). Чтение слогов, слов. Учитель предлагает сделать схемы слов «пушка и пилотка».
|
Учащиеся читают слова, проводят анализ слов, предложения.
|
ФО Сигнальные карточки.
|
Учебник. Карточки со словами.
|
|
Задание № 3.
(К, Г, И) Учащиеся работают в группах. Учитель дает установку группам учащихся разделить слова на две группы
Каждая команда объясняет свой выбор.
Задание № 4.
(П) Работа с предложением. Учитель предлагает прочитать слова, предложения и объяснить смысл одинаковых слов. Учащиеся сравнивают
употребление слова «пила и плита».
|
|
|
|
Работа в прописи
|
Задание № 1.
(К, И) Рассматривание образца строчной буквы П.
Написание буквы на линиях с частой наклонной линией и на рабочей строке.
Сравнение с образцом.
Написание буквы с гласными буквами: отработка нижнего и верхнего соединений. Задание № 2.
(И, Г) Задание на развитие логического мышления: загадки слов (папка, пила). (Д, К) Пальчиковая гимнастика.
Наши пальчики согнем и другой рукой возьмем.
|
Учащиеся демонстрируют правила посадки при письме.
Выполняют задания в прописи.
|
ФО «Самооценка». Для самооценки работы используется
«Дорожка успеха».
|
Пропись.
|
|
Раз, два, три, четыре, пять – будем сверху нажимать!
Задание № 3.
(К, И) Запись предложения по образцу. Комментированное письмо.
Списывание предложения с печатного текста.
|
|
|
|
Итог урока. Рефлексия
|
Итог урока:
(К) Характеристика выделенной буквы с опорой на домик для букв.
Игра «Комплимент».
С помощью этой игры учащиеся оценивают вклад друг друга в урок и благодарят друг друга и учителя за проведенный урок.
Я благодарю … за…
Я говорю спасибо … за… Мне очень понравилось…
|
Ученики отвечают на вопросы, оценивают свою работу на шкале трудности.
|
Педагог предлагает каждому ученику дополнить и раскрасить смайлик, который будет соответствовать его настроению.
|
|
Урок 42
Раздел
|
|
Ф.И.О. педагога
|
|
Дата
|
|
Класс:
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема урока
|
После школы / Слова с буквой П п
|
Цели урока
|
учиться читать слова с буквой П п; формировать умение делить слова на слоги; соблюдать интонацию в своем рассказе; писать элементы заглавной буквы, слоги, слова, предложения; понимать и применять знания, что каждое предложение начинается с заглавной буквы, внутри предложения слова пишутся раздельно, в конце предложения
ставится знак препинания
|
ХОД УРОКА
|
Этап урока/Время
|
Действия педагога
|
Действия учащихся
|
Оценивание
|
Ресурсы
| |
|
|
Скачать 1.57 Mb.