Шпаргалки по литературе. Госэкзамен. ГОСЫ по литературе МОИ. Лекция Щербаковой

• Название: Лекция Щербаковой
• Анкор: Шпаргалки по литературе. Госэкзамен
• Дата: 01.04.2022
• Размер: 5 Mb.
• Имя файла: ГОСЫ по литературе МОИ.docx
• Тип: Лекция; #434149
• страница: 1 из 30

1 Методика преподавания литературы как научная дисциплина.
Лекция Щербаковой:
19в. Методика- это важная часть педагогики, указывающая путь, по которому нужно идти при наставлении юношества (Новиков)
Методика преподавания литературы – педагогическая дисциплина о худ. лит-ре как учебном предмете и путях его усвоения школьниками под руководством учителя. (Рез).
Методика определяет цели и задачи современного образования, которое нацелено на результат изучения (результаты определены в программе).
Предмет методики: вопрос об изучении литературного произведения.
Он рассматривается в двух аспектах:

1. Этапы изучения произведения;

2. Изучения произведения в его родовой специфике;
Методика определяет:

1. Принципы обучения: разрабатывает вопрос об условиях и путях успешного усвоения школь-никами: знаний, умений, навыков по литературе.

2. Методы обучения: анализ, обобщение опыта, наблюдение, беседа, эксперимент, анкетирова-ние, тестирование, изучение результатов ученического творчества, критическое изучение методи-ческого наследия. Их взаимосвязь.

3. Организация проектирования урока.

Центральная тема методики – изучение худ-ого произведения
Межпредметные связи:

1. Методика преподавания литературы тесно связана с – педагогикой (особенно с прицинами дидактики-системность, планомерность, доступность, наглядность, воспитательная направлен-ность процесса)

2. С историей (изучается произведение в его литературно-историческом аспекте).

3. С психологией (закономерности развития психики, учитываются возрастные особенности школьника).

4. С эстетикой (в процессе изучения литературы затрагиваются философские, этические вопро-сы).

5. С литературоведением (изучает особенности произведения, определяет спкцифику содержания методики преподавания литературы).
Основывается на принципах:
1. Научность (рассмотрение темы с позиции современного литературоведения).

2. Анализ единство формы и содержания

3. Принципы историзма (изучение требует знания исторической эпохи, в которой создавалось художественное произведение и которая изображена в нем).

4. Принцип традиций новаторства (Преемственность в истории литературного процесса, пере-дача культурно-художественного опыта прошлого, преобразование литературных традиций).

5. Внутрипредметные связи (взаимосвязь литературы с другими школьными дисциплинам).
Методика преподавания литературы как наука существует более двухсот лет. Но и сегодня дискутируется вопрос о ее содержании и задачах. Педагоги считают, что методика преподавания не сколько наука, сколько искусство.

В процессе обучения и воспитания большое значение имеет личность учителя, его человеческие качества, мировоззрение, любовь к своему предмету и детям, увлеченность профессией, постепенное систематическое накопление опыта преподавания.

Методика – педагогическая наука о художественной лит-ре как учебном предмете и путях его усвоения учениками под руководством учителя.

Задача: дать представление о характерных видах профессиональной деятельности учителя: познавательной, которая направлена на усвоение теоретических знаний и преобраз. практической, помогающей сформировать у студентов готовность к пед. деят-ти.

Методика определяет: цели и содержание литер-ого образования; принципы обучения; методы обучения, их организацию, взаимосвязь методов и приемов обучения, которые помогают сделать материал наиболее доступным для восприятия; организацию и построение урока; центральной темой и предметом освоения методики является вопрос об изучении литер-ого произведения.

Аспекты вопроса: этапы изучения произведения, изучение в родовой специфике.

Литер-ра тесно связана с другими школьными предметами: р. яз., история, изобразительное искусство, музыка, дидактикой, психологией.

Методика преподавания литер-ры руководит созданием типовых программ, в которой указаны произведения, подлежащие изучению, определен круг классного и внеклассного чтения на разных ступенях обучения; разработана система знаний и умений по теории и истории литер-ры и система развития письменной и устной речи, намечены межпредметные связи.

Методы исследования: метод срезов, или метод массового одновременного опроса, наблюдений, экспериментов.
2. Литература в школе как учебный предмет: его задачи и содержание.

Лекция Щербаковой.

Литература – искусство словесного образа, особый способ познания жизни, художественная модель мира.

Свойства лит-ры:

Она обладает такими важными отличиями от собственно-научной картины бытия, как

• 
  Выс. степень эмоци-ого воздействия
  
• 
  Метафоричность
  
• 
  Многозначность
  
• 
  Ассоциативность
  
• 
  Незавершённость
  
• 
  Предполагающие активное сотворчество воспринимающих
  

Лит. как один из ведущих гуманитарных уч.предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанного гражданина, патриота.

Что должна давать литература ученику?

Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развития творческих способностей – необходимое условие становление человека, эмоционально богатого и интеллектуального развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окруж.миру.

Функции: Познавательная, эстетическая, воспитательная.

Своеобразие познавательной функции заключается в том, что мы извлекаем из худож-ого произв-я сведения по различным значениям.

( К. Симонов «Майор привез мальчишку на лафете..»)

Литература даёт общение с произведением искусства слова на уроках лит-ры; необходима не просто как факт знакомства с подлинными худ-ми ценностями, но и как необх. Опыт коммуникации, диалог с писателями.

Это приобщение к общечеловеч-им ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической лит-ре как худ-ом явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающим несомненной национальной самобытностью.

Худ-ая картина жизни, нарис-я в лит-ом произ-ии при помощи слов, языковых знаков, осваивается на только в чувственном восприятии (эмоц-ом), но и в интеллект-ом понимании (рацион-ого).

Литр-ру сопоставляют с философией, историей, псих-ей, наз. «худ-ым исследованием», «человековедением», «учебником жизни».

Лит-ра в школе – спорный учебный предмет.

Сторонники лит-ры как вида искусства ставит вопрос: «Изучать ли лит-ру вообще?»

Немало культурных людей утверждают, что худож-ое произведение достаточно прочитать и «пережить».

Структура и содержание курса лит-ры:

До 1991 г. школа работала по единой федер.программе. Изменение общественно-политич. строя привело к изменению преподавания лит-ры в школе. Появились альтернативные программы:

Наиболее известные: Г.И. Беленького, Курдюмовой, Коровиной, Маранцмана, Ладыгина, Кутузова. В наше время к ним добавились программы Зинина, Ланина, Сухихи и др. Программы отличаются целями и структурой.

Стандарты 1-ого поколения приняты в 2004г.

Стандарты 2-ого поколения приняты:

• 
  для нач.общ.обр-я (1-4кл) окт 2009 г
  
• 
  для осн-го общ.обр (5-9кл) 17дек. 2010 г
  
• 
  для сред.полн.общ.образования (10-11) 17 мая 2012 г
  

Эти стандарты ориентированы на результат и развитие универсальных уч-ых действ. (УУД)

Цели изучения:

Основные цели:

1. 
   Воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;
   

Какие качества нужны квалифиц-му читателю:

- умение вдумчиво читать, понимать прочит-е

-должен быть начитанным

-знание теор-их основ

-представлять образно

-развитая эмоц-я сфера

Э – эмоции В – воображение П(С) – понимание содерж Ф – форма содерж
2. Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, уст-ной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры,

3. Освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении;

4. Овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы;

СОДЕРЖАНИЕ КУРСОВ:

Лит-ра как учеб.предмет имеет след-ую структуру:

- круг произв-ий, которых учен.обязан прочит;

- основа теории и истории, критич.статьи

- система письм-ых и устных работ по развитию речи.

Лит-ра как предмет вызывает столько споров, т.к. явл-ся искусством ,а с др-ой стороны мы её изуч.как науку о лит-ре.

Структура:

Курс литературы делится на 2 этапа:

5-8 классы – концентрический (тематический, «замкнутый») принцип построения. (Каждый класс изучает произведения от древности (фольклор) до наших времен. Изучаются отдельные произведения). Стоится на основе сочетания на концетрического и проблемно-психол принципов.

9-11 классы - линейный принцип построения. (изучается творчество в целом).

Особое место отводится 9 классу: (это выпускной класс основной средней школы, который дол-жен обобщить и систематизировать полученные знания и переходный класс к старшей системе обучения)

Линейные:

10 класс – (Пушкин - Лерм – Гоголь и т.д)

11 класс – (Чехов – Сереб.век – Отечеств.лит 20 в )

Основное содержания:

1. УНТ. Изучение сказок

2. Древнерусская литература (Слово о полку Игореве)

3. Русская лит. 18 в. (Карамзин, Ломоносов, Державин, Фонфизин)

4. Русская лит. Первой пол. 19в. (Сказки Пушкина, Ершова, Жуковского и т.д.)

5. Русская литература 2ой пол. 19в. (Гоголь, Пушкин, Лермонтов)

6. Русская лит. 1ая пол. 20в. (10 класс: Гончаров, Островский, Салтыков- Щедрин, Толстой)

7. Русская лит. 2ая пол. 20в. (писатели Серебренного века 1890-1917)

8. Литература народов России. (отечественная литература 20 в.)

9. Зарубежная литература.

10. Обзоры

11. Сведения по теории и истории литературы.

12. Диагностика, текущий и итоговый контроль литературного образования.

3. Содержание и структура курса литературы в современной школе на базовом и профильном уровнях.

Изучение литературы имеет два уровня: базовый, ориентированный на освоение образо-вательного стандарта, и профильный, предполагающий углубленное изучение литературы.

В основе программы базового уровня лежит проблемно-тематический принцип. Произведения для чтения и изучения объединяются в блоки с позиции их значимости для решения той или иной общечеловеческой, эстетической, нравственной проблемы, для раскрытия определенной темы.

Программа для углубленного изучения литературы (профильный уровень) представляет собой хронологический систематический курс на историко-литературной основе, который дает воз-можность учащимся продолжить образование в гуманитарной области. В центре внимания учащихся оказывается не только конкретный художественный текст, но и художественный мир писателя, литературный процесс. Акцент в программе делается на изучение художественного текста с использованием знаний по истории и теории литературы, с опорой на литературную критику.

В программе профильного уровня значительно расширен круг писателей, что позволит учащимся делать обобщения на литературном материале, сопоставлять художественные произведения разных эпох. При реализации программы углубленного изучения литературы учитель самостоя-тельно определяет глубину и путь анализа конкретного произведения, учитывая как место произве-дения в литературном процессе и творчестве писателя, так и возможности, потребности учащихся.

Программа рассчитана на 3–5 учебных часов в неделю и предполагает поддержку различны-ми элективными курсами (по предложению школы и выбору учащихся). Профильный курс литера-туры рассчитан на учащихся, заинтересованных в глубоком знакомстве с литературой, а также на школьников с выраженными гуманитарными способностями, планирующих продолжить свое образование в гуманитарных вузах.

Структура и содержание курса лит-ры (базовый):

До 1991 г. школа работала по единой федер.программе. Изменение общественно-политич. строя привело к изменению преподавания лит-ры в школе. Появились альтернативные программы:

Наиболее известные: Г.И. Беленького, Курдюмовой, Коровиной, Маранцмана, Ладыгина, Кутузова. В наше время к ним добавились программы Зинина, Ланина, Сухихи и др. Программы отличаются целями и структурой.

Стандарты 1-ого поколения приняты в 2004г.

Стандарты 2-ого поколения приняты:

• для нач.общ.обр-я (1-4кл) окт 2009 г

• для осн-го общ.обр (5-9кл) 17дек. 2010 г

• для сред.полн.общ.образования (10-11) 17 мая 2012 г

Эти стандарты ориентированы на результат и развитие универсальных уч-ых действ. (УУД)

Цели изучения:

Основные цели:

1. Воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

Какие качества нужны квалифиц-му читателю:

- умение вдумчиво читать, понимать прочит-е

-должен быть начитанным

-знание теор-их основ

-представлять образно

-развитая эмоц-я сфера

Э – эмоции В – воображение П(С) – понимание содерж Ф – форма содерж

2. Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, уст-ной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры,

3. Освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении;

4. Овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы;

СОДЕРЖАНИЕ КУРСОВ:

Лит-ра как учеб.предмет имеет след-ую структуру:

- круг произв-ий, которых учен.обязан прочит;

- основа теории и истории, критич.статьи

- система письм-ых и устных работ по развитию речи.

Лит-ра как предмет вызывает столько споров, т.к. явл-ся искусством ,а с др-ой стороны мы её изуч.как науку о лит-ре.

Структура:

Курс литературы делится на 2 этапа:

5-8 классы – концентрический (тематический, «замкнутый») принцип построения. (Каждый класс изучает произведения от древности (фольклор) до наших времен. Изучаются отдельные произведения). Стоится на основе сочетания на концетрического и проблемно-психол принципов.

9-11 классы - линейный принцип построения. (изучается творчество в целом).

Особое место отводится 9 классу: (это выпускной класс основной средней школы, который дол-жен обобщить и систематизировать полученные знания и переходный класс к старшей системе обучения)

Линейные:

10 класс – (Пушкин - Лерм – Гоголь и т.д)

11 класс – (Чехов – Сереб.век – Отечеств.лит 20 в )

Основное содержания:

1. УНТ. Изучение сказок

2. Древнерусская литература (Слово о полку Игореве)

3. Русская лит. 18 в. (Карамзин, Ломоносов, Державин, Фонфизин)

4. Русская лит. Первой пол. 19в. (Сказки Пушкина, Ершова, Жуковского и т.д.)

5. Русская литература 2ой пол. 19в. (Гоголь, Пушкин, Лермонтов)

6. Русская лит. 1ая пол. 20в. (10 класс: Гончаров, Островский, Салтыков-

Щедрин, Толстой)

7. Русская лит. 2ая пол. 20в. (писатели Серебренного века 1890-1917)

8. Литература народов России. (отечественная литература 20 в.)

9. Зарубежная литература.

10. Обзоры

11. Сведения по теории и истории литературы.

12. Диагностика, текущий и итоговый контроль литературного образования.

Дополнила (но можно не читать):

Изучение литературы на базовом и на профильном уровнях — это изучение литературы в общеобразовательной школе. У них общая главная цель: приобщение учащихся к высшим художественным ценностям (имея в виду под приобщением самостоятельное чтение школьниками изучаемых произведений и их духовное освоение под руководством учителя). Как и в средних классах, литература в 10 и 11 классах изучается как вид искусства, а элементы истории и теории литературы в основном необходимы как инструмент более глубокого постижения произведения.

При общности главной цели у профильного изучения литературы есть и свои, специальные задачи: развитие интереса и способностей учащихся к занятиям литературой (и шире гуманитарными дисциплинами), а также профессиональная ориентация учащихся в гуманитарной области.

Цели литературного образования на профильном уровне в значительной степени отличаются от подобных целей на базовом уровне большей степенью ориентированности на подготовку будущего специалиста-гуманитария, большой профессиональной филологической направленностью. Так предполагается, что учащиеся профильных классов в результате изучения литературы получат целостное представление об историко–литературном процессе, о единстве этических и эстетических ценностей, составляющих духовную культуру нации; о множественности литературно–художественных стилей.

Профильная гуманитарная школа отличается от базовой не только большим числом изучаемых произведений и авторов, но и характером анализа литературных явлений. Эстетическая направленность анализа в профильной школе в большей степени акцентирует внимание к структуре художественного текста и предлагает широкий диапазон творческих работ художественного, публицистического и даже исследовательского характера.

Особенностью профильной школы является и расширение диалога русской и зарубежной литературы, постоянное внимание к диалогу разных видов искусства: литературы, музыки, изобразительных искусств, театра, кино.