Е. С. Набойченко психология отклоняющегося поведения подростков
 Скачать 1.53 Mb.
|
|
Маргинализация Зависимость всех форм проявления девиации от экономических, социальных, демографических, культурологических и многих других факторов существует всегда. Отвечая на вопрос, что главным образом детерминирует в настоящее время девиантное поведение, преступ- ность как его тяжелейшую разновидность и социальную аномию в це- лом, можно с уверенностью сказать, что это те изменения в социаль- ных отношениях общества, которые получили отражение в понятии «маргинализация», то есть неустойчивость, «промежуточность», «пе- реходность». Главным признаком маргинализации является разрыв социаль- ных связей, причем в классическом случае последовательно рвутся экономические, социальные и духовные связи. 20 Экономические связи рвутся в первую очередь и в первую же очередь восстанавливаются. Медленнее всего восстанавливаются ду- ховные связи, ибо они зависят от известной «переоценки ценно- стей» [38]. Общая нестабильность, разрушение прежнего жизненного укла- да, отказ от привычной системы ценностей, безработица, беженцы, развал СССР объективно приводят к усилению маргинализации. Люди смиряются с ухудшением своего материального положения, со своей ущемленностью, зависимостью, бесперспективностью существования. Грозит ли это нам сегодня? К сожалению, да. Человек, ведущий борьбу за выживание и конкурирующий с другими в этой борьбе, постепенно сосредотачивает всю свою энергию и усилия на удовлетворение первичных (материальных) потребностей. На все другое у него не остается сил (или он теряет к этому интерес). Массовое нарушение даже самых простых норм человеческого общения – свидетельство общего понижения уровня культуры людей. Примитивизация общества как бы оправдывает различные формы со- циальной патологии, перестает не только вести с ними борьбу, но и осуждать их. Апатия, рождающая цинизм, получает все большее рас- пространение. Основным социальным источником маргинализации общества является растущая безработица в ее явных и скрытых формах. При допустимой безработице в 5-6 % от трудоспособного населения (поро- говая норма) по имеющимся данным реальное число безработных воз- растет в ближайшие годы в несколько раз. Существенное влияние на маргинализацию общества будет ока- зывать миграция, претерпевающая значительные изменения в связи с расширением масштабов вынужденной миграции, усилением оттока «некоренных народов» (в основном русского населения) из регионов со сложной этнополитической ситуацией. Положение вынужденных мигрантов (особенно беженцев) характеризует не только разрыв преж- них социальных связей, но и утрата своего социального статуса и имущественные потери [90]. Наряду с русскими значительно увеличивается и поток людей других национальностей, уезжающих из родных мест в результате рас- тущей социально-экономической нестабильности. Их социальное обу- стройство представляется делом еще более сложным, чем русскоязыч- ного населения: сказываются не только языковые трудности, но и уро- вень квалификации, привязанность к другим традициям и обычаям. Каковы перспективы самой маргинализации общества? В самом общем виде на этот вопрос можно ответить следующим образом. Под 21 влиянием происходящих в обществе изменений, вызванных рыночны- ми реформами, часть маргиналов будет продолжать движение по нис- ходящей, то есть опускаться на социальное дно (люмпенизироваться). Бомжи, алкоголики, тунеядцы, проститутки и т. д. – растущий числен- но слой люмпенов. Иначе говоря, это та часть людей, которая не суме- ла (или не пожелала) адаптироваться к новым рыночным условиям, и, потерпев «социальное крушение», перестала занимать промежуточное положение. Она как бы окончательно «определилась». Вторая часть (значительно большая) маргиналов находит посте- пенно способы адаптации к новым реальностям, обретает новый соци- альный статус (а с ним относительную стабильность своего бытия), новые социальные связи и социальные качества. Они заполняют новые ниши в социальной структуре общества, начинают играть более актив- ную, самостоятельную роль в общественной жизни. Конечно, маргинализация общества – это не единственный фак- тор усиления девиантного поведения. Но этот фактор становится до- минирующим именно в нынешних условиях [74]. Другая группа при- чин связана с распространением различного рода социальных патоло- гий, в частности, ростом психических заболеваний, алкоголизма, нар- комании, ухудшением генетического фонда населения. Каждая из вы- шеназванных причин, обусловливающих расширение масштабов деви- антного поведения, требует специального рассмотрения. Однако принципиально новым и вместе с тем наиболее опасным для России в настоящее время является угроза наркотизации населе- ния, под которой понимается процесс легализации распространения наркотиков среди различных социальных групп. Результаты проводя- щихся в России социологических исследований позволяют сделать выводы об увеличении за последнее время распространение наркоти- ков. Например, среди городского населения число респондентов, «по- требляющих наркотики хоть раз в жизни», колеблется от 11 до 15 %. Они, таким образом, составляют значительную социальную базу для дальнейшего распространения наркомании, увеличения числа людей, зависимых от наркотиков и способных на любые действия ради их употребления. Обострилась за последние годы проблема алкоголизма. Главная причина этого состоит в том, что в стране никогда не было научно обоснованной и последовательно осуществляемой антиалко- гольной политики [95]. Нельзя не отметить, что среди различных видов социальных от- клонений: широкое распространение в последнее время получили бро- дяжничество, попрошайничество, проституция. Для них характерна 22 прогрессирующая устойчивость, превращающая подобные социальные отклонения в образ жизни. Девиантное поведение в современных условиях Стоит ли говорить, насколько опасно для общества распростра- нение преступной идеологии, ведущей к эрозии моральных ценностей и нравственной деградации значительных слоев населения. Формиру- ются неписаные нормы общественной безнравственности, оправды- вающие нетрудовые доходы, воровство, насилие и т. п. Размытость нынешних, внедряемых свыше современными ре- форматорами норм, их неубедительность делают проблему определе- ния девиации чрезвычайно сложной. Все труднее и теоретикам, и практикам становится ответить на вопрос: В чем и от чего происходит отклонение? В самой острой форме девиантность выступает как преступ- ность, как посягательство на социально-политические и нравственные устои общества, личную безопасность и благополучие его граждан. Рост преступности представляет сегодня наибольшую угрозу стабиль- ности и безопасности общества и личности. Социальное влияние и давление преступного мира на общество, распространение его морали, психологическое заражение наименее устойчивой части населения (особенно молодежи) – тревожная реаль- ность наших дней. Происходящая деформация ценностных ориентаций у молодых людей создает предпосылки для воспроизводства законо- непослушания, утверждения своеволия, права сильного и жестокого. Борьба с преступностью сегодня превратилась в острейшую, самостоя- тельную проблему, решение которой требует комплексного подхода. Это значит, что все предпосылки, пограничные к преступлению, явле- ния, связанные с состоянием общественного организма, должны учи- тываться, ибо грань между аморальностью и преступностью весьма подвижна. Более того, именно отрицание моральных норм лежит в основе многих преступлений. Разрушительные масштабы девиантности приводят общество к состоянию социальной аномии, общество теряет свою историческую память, девальвирует свою систему ценностей. Иначе говоря, ему гро- зит перерождение, ведущее к деградации, социальному регрессу. Не- что подобное может произойти сегодня и в России, если не будут при- няты эффективные меры по остановке падения производства и сниже- ния жизненного уровня большинства населения страны. Иначе ситуа- ция с девиантным поведением еще более усложнится [57]. 23 Сегодня эта проблема приобрела особую остроту в нашей стра- не, где все сферы общественной жизни претерпевают серьезные изме- нения, происходит девальвация прежних норм поведения. Рассогласо- ванность между ожидаемым и реальным повышает напряженность в обществе и готовность человека изменить модель своего поведения, выйти за пределы сложившейся нормы. В условиях острой социально- экономической ситуации существенные изменения претерпевают и сами нормы. Зачастую отключаются культурные ограничители, осла- бевает вся система социального контроля. Есть объективные основания считать, что в ближайшие годы масштабы девиантного поведения будут возрастать, а значит, и расши- рять причинную базу преступности. «Во всяком случае, – пишет док- тор юридических наук В. В. Лунеев, – по этим признакам у нас нет сколько-нибудь значимых доказательств снижения криминогенности социальных условий» [60]. Значительное ухудшение социальных условий, детерминирую- щих характер и масштабы девиаций, требует разработки в кратчайшие сроки системы мер, дифференцированных по регионам и группам на- селения. Причем меры эти должны быть не только прямого, непосред- ственного воздействия на разные категории людей, но и опосредован- ного, связанного с оздоровлением образа жизни людей, повышением их культуры и социальной активности, изменениями в их ценностных ориентациях и установках, в их нравственной устойчивости [55]. Профилактика социальных отклонений может быть эффектив- ной, если в центре предпринимаемых мер будет стоять конкретный человек с его заботами, чаяниями, устремлениями, сильными и слабы- ми сторонами. Разумеется, выработка эффективной системы мер по преодолению, ограничению и профилактике девиации в поведении разных групп населения возможна только на основе специально орга- низованных социальных, социально-психологических, криминологи- ческих и других исследований. Полученные на их основе социальные показатели могут в свою очередь повлиять на саму систему принятых в обществе норм, сделать их более адекватными сложившимся услови- ям. Итак, в этой главе мы рассмотрели наиболее важные теоретиче- ские проблемы, возникающие при изучении психологии отклоняюще- гося поведения. Мы постарались выяснить, что же такое отклоняю- щееся поведение, каковы его причины. Рассмотрели, что понимается под отклоняющимся поведением сегодня. Как было сказано выше, под девиантным (отклоняющимся) поведением можно понимать: 24 - поступок, действия человека, не соответствующие офици- ально установленным или фактически сложившимся в данном общест- ве нормам (стандартам, шаблонам); - социальное явление, выраженное в массовых формах чело- веческой деятельности, не соответствующих официально установлен- ным или фактически сложившимся в данном обществе нормам (стан- дартам, шаблонам). Отклонения могут происходить в сфере индивидуального пове- дения, они представляют собой поступки конкретных людей, запре- щаемые общественными нормами. Вместе с тем, в каждом обществе много отклоняющихся субкультур, нормы которых осуждаются обще- принятой, доминирующей моралью общества. Такие отклонения опре- деляются как групповые. Значение изучения этих проблем очевидно: отклоняющееся по- ведение представляет собой социальное и психологическое явление, которое имеет некоторые отклонения от признанных норм и законов, а иногда связанное с определенным антиобщественным поведением лю- дей. Сами отклонения могут принимать самые разные формы: пре- ступники, отшельники, аскеты, святые, гении и т.д. Объяснить такое поведение, раскрыть его причины, найти эф- фективные пути и средства предупреждения можно только при глубо- ком изучении психологии отклоняющегося поведения. 25 ПСИХОБИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА Социально-психологическая характеристика подросткового возраста Подростковый возраст исследуется и характеризуется в аспекте двух периодов социализации человека. Во-первых, как граница детст- ва, во-вторых, как граница взросления с радикальными переменами социальных ролей; поэтому период подросткового возраста можно определить как период взросления. Развитие в подростковом возрасте имеет несколько течений. 1. Пубертатное развитие. В течение относительно короткого периода, занимающего в среднем 4 года, тело ребенка претерпевает значительные изменения. В связи с этим личности старшеклассника приходится решать следующие задачи: - необходимость реконструкции телесного «образа Я» (схемы тела) и построения мужской или женской «родовой» идентичности; - постепенный переход к взрослой генитальной сексуально- сти, характеризующейся совместным с партнером эротизмом и соеди- нением двух взаимодополняющих влечений. 2. Когнитивное развитие. Развитие интеллектуальной сферы подростка характеризуется качественными и количественными изме- нениями. Становление когнитивных способностей отмечено двумя основными достижениями: развитием способности к абстрактному мышлению и расширением временной перспективы. Кроме того, все- стороннее и гармоничное развитие личности не может на каждом воз- растном этапе определяться лишь одним «ведущим типом деятельно- сти». В подростковом и раннем юношеском возрасте развитие интел- лекта обеспечивается учебной деятельностью, и для этой цели она яв- ляется ведущей; социальная активность задается соответствующей работой; нравственное развитие – взаимодействием с референтными личностями. Его действия, реализующие одну его деятельность, одно отношение, объективно оказываются реализующими и какое-то другое его отношение. 3. Преобразование социализации, проходящее в двух направ- лениях: - освобождение от родительской опеки; - вхождение в группу сверстников, где появляется конкурен- ция и кооперация. 26 4. Становление идентичности, подразумевающее: - осознание временной протяженности собственного «Я», включающей детское прошлое и определяющей проекцию себя в бу- дущее; - осознание себя как отличного от интериоризованных роди- тельских образов; - осуществление системы выборов, которые обеспечивают цельность личности [46]. Возрастная стратификация содержит систему связанных с воз- растом социально-психологических ожиданий и санкций. «Юность» означает фазу перехода от зависимого детства к самостоятельной и ответственной взрослости, что предполагает, с одной стороны, завер- шение физического, в частности, полового, созревания, а с другой – достижение социальной зрелости. Обзор литературы по проблеме взросления и практические на- блюдения позволяют говорить о рубеже развития личности, когда под- ростковый опыт уже недостаточен для нормального самочувствия, а взрослый опыт еще не освоен. В связи с этим можно выделить две ос- новные особенности старших школьников [28]. 1. Повышенная по сравнению с другими возрастами значи- мость тесных эмоциональных контактов. 2. Интенсивная социализация, сменяющая характерное для подростков противопоставление себя взрослому обществу. Это, в свою очередь, приводит к усилению протестных реакций и эмансипирован- ного поведения со стороны старшеклассников, и к попыткам усилить контроль со стороны их родителей. В результате и дети, и родители переживают целый комплекс личностных проблем, который, в частно- сти, отражается на таком психологическом показателе, как тревож- ность. Подросток вынужден в короткий промежуток времени находить решения основных задач дальнейшего развития. Главная проблема заключается в том, что эти задачи, при множестве различных социаль- ных институтов, способных оказывать ему помощь, человек в период взросления должен решать самостоятельно. «Движение» личности старшеклассника в процессе решения этих задач всегда противоречи- во, конфликтно. Некоторая универсальность задач развития в подростковом воз- расте позволяет выявить типичные особенности личности ребенка, однако условия, в которых каждое новое поколение вынуждено решать эти задачи, могут существенно различаться. Это касается обществен- ных целей и ценностей, социально-педагогических условий обучения и 27 воспитания, культурной и национальной основы, экономической си- туации в стране и регионе. Российские подростки сегодня оказались одновременно и на своем возрастном рубеже и на сложившемся так называемом «пере- крестке эпох», что не может не вносить определенных изменений в традиционное понимание особенностей подросткового возраста [70]. Различия, как правило, находят свое отражение в представлени- ях молодых людей о том мире, в котором они живут, об их жизненной перспективе, способах ее реализации, целях и ценностях, и все это мо- жет вносить заметные изменения в их психологические характеристи- ки, и даже затрагивать психофизиологические характеристики. Изме- нились нормы и ценности (не только социально-экономические, но и психологические), модели поведения, которые должен освоить моло- дой человек. Доказано, что подростковый возраст является сензитивным для формирования ценностных ориентаций как устойчивого образования личности, способствующего становлению мировоззрения и отношения к окружающей действительности [81]. Основным новообразованием в подростковом возрасте тради- ционно считается жизненное и профессиональное самоопределение, осознание своего места в будущем. Оптимальным для благополучного развития личности является удовлетворенность настоящим и в то же время устремленность в будущее [46]. Развитие личности в условиях природного и предметного мира происходит через межличностные отношения; в частности, для подро- стков наиболее значимой становится сфера общения со сверстниками. Для них становится важным: - умение познакомиться с понравившимся человеком; - свободно чувствовать себя в компании, разделяя нормы и интересы значимой для него группы; - ощущать, что при этом он не теряет индивидуальность, мо- жет высказывать свои мысли и выражать чувства. В понимании психических особенностей взросления с точки зрения психоаналитической модели упор делается на психоаналитиче- ское учение о развитии теории компонентов структуры личности. Описывается фаза взросления как период возобновления прежних конфликтов (конфликтов предыдущих фаз), как фаза кризиса идентич- ности или ролевой диффузии, как фаза формальных операций; как аф- фективная стадия боязни телесных, социальных, интеллектуальных изменений, сексуальных отношений, потеря лица. 28 По мнению психоаналитиков, если процесс усиления «Я- функций» осуществляется постепенно, то период взросления протека- ет без особых проблем. Избыток конфликтных ситуаций указывает на неудовлетворительное преодоление трудностей развития и опасность регрессии. Таким образом, все классические теории сводятся к пони- манию содержания процесса взросления как адаптации «Я-функций» (то есть личности) к инстинктам, иначе говоря, к достижению между ними равновесия. Вместе с тем, рядом ученых отмечается, что юноше- ское развитие сильно зависит от социального окружения – «психосо- циального моратория», представляющего собой пространство для экс- периментирования, гарантируемое обществом молодому человеку. В этот период возникает «нормативный кризис», обусловленный множе- ством задач (физическое созревание, усвоение роли взрослого, выбор профессии, партнера и т. д.), крайне затрудняющих собственную иден- тификацию. В рамках такого моратория опробуются крайности субъ- ективных переживаний, альтернативы идеологических направлений и более реалистические обязанности сначала в игровой форме, а затем в виде приспособления к требованиям общества. Развитие идентичности сопровождается целым рядом психосоциальных кризисов, осознание которых и понимание их сути подростком возможно в результате ква- лифицированной помощи воспитывающего взрослого [92]. Исходя из вышесказанного, можно описать следующие особен- ности подросткового возраста. - Подростку важно, чтобы его взрослость была заметна ок- ружающим. - Подростку важно, чтобы его форма поведения не была дет- ской. - «Героем» подростка является активный, целеустремленный, успешный человек. - Подросток склонен к мечтанию и фантазированию. - Группе подростков свойственно возникновение кодексов. - Подросткам свойственно обсуждение поведения взрослых, причем не в лицеприятной форме. |