Поурочные планы по Истории Средних веков 6 класс (АгибаловаЕ.В. Е. В. Агибаловой г. М. Донского 6 класс введение
 Скачать 1.66 Mb.
|
|
часть земель передана крестьянам, уменьшены налоги; - рабы и бедняки переселялись на пустующие и заброшенные земли; крестьяне, которым досталось возделывать целину и обра- батывать пустоши, на много лет освобождались от налогов; власти оказывали помощь крестьянам в восстановлении плотин и каналов; горожане освобождались от тяжелых трудовых повинно- стей государству; - купцы могли свободно передвигаться по стране. Все это способствовало подъему хозяйства в стране. 4. Культура средневекового Китая. Вопрос о культуре средневекового Китая рекомендуется изучать в ходе слушания ранее подготовленных творческих заданий и сообщений учащихся. Примерная тематика творческих заданий 1. Художественные ремесла средневекового Китая: - шелк, фарфор, слоновая кость и т. д. 2. Изобретения средневекового Китая: - порох, компас и т. д. Научные знания средневекового Китая. Искусство средневекового Китая: - архитектура (пагода), живопись. Слушание проводится на уроке 30. 91 III. Закрепление изученного материала. Вопросы и задания: => Причины объединения Китая в VI веке. => Причины крестьянской войны в конце IX века. Вспомните, какие события происходили в Западной Евро- пе, Византии, Арабском халифате во времена восстания Хуан Чао (874 г.). => Почему распалась Монгольская держава? IV. Итог урока. Домашнее задание: § 31, ответить на вопросы; контурная карта «Индия и Китай в Средние века». *Подготовить сообщения о коренных народах Америки. У р о к 29. ИНДИЯ. ГОСУДАРСТВА И КУЛЬТУРА Цел и: Дать представление о средневековой Индии. Показать особенности политического и экономического развития Индии. Ознакомиться с достижениями индийской культуры. ❖ Основные термины и понятия: султанат, касты, пи- сан, брахманизм, буддизм, индуизм, ислам. Оборудование: карта «Индия в Средние века»; атлас, карта «Индия и Китай в Средние века». Ход урока I. Проверка домашнего задания. (Проводится на уроке 30.) П. Изучение нового материала. ПЛАН ИЗУЧЕНИЯ НОВОГО МАТЕРИАЛА Индийские княжества. Вторжение мусульман. Делийский султанат и империя Великих Моголов. Развитие науки и искусства. 1. Индийские княжества. Учитель начинает изучение нового материала с вводной беседы. => На какие касты делилось население Индии, кому это было выгодно? В VI-VII вв. в Индии образовалось около 70 самостоятельных княжеств. Земля в Индии была собственностью государства, но владели землей князья (раджи). Часть земли вместе с крестьянами князья раздавали своим родственникам и придворным за несение военной службы, так как из этих отрядов состояло войско правителя. Также князья дарили земли жрецам-брахманам, храмам и монастырям. За пользование землей раджи собирали с крестьян налог. Индия оставалась раздробленной страной, раджи воевали между собой, заключали союзы и вновь становились врагами. \Т\ Работа с картой и текстом (§32, п. 2). => Найти и показать направления походов мусульманских феодалов в начале XI века. Учащиеся показывают на карте направления походов арабов и комментируют их. 2. Вторжение мусульман. Рассказ учителя. В начале VIII века в Индию вторглись арабы, завоевали Сайд - часть западной Индии, и утвердились там. В XI веке в Индию вторгаются турки-мусульмане из Ирана, Афганистана и Средней Азии. Турки-мусульмане грабили и опустошали города Индии, угоняли в рабство население страны. Впоследствии мусульмане завоевали всю северную Индию. 3. Делийский султанат и империя Великих Моголов. В начале XIII века на севере Индии образовалось государство мусульман со столицей Дели - Делийский султанат. |Т] Работа с картой. => Показать территорию Делийского султаната в начале XIII в. Вся земля в султанате была собственностью султана. Султан назначал своих приближенных и военачальников управлять областями. Крестьяне платили налог со всей обрабатываемой земли. С одной части земель, розданных султаном во временное пользование мусульманским феодалам, налог собирали сами феодалы и нанимали для этого отряды воинов (до 10 тыс. человек). С другой части земель налог собирали чиновники в казну султана. Первоначально феодалы не могли передавать пожалованные им земли по наследству. Но постепенно знать закрепила за собой право передачи полученных земель по наследству, и значит, феодалы перестали подчиняться султану. В середине XV века власти султана подчинялась только маленькая территория вокруг Дели. 184 [7] Работа с картой. =^> Найти и показать границу Делийского султаната в конце XIV - начале XV века. В султанате происходили междоусобицы и беспорядки. Начали отделяться целые области. => Показать на карте государства, возникшие в результате распада Делийского султаната. В это время (1398 г.) в Индию вторгаются войска Тимура - правителя Самарканда из Средней Азии. В 1526 году из Средней Азии в Индию вторгся новый завоеватель - Бабур («тигр»). Он разгромил последнего делийского султана, нанес поражение союзу индийских князей и разгромил Дели. На севере Индии образовалось новое государство - империя Вели- ких Моголов. Учитель дает характеристику империи Великих Моголов при Акбаре. Преемник Бабура Акбар (его внук) правил с 1556 по 1605 гг. Вначале владения империи не простирались дальше двуречья Ганга и Джамны. В конце его правления только юг Индии был независимым. Население империи было разноязычным, находилось на раз- ных уровнях развития, было поделено на касты. Акбар провел ряд реформ: главой государства стал падишах; правительство имело 4 министерства: налоги и финансы, военное ведомство, мастерские и склады, духовное и судебное управление. Падишах имел секретаря и управляющего делами. Чиновники делились на 33 ранга. В первые годы своего правления Акбар реформировал налоговую систему. Теперь подданные должны были платить три вида налогов (см. схему № 14). Акбар пытался заменить владение земельными наделами на денежное вознаграждение, но знать этого не приняла - возвратились к старой системе. Схема № 14  Объединение страны при Великих Моголах было непрочным. Армия была уже слабой. Между феодалами постоянно шли войны за престол. На юге страны сохранились независимые княжества. Борьба с ними, роскошь правителей, строительство дворцов - на это ухо- дило много денег. Население деревень облагалось непомерными налогами, часть его разорялась, люди уходили в горы, поля пустели. В XVII веке империя Великих Моголов начала приходить в упадок. (Показать границы государства Великих Моголов в середине XVII века.) 4. Развитие науки и искусства. Рассказ учителя. Центрами образования были монастыри и храмы, в них от- крывались университеты. Учитель просит учащихся написать в тетради разные цифры в пределах 10. Таким образом он знакомит их с индийскими цифрами, ко- торыми мы пользуемся и сегодня - в XXI веке. Опираясь на материал учебника, учитель характеризует некоторые достижения индийской науки и искусства. Достижения индийской науки
 Три этапа развития архитектуры Индии I. Пещерные храмы, украшенные фресками: храмы Аджанты, храмы в Эллоре, храмы на острове Элефанте. II. Строительство храмов-башен в честь индийских богов: на юге страны храмы строились в виде пирамиды; на севере - овальной удлиненной формы. III. Строительство роскошных гробниц-мавзолеев: - мавзолей Тадж-Махал в г. Агре - жемчужина Индии. Что касается живописи, то ее расцвет пришелся на эпоху Великих Моголов. Слушается сообщение «Живопись средневековой Индии». ?! III. Закрепление изученного материала. Вопросы и задания: => Почему вторжения в Индию происходили с северо-запада? => В чем сходство распада Делийского султаната и Арабско- го халифата? =^> Охарактеризуйте значение индийской культуры. IV. Итог урока. Домашнее задание: § 32, ответить на вопросы; *Подготовить сообщение: «Индия - страна сказочных богатств». У р о к 30. ГОСУДАРСТВА И НАРОДЫ ДОКОЛУМБОВОЙ АМЕРИКИ Цели: Ознакомить учащихся с основными занятиями народов Америки. Дать представление о нравах и быте коренных народов Америки. Проследить процесс организации государств коренных на- родов Америки до открытия Америки европейцами. Оборудование: карта «Доколумбова Америка»; а) карта «Географические открытия и колониальные захваты в XV - середине XVII вв.»; б) карта «Америка до захвата европейцами». Ход урока I. Проверка домашнего задания. Домашнее задание проверяется дифференцированно. Вопросы: => В чем вы видите особенности экономического и полити- ческого развития Индии в Средние века по сравнению со странами Востока и Европы? => Объясните особенности экономического и политического развития Делийского султаната. => Как была образована империя Великих Моголов? => В чем особенности культуры Индии по сравнению со странами Западной Европы? => Последствия объединения Китая в VI веке. => Как проходила борьба китайского народа с монгольскими захватчиками? => Сравнить социальный и государственный строй Индии и Китая до монгольского завоевания. => В чем проявились особенности национальной культуры Китая? Слушание заданных ранее сообщений (на уроках 28, 29). II. Изучение нового материала. ПЛАН ИЗУЧЕНИЯ НОВОГО МАТЕРИАЛА 1. Рассказ учителя об основных занятиях коренных народов Америки: майя, ацтеков, инков. 2. Слушание сообщений учащихся на ту же тему. 1. Рассказ учителя об основных занятиях коренных наро- дов Америки: майя, ацтеков, инков. Учитель говорит о необходимости изучения коренных народов Америки, их быта, традиций, культуры и устройства древних государств. На карте в атласе или в учебнике (с. 257) учитель показы- вает территории расселения народов доколумбовой Америки: майя населяли полуостров Юкатан и прилегающую к нему область в Центральной Америке. ацтеки обосновались в Мексике (ст. Теночтитлан). инки - в горах Андах. На западе Южной Америки раскину- лась страна инков - Перу - с центром в городе Куско. Знакомство с историей и культурой индейцев рекомендуется осу- ществить на основе работы с источниками, документами, отрывками из художественной литературы. Характеризуя занятия и поселения майя, учитель обраща- ется к книге Диего де Ландо «Сообщения о делах в Юкатане». «...Майя занимались земледелием, сеяли кукурузу, хлопок, пе- рец, возделывали винные деревья». «Земли у них были общие, и первый, кто их занимал, владел ими». «...Имеют хороший обычай помогать друг другу взаимно во всех работах». «Во время посева объединяются по 20 человек и работают вместе». «Обычно в центре поселения находились храмы с красивыми площадями, вокруг храмов были расположены дома знати и жре- цов, затем дома людей наиболее богатых и почитаемых, на окраи- нах — людей низких. Простые люди строили за свой счет дома для знатных и возделывали для них землю, посевы и убирали урожай. Сеньоры управляли селениями, распоряжались делами своих общин, улаживали все споры. Знатные люди были влиятельными и уважаемыми. Если сеньоры выходили из селения и даже из своих домов, они вели с со- бой большую свиту». Характеризуя ацтеков, учитель опирается на ряд источ- ников, например, на описание рынка ацтеков, принадлежащее уча- стнику экспедиции Картесо Берналь Диасу (испанскому воину): «...Мы удивились большой массе народа и грудам всякого товара, и удивительному порядку во всем. Каждый товар имел свое особое место. ...Мы попали к ювелирам, золотых дел мастерам, продавцам дорогих тканей, а также рабов и рабынь. ...Затем следовали ряды: бумажной пряжи и материи, ни- ток, какао, плетеной обуви, сладких местных корешков; всяких шкур и кож, сырых и дубленых и т. д. ...Совсем близко стояли горшечники... Затем столы, скамьи, колыбели. Но глаза наши устали, да и невозможно было все обозреть без остатка...» Представление о составе ацтекского общества, о положении и обязанностях разных слоев населения можно получить с помо- щью отрывка из стихотворения ацтекского поэта: Я собирал цветы в свою накидку Щедроароматные, усладу сердца, И, цветы срывая, говорил я: «...Я приду еще сюда с друзьями И цветов нарвем мы много-много... Вместе с песнями мы поднесем их Самым знатным, самым благородным Из мужей земли Орлов и Ящеров. А незнатным никаких подарков? Где им взять цветов дивнодушистых? .. .Разве им, сносящим только беды, Им, злосчастным, ничего не надо? Лишь прислуживать тому, кто с нами!» Орлы и Ящеры - самые храбрые воины. Представление о дорогах инков дает следующий отрывок (XVI в.): «...они +дороги, были такими прямыми, что один их вид ка- зался чудом... ибо они были похожи на хорошо подметенные и вы- чищенные залы не менее, чем на дороги, и действительно, то было самое большое творение, которое когда-либо видели в мире, ибо, без сомнений, оно превосходило все творения римлян». 2. Слушание сообщений учащихся об индейцах Америки. Примерная тематика сообщений Страна Майя. Империя инков в Южной Америке. Государство, религия и общество ацтеков. Культура стран доколумбовой Америки, ее значение. Выслушав сообщения, учитель подводит учащихся к вы- воду (см. с. 263): народы доколумбовой Америки создали в Сред- ние века свои государства и оригинальную культуру, не похожую ни на одну культуру народов Европы и Азии. III. Закрепление изученного материала. В качестве закрепления изученного материала рекомендуется за- полнить таблицу (§ 33, п. 2, п. 3, п. 4). Особенности управления государством у индейцев Америки
IV. Итог урока. Домашнее задание: § 33, подготовиться к обобщающему уроку по разделу II «Расцвет Средневековья». |