ВОПРОС
|
ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
|
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРОФЕССИИ
|
В древней Греции педагогами называли …
|
рабов, сопровождающих детей своего господина в школу
|
В древнем Вавилоне, Египте, Сирии учителями чаще всего были …
|
жрецы
|
В древности раб, сопровождающий ребенка в школу и обратно, назывался
|
педагогом
|
Возрастные особенности развития личности служат основанием для выделения следующих педагогических специальностей …
|
воспитатель дошкольного учреждения; учитель основной школы, преподаватель вуза, педагог-андрагог
|
Воспитательная работа относится к … педагогической деятельности.
|
виду
|
Высшим уровнем самообучения педагога не является …
|
разработка рабочих программ и учебных планов
|
Деятельность специалистов подразделений по делам несовершеннолетних, педагогов учреждений дополнительного образования детей, организаторов и активистов общественных организаций называется … работой
|
внешкольной
|
Деятельность учителей-предметников по передаче знаний, умений, навыков, развитию интересов и способностей, стимулированию самообразования учащихся называется ______ работой.
|
учебной
|
Исследовательский уровень педагогического творчества предполагает, что педагог …
|
сам продуцирует идеи и конструирует педагогический процесс
|
Компетентность становится фактором, обеспечивающим результативность деятельности благодаря …
|
ее волевому компоненту
|
Определенный вид деятельности в рамках педагогической специальности называется педагогическим (-ой) …
|
специализацией
|
Основанием для дифференциации педагогических специальностей не является (-ются) …
|
физические данные и особенности психических процессов личности педагога
|
Особенности психофизиологического и социального развития личности служат основанием для выделения следующих педагогических специальностей …
|
логопед, сурдопедагог, тифлопедагог
|
Педагог, организующий внеучебную деятельность и создающий особую воспитательную среду в учреждении образования и вне его, выполняет _________ функцию.
|
воспитательную
|
Педагогическая профессия представляет собой …
|
профессиональную деятельность по управлению процессом развития человека
|
Своеобразие педагогической профессии состоит в том, что …
|
она по своей природе имеет гуманистический, коллективный и творческий характер
|
Своеобразие педагогической профессии состоит в том, что главное содержание труда сводится к …
|
взаимодействию между людьми
|
Соотнесите педагогическую специализацию и сущность профессиональной деятельности, осуществляемой в ее рамках.
Тифлопедагогика
Олигофренопедагогика
Сурдопедагогика
|
1 рассматривает проблемы обучения и воспитания слепых и слабовидящих
2 решает проблемы обучения и воспитания умственно отсталых детей
3 изучает закономерности обучения и воспитания глухих
|
Уровень и вид профессионально-педагогической подготовленности, характеризующий возможности специалиста в решении определенного класса задач, определяется как …
|
квалификация
|
Установите соответствие между функциональными компонентами педагогической деятельности и их характеристиками.
Диагностирующая функция
Презентативная функция
Корректирующая функция
|
1. обеспечивает обратную связь
2. ориентирована на изложение учебного материала
3. связана с исправлением результатов деятельности учащихся
|
ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПЕДАГОГА
|
Вид деятельности в рамках данной профессиональной группы, характеризующийся совокупностью знаний, умений, навыков, направленных на решение педагогических задач, называется педагогической …
|
специальностью
|
К перцептивным способностям педагога относятся …
|
профессиональная зоркость, эмпатия, педагогическая интуиция
|
Многоплановый процесс организации, установления и развития коммуникации, взаимопонимания между педагогами и учащимися называется …
|
педагогическим общением
|
Определенная степень овладения членами профессиональной группы приемами и способами решения профессиональных задач это …
|
профессиональная культура
|
Результат субъективного осмысления учителем педагогической ситуации называется педагогическим(ой) …
|
задачей
|
Соотнесите коммуникативные умения педагога и их характеристики.
Умения быстро и правильно ориентироваться в условиях внешней ситуации общения
Умения правильно планировать свою речь
Умения находить адекватные средства для передачи содержания общения
Умения обеспечивать обратную связь
|
1 наблюдательность и переключаемость внимания
2 отбор содержания общения
3 речевые и неречевые умения
4 социальная перцепция, т.е. понимание психоло-гического состояния ученика по внешним признакам
|
Соотнесите компоненты педагогической деятельности и их характеристики.
Конструктивный
Организаторский
Коммуникативный
|
1 планирование занятий
2 проведение контрольной работы
3 беседа с родителями ученика
|
Соотнесите понятия, связанные с педагогической профессией, и их характеристики.
Педагогическая этика
Педагогический конфликт
Педагогический такт
|
1 наука о закономерностях проявления морали в сознании, поведении, отношениях и деятельности педагога
2 столкновение в профессиональной педагогической деятельности разнонаправленных позиций, мнений или взглядов, выраженное в обостренной, жесткой форме
3 чувство меры в действиях учителя, включающее в себя высокую гуманность, уважение достоинства ученика, справедливость, выдержку и самообладание в отношениях
|
Соотнесите понятия, связанные со степенью овладения педагогической профессией, и их характеристики.
Педагогическое мастерство
Педагогический опыт
Профессиональная квалификация
|
1 совокупность знаний, качеств личности, способов умственной и практической деятельности учителя, обусловливающих высокий уровень его профессионализма
2 активное освоение и реализация учителем на практике законов и принципов педагогики с учетом конкретных условий, особенностей детей, детского коллектива и собственной личности
3 ступени профессиональной подготовленности педагога, позволяющие ему выполнять трудовые функции определенного уровня и сложности в конкретном виде педагогической деятельности
|
Соотнесите ролевые педагогические позиции и их характеристики.
Информатор
Вдохновитель
Диктатор
|
1 педагог ограничивается сообщением ученику требований, норм, воззрений и т.д. (например, надо быть честным)
2 педагог стремиться увлечь воспитанников интересными целями, перспективами
3 педагог насильственно внедряет нормы и ценностные ориентации в сознание воспитанников
|
Соотнесите составные элементы общительности как основы коммуникативной культуры педагога и их характеристики.
Коммуникабельность
Социальное родство
Альтруистические тенденции
|
1 способность испытывать удовольствие от процесса общения
2 желание находиться в обществе, среди других людей
3 эмпатия, как способность к сочувствию, сопереживанию и идентификация как умение переносить себя в мир другого человека
|
Социальная позиция педагога складывается из системы его …
|
взглядов, убеждений
ценностных ориентаций
|
Умение педагога доступно излагать учебный материал, пользоваться различными источниками учебной информации относится к _____умениям
|
информационно-дидактическим
|
Установите соответствие между видами педагогической деятельности и их характеристиками.
1. Диагностическая деятельность
2. Ориентационно-прогностическая деятельность
3. Организаторская деятельность
4. Коммуникативно-стимулирующая деятельность
|
1. связана с изучением учащихся и установлением уровня их развития, воспитанности
2. выражается в умении учителя определять направление воспитательной деятельности, ее конкретные цели и задачи на каждом этапе воспитательной работы, в умении прогнозировать
3. связана с вовлечением учащихся в намеченную воспитательную работу и стимулированием их активности
4. связана с влиянием учителя, которое оказывает на учеников его личное обаяние, нравственная культура, умение устанавливать с ними доброжелательные отношения
|
Установите соответствие между видами педагогической деятельности и соответствующими им педагогическими действиями.
1. Рефлексивная.
2. Конструктивная.
3. Коммуникативная.
|
определение направлений коррекции своей деятельности и профессионального совершенствования
определение педагогических условий: материальных, организаторских, психологических
восприятие психологического состояния партнеров по общению
|
Установите соответствие между видами педагогической деятельности и их характеристиками.
1. Прогностическая.
2. Проектировочная.
3. Организаторская.
|
предвидение и прогнозирование результата педагогической деятельности и моделирование педагогического процесса
проектирование и планирование педагогического процесса
организация своих педагогических действий и деятельности учащихся
|
Установите соответствие между видами профессиональной деятельности педагога и их характеристиками.
1. Воспитательная деятельность.
2. Коррекционно-развивающая деятельность.
3. Научно-методическая деятельность.
|
включает в себя организацию воспитательной среды и управление разнообразными внеурочными видами деятельности школьников
состоит в выявлении и исправлении недостатков в развитии личности ученика
заключается в освоении учителем современных теорий и технологий воспитания и обучения
|
Установите соответствие между видами профессиональной деятельности педагога и их характеристиками.
1. Преподавательская деятельность.
2. Социально-педагогическая деятельность.
3. Культурно-просветительская деятельность.
|
заключается в организации процесса обучения и в управлении познавательной деятельностью учащихся
направлена на социализацию ребенка и его социальную защиту
заключается в ознакомлении учащихся с достижениями в различных сферах культуры общества, в развитии их культурных интересов и потребностей
|
Установите соответствие между названиями групп педагогических задач и их характеристиками.
1. Аналитико-рефлексивные
2. Конструктивно-прогностические
3. Организационно-деятельностные
4. Оценочно-информационные
|
1. задачи анализа и рефлексии целостного педагогического процесса и его элементов, субъект-субъектных отношений, возникающих затруднений
2. задачи построения целостного педагогического процесса, прогнозирования результатов и последствий принимаемых педагогических решений
3. задачи реализации оптимальных вариантов педагогического процесса, сочетания многообразных видов педагогической деятельности
4. задачи сбора, обработки и хранения информации о состоянии и перспективах развития педагогической системы, ее объективная оценка
|
Установите соответствие между педагогическими понятиями и их характеристиками.
Внешние компоненты структуры педагогической деятельности
Внутренние компоненты структуры педагогической деятельности
Уровни педагогической деятельности
|
Цель, средства, объект педагогического воздействия, другие объекты, субъект педагогической деятельности, результат
Мотивационный, содержательный, операционный
Репродуктивный, адаптивный, поисковый, творческий
|
Установите соответствие между педагогическими понятиями и их характеристиками.
1. Внешние компоненты структуры педагогической деятельности
2. Внутренние компоненты структуры педагогической деятельности
3. Уровни педагогической деятельности
|
цель, средства, объект педагогического воздействия, другие объекты, субъект педагогической деятельности, результат
мотивационный, содержательный, операционный
репродуктивный, адаптивный, поисковый, творческий
|
Установите соответствие между педагогическими способностями и их характеристиками.
1. Перцептивные способности
2. Речевые способности
3. Коммуникативные способности
4. Авторитарные способности
|
1. это способности к психологической наблюдательности, умение замечать изменения во внутреннем состоянии ученика
2. способность ясно и четко выражать свои мысли, чувства с помощью речи, а также мимики, пантомимики
3. это способности к общению, умение установить с учащимися целесообразные с педагогической точки зрения взаимоотношения, наличие педагогического такта
4. это способности оказывать непосредственное эмоционально-волевое влияние на учащихся и умение на этой основе добиваться у них авторитета
|
Установите соответствие между понятиями и их определениями.
1. Педагогическая деятельность
2. Педагогическая технология
3. Педагогическая задача
|
1. является разновидностью профессиональной деятельности, направленной на передачу социокультурного опыта посредством обучения и воспитания
2. объясняется как научное проектирование и точное воспроизведение гарантирующих успех педагогических действий
3. выражает единство цели субъекта деятельности и условий, в которых она решается, отвечает ряду требований, для реализации которых осуществляется педагогическое действие
|
Установите соответствие между понятиями и их определениями.
Объект педагогической деятельности
Предмет педагогической деятельности
Цель педагогической деятельности
|
1. процесс индивидуально-личностного развития человека, становление человека субъектом социокультурной деятельности, поведения, общения
2. закономерности индивидуально-личностного и субъектного становления человека, тенденции этого процесса, определяющие наиболее значимые в социальном отношении черты человека
3. управление педагогическими процессами становления и развития целостного человека, а также отдельных свойств его личности
|
Установите соответствие между понятиями и их определениями.
1. Педагогическая задача
2. Цель педагогической деятельности
3. Средства педагогической деятельности
|
1 конкретизирует цель деятельности, определяет или этап, или составляющую в ее достижении
2 управление педагогическими процессами становления и развития целостного человека, а также отдельных свойств его личности
3 методы обучения и воспитания, создание образовательной среды, воспитательной системы
|
Установите соответствие между проявлениями организаторских способностей и их характеристиками.
1. Организаторское чутье.
2. Способность вести за собой.
3. Склонность к организаторской деятельности.
|
способность учитывать психологические особенности обучаемых при построении педагогического взаимодействия
создание мотивации к деятельности
психофизиологические особенности и приобретенные в процессе личностного развития инициативность, самостоятельность, уверенность в себе
|
Установите соответствие между стилями педагогической деятельности и их характеристиками.
1. Эмоционально-импровизационный
2. Эмоционально-методичный
3. Рассуждающе-импровизационный
|
1 педагог строит учебный процесс с учетом самостоятельности учеников, не любит заниматься повторением и закреплением, предпочитает работать с яркими учениками
2 ориентация на процесс и результат обучения, адекватное планирование учебно-воспитательной работы, высокая оперативность, преобладание интуитивности над рефлексивностью
3 педагог проявляет меньшую изобретательность в подборе и варьировании методов обучения, не всегда способен обеспечить высокий темп работы, реже практикует коллективные обсуждения
|
Установите соответствие между уровнями педагогической деятельности и их характеристиками
Репродуктивный
Адаптивный
Поисковый
|
1. умение добросовестно поступать только по образцу, шаблону, стандарту
2. способность педагога приспособиться к новым требованиям жизни, школы, класса, изменить известный сложившийся метод
3. творчество педагога направено на конструирование стратегий и тактик педагогической деятельности в конкретных педагогических ситуациях
|
Установите соответствие между уровнями существования педагогических ценностей и их характеристиками.
1. Социально-педагогические ценности
2. Групповые педагогические ценности
3. Личностно-педагогические ценности
|
1. отражают характер и содержание ценностей, функционирующих в различных социальных системах, появляясь в общественном сознании в форме морали, религии, философии
2. представляют собой совокупность идей, концепций, норм, регулирующих и направляющих педагогическую деятельность в рамках определенных образовательных институтов
3. представляют собой сложные социально-педагогические образования, в которых отражены цели, мотивы, идеалы, установки и другие мировоззренческие характеристики личности учителя
|
Установите соответствие между факторами формирования индивидуального стиля деятельности педагога и их характеристиками.
Индивидуально-психологические особенности учителя
Особенности педагогической деятельности
Особенности учащихся
|
1 темперамент, способности
2 многообразие функций педагога
3 пол, возраст, уровень знаний учащихся
|
Установление педагогически целесообразных отношений педагога с воспитанниками, их родителями – это … компонент педагогической деятельности
|
коммуникативный
|
Функция профессионально-педагогической деятельности, предполагающая обмен информацией между учителем и учащимися путем прямой и обратной связи, называется …
|
информационной
|
ТРЕБОВАНИЯ К СОВРЕМЕННОМУ ПЕДАГОГУ
|
__________ включает в себя внесение и реализацию новых, прогрессивных идей, принципов и приемов в процесс обучения и воспитания и значительно изменяет и повышает их качество
|
педагогическое новаторство
|
Вера в возможности ребенка, умение видеть в нем лучшее, а также вера в свои собственные возможности и успех своего дела определяется как …
|
педагогический оптимизм
|
Владение собой, своим телом, способами релаксации для снятия физического и психического напряжения, способами эмоциональной саморегуляции, вытеснения отрицательных эмоций, способами создания рабочего творческого самочувствия называется ______ умениями.
|
психотехническими
|
Индивидуально-психологические особенности учителя, обеспечивающие высокие результаты его педагогической деятельности, это …
|
профессиональные способности
|
Интерес к профессии учителя, выражающийся в положительном эмоциональном отношении к детям, родителям, педагогической деятельности в целом и к конкретным ее видам, в стремлении к овладению педагогическими знаниями и умениями, является основой …
|
педагогической направленности
|
К компонентам педагогического профессионализма относят …
|
высокий уровень общей и профессиональной культуры педагога
владение педагогом содержанием преподаваемого предмета
|
К личностным свойствам педагога, определяющим эффективность его профессиональной деятельности, относят …
|
способность к собственному саморазвитию и самовоспитанию
чувства эмпатии, терпеливости и терпимости в отношениях с детьми и взрослыми
|
К перцептивным способностям педагога относятся …
|
профессиональная зоркость, эмпатия, педагогическая интуиция
|
К профессионально значимым качествам педагога не относят
|
апатию
|
Качество педагога, благодаря которому учитель всегда спешит оказать помощь детям и взрослым в пределах своих прав и компетенции, - это…
|
педагогический долг
|
Компетентность становится фактором, обеспечивающим результативность деятельности благодаря
|
ее волевому компоненту
|
Креативность педагога характеризуется …
|
способностью к творчеству, быстротой реакции в нестандартных ситуациях, артистизмом
|
Непрерывная цепь выявления и решения учителем педагогических задач в конкретных условиях учебно-воспитательного процесса называется педагогическим(ой) …
|
деятельностью
|
Основу педагогического образования составляет …
|
базовое высшее образование
|
Педагогическую культуру не рассматривают на ___ уровне.
|
синергетическом
|
Приобретение, перерабатывание и использование педагогом информации называется _______ способностями.
|
гностическими
|
Самоотверженность является высшим проявлением …
|
педагогического долга
|
Система доминирующих ценностно-смысловых отношений педагога к социокультурному окружению, самому себе и своей деятельности называется
|
профессионально-личностной позицией
|
Сплав личностно-деловых качеств и профессиональной компетентности преподавателя, как комплекс свойств личности, обеспечивающих высокий уровень самоорганизации педагогической деятельности, определяется как педагогическая (-ое) …
|
мастерство
|
Способности адаптировать учебный материал, доходчиво преподносить знания, вызывать интерес к предмету, организовывать самостоятельную работу учащихся определяются как _______ способности.
|
дидактические
|
Умение педагога в каждом конкретном случае применять наиболее оптимальные способы воспитательного воздействия, не переходя определенную грань, определяется как …
|
педагогический такт
|
Учителем может работать тот, кто …
|
умеет устанавливать контакт с людьми
|
МАСТЕРСТВО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ
|
В реализации технологий управления на основе диалога педагогу следует …
|
соблюдать такт, корректность по отношению к собеседнику
|
Владение мимикой, жестами, движениями, способствующими адекватной передаче мыслей и чувств, относится к …
|
невербальным средствам общения
|
Владение собой, своим телом, способами релаксации для снятия физического и психического напряжения, способами эмоциональной саморегуляции, вытеснения отрицательных эмоций, способами создания рабочего творческого самочувствия называется ______ умениями.
|
психотехническими
|
Внутренняя деятельность педагога, ориентированная на самопознание, осмысление своих действий и состояний, называется …
|
рефлексией
|
Культуру общения можно отнести к основным системным компонентам и показателям уровня сформированности …
|
педагогической культуры
|
На установление педагогически целесообразных отношений педагога с воспитанниками, другими педагогами школы, представителями общественности, родителями направлена ___ деятельность педагога.
|
коммуникативная
|
Негативная антигуманная форма общения, вскрывающая педагогическую несостоятельность прибегающего к нему преподавателя, характеризует …
|
общение-устрашение
|
Культуру общения можно отнести к основным системным компонентам и показателям уровня сформированности …
|
педагогической культуры
|
Первая стадия педагогического общения, связанная с осуществлением планирования структуры взаимодействия, адекватной педагогическим задачам, индивидуальности педагога, особенностям учащихся, называется …
|
моделированием
|
Передача дополнительной информации педагогом через изменение звучания голоса называется ________ общением.
|
паралингвистическим
|
По составу участников общение может быть …
|
межличностным, личностно-групповым, межгрупповым
|
Расположенность к людям, доброжелательность, общительность, распределенность внимания, принятие ребенка таким, какой он есть, называется
|
коммуникативностью
|
Способности к общению, умение найти подход к учащимся, установить с ними целесообразные с педагогической точки зрения взаимоотношения, наличие педагогического такта характеризуют …
|
коммуникативные способности
|
Способность педагога с помощью чувств проникать в мир душевных переживаний ученика, разделять его переживания называется …
|
эмпатией
|
Умение слушать и слышать собеседника, умение задавать вопросы, устанавливать контакты, понимать партнера по общению, грамотно ориентироваться в различных ситуациях общения, умение видеть и верно интерпретировать поведенческие реакции людей, умение проявлять и передавать свое отношение по поводу чего-либо, готовность и желание общаться – все это компоненты …
|
культуры педагогического общения
|
Эмоциональность, образность интонационная выразительность, ритм и темп речи, точность и языковая грамотность, четкость, дикция относятся к …
|
вербальным средствам общения
|
Скачать 1.32 Mb.