конспект по общей психологии В.В. Петухов. Общая психология. Клод ЛевиСтросс
 Скачать 0.88 Mb.
|
18 Психология способностейТест Векслера (или Шкала Векслера) является одним из самых известных тестов для измерения уровня интеллектуального развития и разработана Дэвидом Векслером в 1939 году. Тест основан на иерархической модели интеллекта Д.Векслера и диагностирует общий интеллект и его составляющие - вербальный и невербальный интеллекты. https://nsportal.ru/shkola/psikhologiya/library/2012/06/09/test-vekslera-detskiy-variant-issledovanie-intellekta-s-5-do Шкала интеллекта Стэнфорд-Бине - (знаменитый IQ-тест) широко распространена в странах Европы и США. Применяется для оценивания подготовки ребенка к школе, в том числе с профильным уклоном, и готовности поступления абитуриента в вуз. Уровень развития интеллектуальных способностей в количественных показателях наиболее часто измеряется методом Стэнфорда-Бине. https://brainapps.ru/science/task/test-stenford-bine Предположим, вы диагност и установили диагноз. Что это означает? Вы установили наличный уровень психического развития. Для чего? Для того, чтобы дать рекомендацию конкретному человеку по степени, процессу и готовности к обучению. Вы направляете определенного человека в определенный класс. Тогда у вас должны быть гарантии, что вы не ошиблись в прогнозе. Т.е. вы требуете от своих данных, чтобы они имели прогностическую ценность. Джой Пол Гилфорд — американский психолог, профессор многих американских университетов. Широко известен как создатель модели структуры интеллекта. Гилфорд занимался исследованиями интеллекта в части памяти, мышления, внимания, творчества и темперамента https://4brain.ru/blog/структура-интеллекта-по-гилфорду/ http://biofile.ru/psy/11412.html Система способностей. https://studfile.net/preview/5458223/page:6/ Тест стандартными прогрессивными матрицами Равена — тест, предназначенный для дифференцировки испытуемых по уровню их интеллектуального развития. Авторы теста Джон Рейвен и Л. Пенроуз. Предложен в 1936 году. Тест Равена известен как один из наиболее «чистых» измерений фактора общего интеллекта g, выделенного Ч.Э. Больной шизофренией, имеет возможность выделить огромное кол-во аспектов объекта, качественно разных. Но эти качественно-разные аспекты, не соотнесены между собой. Такому больному все равно, что главное. Ему достаточно трудно действовать целенаправленно. Т.е. средства есть, а дефицит в мотивах и целях. 19 Темперамент и характерhttps://www.labirint.ru/books/671006/ - Борис Теплов: Психология. https://www.labirint.ru/books/747952/ https://www.labirint.ru/books/747059/ https://www.labirint.ru/books/746714/ https://www.labirint.ru/books/743142/ https://www.labirint.ru/books/738572/ https://www.labirint.ru/books/738581/ https://www.labirint.ru/books/738585/ https://www.labirint.ru/books/736885/ Владимир Дмитриевич Небылицын — советский психолог, последователь Б. М. Теплова, доктор педагогических наук, профессор, член-корреспондент АПН СССР. По-русски, слово чувство (чувствительность) имеет 2 значения. Первое значение (по лат.sens – орган чувств), сенсорика, чувствительность органов ощущений. А второе, чувствительность – суть эмоциональность, отношение к предмету, его чувственная окраска, его принятие. Посмотрим, как в этой черте, эмоциональности, объединились 2 аспекта: нам внешний объект надо воспринять, т.е. почувствовать, а затем принять эмоционально (окрасить чувственно). Чувственное восприятие и эмоциональное принятие объекта, объединились в данной черте. Прошлую лекцию мы заканчивали тем, что говорили о музыкальных способностях. Педагог музыкант скажет, что не столько важен для будущего музыканта музыкальный слух, сколько его эмоциональность, сколько характеристики его принятия (восприятие мира, его отношение). В каком-то смысле, слышать мир музыкально, совсем не тоже самое иметь музыкальный слух. Почти все термины, постепенно приобретают метафорический характер. Все эти термины постепенно обладают одной особенностью: темперамент - суть основа много другого, он глобален, не расчленен. Вольф Соломонович Мерлин — советский психолог, доктор педагогических наук, профессор, ученик и один из ближайших сотрудников профессора М. Я. Басова, продолжатель исследований целостной личности в естественных экспериментах по А. Ф. Лазурскому, в теоретической и экспериментальной разработке системной методологии Связь способностей и темперамента: данные Пломина. Необходимо понять врожден ли интеллект или нет, а для этого надо соотнести коэффициенты интеллектуальности родителей и детей. Ось х - родителей (уровни различаются на низкий и высокий), а ось у – детей в 3 года (коэффициенты 104 и 110). Связь между этими факторами действительно существует, но она зависит от чего-то еще. Пунктир – случай, когда общая активность (по Небылицину) была низкой. Сплошной чертой - когда общая активность была высокой. График показывает нам связь между коэффициентами зависимости существует, но выявляется главным образом при высокой активности детей. Подобные, более тонкие зависимости связывают коэффициенты и с эмоциональностью. 2. Проблема перехода от нервной системы к типам поведения. Эта проблема возникает в профессиональные диагностики. Вы приглашаете человека для изучения его темперамента, например, обнаруживаете у него высокую подвижность, для швеи-мотористки. Если бы Павлов не был ни кем другим пересмотрен, то связь была бы одна: свойство нервной системы (тип нервной системы) – тип поведения. Высокая подвижность – тогда такая то профессия. Но не все так просто в жизни. Психологи труда пересматривают Павлова, с сохранением слова тип (Теплов заменил его на слово синдром), но поставит проблему – как тип нервной системы связан с типом поведения. Пермь, где когда-то работал ученик Павлова, аккуратный продолжатель его исследований по фамилии Мерлин. У него было немало учеников. Это – индустриальный психолог Евгений Александрович Климов В 60-е гг. Климов – индивидуальный стиль профессиональной деятельности человека. Стиль пришло из психоанализа, и его автором является Альфред Адлер. Жизненный стиль по Адлеру – это совокупность стратегий достижения жизненной цели. Индивидуальный стиль включает следующие компоненты (хар-ки): 1) устойчивая система приемов и способов профессиональной деятельности, 2) обусловленная личностными качествами, 3) средством эффективного приспособления к требованиям профессии. Индивидуальный стиль деятельности – это совокупность высоко эффективных способов освоения и осуществления определенной профессиональной деятельности, которые складывается у человека обладающие высокой мотивации. Структура индивидуального стиля. Основа индивидуального стиля является тип нервной системы, тип темперамента, - ядро индивидуального стиля, а далее человек обладающий ядром начинает осваивать некую профессиональную деятельность. И тогда в результате освоения деятельности вокруг ядра формируется пристройка. Ядро и пристройка. Есть 2 варианта отношения между ядром и пристройкой – классический и современный. Классический. Схема напоминает нам задатки и способности, тогда каково ядро – такова и пристройка. Пристройка суть развития ядра. То, что дано природой, то легко и развить и возникает второй вариант отношений: Компенсаторный стиль Эксперимент Тепловкой школы: людям с сильным и слабым типами нервных систем дается одно задание, которое нужно выполнять в течение 40 минут. Задание: считать в уме и записывать результат. Если между ядром и пристройкой есть только первое соотношение – то должны победить группа сильных, ведь они устойчивы к длительному воздействию раздражителя (как здесь). Результат такой: никто по общей продуктивности не выиграл. Несколько выше по общей продуктивности – люди со слабым типом нервной системы. Но к получасу, 35 минутам – резко снижалась их продуктивность. Но в целом – продуктивность более высокая, чем у людей с сильным типом нервной системы. Вывод: Это влияние – компенсация, компенсаторное влияние, - при освоении деятельность пристройка может как бы компенсировать возможности ядра. т.е. испытуемые знали свою особенность – чувствительность, утомляемость и они учли эти особенности в формировании своего индивидуального стиля. Книги: 1. Альфред Адлер. Понять природу человека (1927) 2. Гэвин де Беккер. Дар страха: Тайные сигналы выживания, защищающие нас от насилия (1997) 3. Эрик Берн. Игры, в которые играют люди. Психология человеческих взаимоотношений (1964) 4. Роберт Болтон. Навыки людей: Как отстаивать свое мнение, выслушивать других и решать конфликты (1979) 5. Эдвард де Боно. Латеральное мышление. Учебник творческого мышления (1970) 6. Натаниэль Бранден. Психология самоуважения (1969) 7. Изабель Бриггс Майерс. У каждого свой дар. MBTI: определение типов (1980) 8. Луанн Брайзендайн. Женский мозг (2006) 9. Дэвид Д. Бернс. Хорошее самочувствие: Новая терапия настроений (1980) 10. Роберт Чалдини. Психология влияния (1984) 11. Михай Чиксентмихайи. Креативность: Поток и психология открытий и изобретений (1996) 12. Альберт Эллис и Роберт А. Харпер. Руководство по рациональной жизни (1961) 13. Милтон Эриксон (автор Сидней Розен). Мой голос останется с вами. Обучающие истории Милтона Эриксона (1982) 14. Эрик Эриксон. Молодой Лютер. Психоаналитическое историческое исследование (1958) 15. Ганс Айзенк. Измерения личности (1947) 16. Сюзан Форуард. Эмоциональный шантаж (1997) 17. Виктор Франкл. Воля к смыслу (1969) 18. Анна Фрейд. Психология Я и защитные механизмы (1936) 19. Зигмунд Фрейд. Толкование сновидений (1900) 20. Говард Гарднер. Структура разума: Теория множественного интеллекта (1983) 21. Дениэл Гилберт. Спотыкаясь о счастье (2006) 22. Малкольм Гладуэлл. Озарение: Сила мгновенных решений (2005) 23. Дениэл Гоулман. Эмоциональный интеллект на работе (1998) 24. Джон М. Готтман. Карта любви (1999) 25. Гарри Харлоу. Природа любви (1958) 26. Томас Э. Харрис. Я- о'кем, ты- о'кей (1967) 27. Эрик Хоффер. Истинно верующий: Личность, власть и массовые общественные движения (1951) 28. Карен Хорни. Наши внутренние конфликты (1945) 29. Уильям Джеймс. Принципы психологии (1890) 30. Карл Юнг. Архетипы и коллективное бессознательное (1968) 31. Альфред Кинси. Сексуальное поведение самки человека (1953) 32. Мелани Кляйн. Зависть и благодарность (1957) 33. Р. Д. Лэнг. Расколотое Я (1960) 34. Абрахам Маслоу. Дальние пределы человеческой психики (1971) 35. Стэнли Милгрэм. Подчинение авторитету (1974) 36. Энн Мойр и Дэвид Джессел. Пол мозга: Реальные различия между мужчиной и женщиной (1989) 37. И. П. Павлов. Условные рефлексы (1927) 38. Фриц Перлз. Теория гештальттерапии (1951) 39. Жан Пиаже. Речь и мышление ребенка (1923) 40. Стивен Пинкер. Чистый лист: Современный взгляд на отрицание человеческой природы (2002) 41. В. С. Рамачандран. Призраки разума: Исследование загадок человеческого сознания (1998) 42. Карл Роджерс. Становление личности: Взгляд на психотерапию (1961) 43. Оливер Сакс. Человек, который принял жену за шляпу (1970) 44. Барри Шварц. Парадокс выбора: Почему "больше" значит "меньше" (2004) 45. Мартин Селигман. Новая позитивная психология: Научный взгляд на счастье и смысл жизни (2002) 46. Гейл Шихи. Возрастные кризисы (1976) 47. Б. Ф. Скиннер. По ту сторону свободы и достоинства (1971) 48. Дуглас Стоун, Брюс Пэттон и Шейла Хин. Трудные разговоры (1999) 49. Уильям Стайрон. Зримая тьма (1990) 50. Роберт Е. Тайер. Источник повседневного настроения: Управление энергией, напряженностью и стрессом (1996) Борис Герасимович Ананьев — советский психолог, доктор педагогических наук, профессор, академик АПН СССР, создатель концепции нынешнего факультета психологии СПбГУ. Пётр Борисович Ганнушкин — российский и советский психиатр, ученик С. С. Корсакова и В. П. Сербского, профессор Московского университета, создатель психиатрической школы. Есть две точки зрения, которые могут соседствовать, но с качественным различием: >> Первый подход (классический) (Ганнушкин) Развития характера. Характер имеет основу и основой характера является темперамент. Если темперамент (дан природой и видоизменяется при жизни) - это основа характера, то характер с неизбежно есть у каждого. Основной интерес исследователя привлекает не только характер, но и его аномалии. Для психиатрии – аномалии, для психологии – особенности. Ганнушкин говорил, что аномалия характера называется психопатия – это аномалия характера, которая: 1) охватывает весь психический облик человека – тотальность (Платон говорил душа не имеет частей, личность целостна) 2) редко меняется при жизни, достаточно устойчива - имеет природную основу, 3) связана с социальной дизадаптацией. Аномалии есть. А есть ли нормальный характер? – Нет. Потому что норма в общественном поведении устанавливается не природой (нельзя родится с нормальным хар-ром), а социальными отношениями. >> Второй подход к развитию характера (Эммануил Кант). Характера у человека может и не быть, характер – это достоинство человек. Это форма поведения, которая позволяет сохранить наличную структуру мотивов. Человек (субъект) без характера – подобен туче комаров – ветер подул и туда бросило тучу комаров. Отсутствие характера – это полное подчиненность внешним обстоятельствам. Иногда и своим собственным сиюминутным потребностям. Характер - средства управления собой, суть соблюдения формы, удержания себя в определенной структуре. Второй подход как функциональный, идет не от природы, природа есть предпосылка для образования характера. Связывает характер с формированием личности, суть вторичное образование от личности. Пример. Книга о Достоевском (МИ Бахтин – Проблемы поэтики Достоевского). Характер героя, наверное, можно рассматривать так ка его рассматривает психиатр. Леонгард «Акцентуированные личности» - вся 2я половина этой книги посвящена худ лит-ре где герои Бальзака, Диккенса, Тургенева, Достоевского получают ярлыки (Рогожин в Идиоте – типичный эпилептоид, Настасья Филипповна – типичный истероид), т.е. Так подойдет психиатр, но не Бахтин – он с Кантовской точки зрения – характер появляется для чего-то. Возьмем скупость – у героев Бальзака, Пушкина – она дана по рождению, а вот у Андрей Долгорукий (р-н «Подросток») Достоевского – пример второго подхода характеру, он скупым не родился, и быть скупым ему трудно, тогда для чего человек скуп – личностная проблема, он скуп ради идеи, мотива, функциональное образование, квази-скупость. Для формирования этого свойства человеку приходится менять свой темперамент. Если первый подход сводит характер к темпераменту (каким родился, таким и стал), а вторая точка зрения показывает – характер формируется путем изменения темперамента, путем его преобразования. Бахтин немного ошибся, такую же историю скупости показывает Гоголь – Плюшкин, он тоже не был скупым от рождения. Черта характера - след от развития, след жизненной истории. Защитная роль характера. Если взять полный набор различных способов поведения и распределить их по единой оси, то на одном полюсе мы найдем отсутствие характера (столкновение с каждой ситуацией как неопределенной), по Ж. Пиаже связывает этот полюс отсутствие характера с фактором неизбежное подражание другим. Когда любая ситуация для меня неопределенна, а я обязан иметь образцы для собственного поведения, то мне ничего не остается как брать эти образцы у других. Подражатель, конформист - берет несвойственные себе образцы поведения на противоположном полюсе мы найдем такую жесткую структуру характера, Ригидность – жесткость, значить не изменяющийся, для ригидного любая ситуация воспринимается как типовая. Он дистанцируется от внешнего мира, он навязывает ему свою систему, не видит особенности этого мира, может быть бесчувственен к особенностям других людей. Здесь человек полностью зависит от своих внутренних потребностей. Аутизм, аутистический хар-р, замкнутый, не готовый к развитию. У Адлера – жизненный стиль, ученик Фрейда – Вильгельм Райх, который считал, что нужно сексуальной энергии уделять внимание гораздо больше - оргональная энергия. При все забавности его жизненной истории, именно он обратил наше внимание к телесным техникам востока. Характер для Райха - это «мускульный панцирь», а именно скованность мышц – источник личностных проблем. Сеанс напоминал массаж, 7 чакр – где личностная проблема – надо распускать защитный панцирь (если в глазной чакре – пустой взгляд, надо активно двигать глазами). Крикотерапия – по сути распускания мускульного панциря в области рта. Для чего строятся типологии индивидуальности, задачи: Исследовательская задача – пси-е св-ва связываются с телесными, строением тела Описательная – близка психиатрии – описать как можно больше различных типов хар-ра, психопатий Терапевническая – типология строится для того, чтобы дать человеку средства для понимания собственной индивидуальности. |