|
|
Познание мира. КСП Познаниек мира 1 класс. Краткосрочное планирование к коллективно Ф
146
|
Я есть все прекрасное.Яесть Человек,
Все зависит от меня,Все в моих руках.
|
|
|
|
Проверкадомашнего задания.
(И, К) На прошлом уроке вы получили задание написать эссе о царице Томирис (5–6 предложе- ний). Прочитайте свои эссе.
|
(ФО) Взаимное оценивание рассказов с по- мощью приема«Аплодисменты».
|
|
|
Целеполагание.
Учитель. Туризм – надежный посол Мира, Его просторы без границ,
Таится в нем большая сила, Объединять сердца всех лиц. Он мир покажет вокруг Света, И кругозор обогатит,
В любые страны на планете, Он расстоянья сократит.
|
|
|
|
Учитель. Как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить на уроке?
Продолжить урок можно, используя один из двух вариантов работы по ассоциациям учащихся.
1-й вариант
Выполним задания А.1–2 в Тетради ученика: Нарисуй, что ты представляешь себе, когда слышишь слова «туризм», «турист».
2. Покажи соседу по парте свой рисунок. Рассмотри и оцени его работу.
|
Учащиеся. О туризме. Узнаем, почему лю- ди путешествуют.
Учащиеся выполняют задания А.1–2 в Тет- ради ученика: рисуют свои ассоциации в связи со словом «туризм». Рисунок пока- зывают соседу по парте, взаимно оцени- вают работу друг друга.
|
Дескриптор: Определить зна- чение слова «ту- ризм».
(ФО) «Взаимооце- нивание».
|
Тетрадь ученика.
|
2-й вариант
Учитель. Вспомните все, что возникает в вашей памяти, когда вы слышите слово «туризм» (прием
«Ассоциативныйкуст»).
|
Учащиеся называют свои ассоциации в связи словом «туризм».
|
|
|
147
|
На доске или ватмане учитель фиксирует ответы в виде своеобразного «куста», который постепенно
«разрастается».
Учитель. Молодцы, ребята! Вы назвали много слов, и среди них – слово «путешествие». Запом-
ним, ребята, слово «туризм» произошло от фран- цузского тур – «путешествие».
|
|
|
|
Осмысление. 30 минут
|
В основной части урока продолжается работа над раскрытием значения слов «туризм», «турист».
К сведению учителя!
Основа туризма заключается в перемещении чело- века в пространстве от места его постоянного про- живания в какие-либо другие места. Без переме- щений нет туризма.
Перемещение как признак туризма имеет три особенности:
перемещение происходит добровольно, без принуждения, не по обязанности, а по самостоятельно принятому человеком решению;
туристское перемещение производится в сво- бодное от служебных обязанностей, учебы время;
перемещение туристов всегда является вре- менным, длится определенный срок, по истечении которого турист возвращается к месту постоянного проживания.
|
|
|
Электронное приложение
|
|
К этим выводам можно подвести учащихся в ходе
мини-дискуссии«Займипозицию»:
На доске записано предложение: «Каждый чело- век, который выехал из дома в другую мест- ность, – это турист».
Учитель предлагает учащимся занять позицию
«Согласен» или «Не согласен» и дает время (1 мин), чтобы учащиеся обдумали доказательства в защиту своей позиции.
Затем учитель предлагает учащимся, согласным с этим предложением, пройти в правый угол
|
Учащиеся обдумывают свою позицию, вы- ходят в разные углы класса и приводят 1– 2 предложения в защиту своей позиции.
Вариантыответовучащихся:
Одни считают, что все, кто выезжает из до- ма, – это туристы. Другие оспаривают: а вдруг этот человек отправился в другой город по делам или вообще переехал на но- вое место проживания.
|
Дескриптор: Определить значе- ние слова «ту- рист».
(ФО) «Большой палец».
|
|
148
|
класса, а не согласным – занять левый угол класса (можно пригласить только желающих).
Далее по очереди, 1–2 предложениями, учащиеся объясняют свою позицию.
|
|
|
|
Учитель подводит итоги мини-дискуссии:
– Ребята, туристом можно назвать человека, кото- рый во время отпуска или каникул отправился в другой город (местность, село, страну) и, пробыв там некоторое время, вернулся домой.
|
|
|
|
Каким транспортом отправляется в путешествие турист?
(Прием«Мозговойштурм»). По мере того, как поступают ответы, учитель записывает их на доске столбиком.
|
Ответыучащихся:
– На самолете, автомобиле, поезде, пеш- ком, на велосипеде, корабле, лодке и т. д.
|
|
|
Учитель. Мы продолжим урок в необычной форме. В старину часто собирались в одном доме (юрте), и каждый что-нибудь рассказывал: где он был, что видел. И вот, сев в круг, вы поделитесь своими впечатлениями о туристских поездках. Это может быть выезд за город с ночевкой, поездка в другой город или другую страну.
|
(Г) Ученики делятся жизненным опытом:
«Как я был туристом?», дают полезные советы: «Куда и почему я посоветовал бы пойти (поехать) своим одноклассникам?».
|
|
Учебник.
|
(И, К) Работас текстомучебника.
Туризм – это выезды людей в другую страну или местность. Основными целями туризма являются оздоровление, отдых, занятие спортом, познание нового и интересного.
|
|
Дескриптор:
Определить ос-
новные цели туризма.
(ФО) «Три хлоп-
ка».
|
|
Учитель. Садимся в круг и продолжаем беседу
«Приходилось ли вам быть туристами?».
Мы сейчас послушаем полезные советы. Если у вас есть опыт туристских поездок, куда и почему вы бы посоветовали пойти (поехать) своим одноклассникам?
|
|
|
|
149
|
Учитель. Чьи «туристские» рассказы и советы вам понравились?
Выслушав детей, учитель говорит: «Предлагаю три раза дружно хлопнуть в ладоши, чтобы одоб- рить и поддержать ваших товарищей» (прием«Трихлопка»).
Вот и закончились наши посиделки. Спасибо всем за интересные рассказы и полезные советы. Я надеюсь, что они нам очень пригодятся в будущем.
|
|
|
|
Динамическаяпауза.
Руки подняли и покачали –Этодеревьяв лесу.
Руки нагнули, кисти встряхнули,Ветерсбивает росу.
В стороны руки, плавно помашем –Это к намптицылетят.
Как они сядут, тоже покажем,Крыльясложили назад.
|
Учащиеся выполняют движения по мере чтения стихов учителем
|
|
|
Учитель. Как вы думаете, почему люди отправ- ляются в путешествие?
Чтобы ответить на этот вопрос, разделимся на группы.
Деление на группы. Учитель предлагает учащимся выбрать картинки (таблички с надписями) туристского снаряжения (палатка, рюкзак, компас, котелок, топорик). Ребята, выбравшие одинаковую картинку, садятся в одну группу.
Составим кластер«Целитуризма».
|
(Г) Работая в группах, учащиеся состав- ляют кластер «Цели туризма».
Примерный вариант кластера.
|
Дескриптор: Определить ос- новные цели ту- ризма.
(ФО) «Словесная оценка учителя: Молодцы! Умни- цы!»
|
Ватман, маркеры.
| |
|
|
Скачать 2.32 Mb.