Управление образовательными системами. Зайцев В.С. Управление образовательными системами. Курс лекций для студентов заочной формы обучения учебное пособие. Челябинск Издательство зао Библиотека А. Мил лера
 Скачать 451.93 Kb.
|
Заместители директора по учебно-воспитательной работеимеют следующие обязанности: отвечает за организацию педагогического процесса, за выполне- ние образовательных программ и государственных образовательных прог- рамм и государственных образовательных стандартов; осуществляет контроль за качеством знаний учащихся и их пове- дением; регулируют учебную нагрузку учителей и учеников; составляют расписание занятий; руководят методической работой в школе, внедрением педагоги- ческих инноваций, стимулируют деятельность учителей по повышению педагогической культуры. Обязанности заместителей директора школы определены в Уставе школы, где обосновывается, в свою очередь, распределение функциональ- ных обязанностей между несколькими заместителями по учебно-воспита- тельной работе. Организатор внеклассной и внешкольной работы (на правах заместителя директора школы): установление связей с учреждениями дополнительного образова- ния – дворцами и домами детского творчества, станциями юных натура- листов, юных техников, клубами и другими детскими объединениями; работа с классными руководителями по совершенствованию со- держания, форм и методов внеклассной воспитательной работы, оказание им методической помощи; организация работы с учащимися по месту жительства; оказание помощи и поддержки детским общественным организа- циям, действующим в соответствии с требованиями Конвенции ООН о правах ребенка. Заместитель директора по научной работе устанавливает кон- такты с учеными, преподавателями вузов, научными центрами по органи- зации научных исследований в школах, привлекает их к педагогической работе в школе, помогает учителям своей школы включиться в опытно- экспериментальную работу и др. Заместитель директора школы по коммерции (завуч-коорди- натор) устанавливает связи со спонсорами, шефами, определяет источник внебюджетного финансирования и др. В некоторых, как правило, больших или специализированных шко- лах может быть введена должность заместителя директора по социаль- но-педагогической реабилитации, который организует, контролирует и анализирует работку классов выравнивания, педагогической коррекции, адаптации. 4. СТИЛИ РУКОВОДСТВА, ТИПЫ РУКОВОДИТЕЛЕЙ Попытки научно обоснованного ответа на вопрос о качествах эффек- тивного руководителя предпринимались на протяжении всего периода развития управленческого знания. Постепенно ученые пришли к понима- нию того, что определяющую роль в достижении максимальной эффек- тивности управления играют не столько личностные качества руководите- ля (такие как инициативность, интеллект, воля, решительность, актив- ность, энергичность, уверенность, дружелюбие, ответственность, надеж- ность, бдительность, красноречие и др.), сколько стиль поведения руково- дителя по отношению к подчиненным. Так возник поведенческий подход, переместивший внимание от черт личности руководителя к его поведе- нию. Важнейшим вкладом этого подхода стало понятие стиля руково- дства, а также выявление основных общеуправленческих стилей. Стиль руководства выражается в том, как руководитель действует, какими способами он решает стоящие перед ним задачи. Принятый стиль создает и воспроизводит в коллективе особую атмосферу и порождает свой этикет, определенный тип поведения и взаимоотношений. Существует несколько концепций стиля руководства. Авторитарный стиль управления характеризуется чрезмерной цен- трализацией власти, преувеличением роли административно-правовых ме- тодов в управлении, единоличным решением большинства вопросов, деятельности коллектива, сознательным ограничением контактов, сохране- нием дистанции с подчиненными. Руководитель, которому присущ автори- тарный стиль управления, стремится концентрировать власть в своих ру- ках, Он рассматривает работников только как подчиненных, исполнителей, не проявляет о них должной заботы, берет на себя всю полноту ответствен- ности за результаты, оставляет за собой решающее слово в любом вопросе, всегда принимает решение сам, не советуясь с подчиненными, навязывая им свою волю и не давая возможности проявить инициативу. Демократический стиль управления есть оптимальное для конк- ретных условий сочетание централизма и децентрализации, требователь- ности сверху и снизу, при котором субъекты деятельности одновременно являются субъектами управления в пределах их возможностей. Руководи- тель, которому присущ демократический стиль управления, принимает решения также сам, но вырабатывает их совместно с подчиненными, привлекая их к руководству деятельности коллектива, поручая им те или иные участки и делегируя необходимые для этого полномочия. Либеральный стиль управления характеризуется безвластием, уст- ранением руководителя от исполнения управленческих функций, отсутст- вием властных требований к подчиненным. Либеральный руководитель склонен в максимальной степени делегировать другим ответственность; учитывать их мнения при принятии решений, а часто и идти у них на пово- ду; предоставлять исполнителям свободу, граничащую с невниманием и по- пустительством. Таким образом, руководитель должен уметь выбирать стиль, наибо- лее соответствующий состоянию коллектива, решаемым задачам и усло- виям деятельности. Практикой и наукой управления трудовыми коллективами выделено несколько основных типов руководителя, отражающих характерологиче- ские черты человека. Рассмотрим некоторые из них: активист – уверен в себе, инициативен, самостоятелен, способен вовлечь людей в процесс достижения весомых результатов; хозяин – отношения с людьми строит на основе строгой дисцип- лины, старается подчинить людей и организовать их на труд администра- тивными методами; начальник – любит руководить, заседать, председательствовать, умеет строить отношения с членами коллектива и вышестоящим начальством; исполнитель – всю деятельность строит в рамках полученных указаний; свой парень – управленец либерального типа, коммуникабелен, признает только неформальные отношения; нонконформист – обладает ярко выраженным индивидуализмом, в управлении предпочитает административные меры воздействия на под- чиненных; рационализатор – выдвигает множество оригинальных, но не глу- боких и иногда ошибочных идей по совершенствованию работы; диагностик – всегда устремлен вперед, обладает аналитическим мышлением, видит проблемы и находит пути и способы их устранения. Рассмотренные характерные типы управленцев на практике не так конкретны. Зачастую руководители относятся к смешанному типу, отра- жающему объективные условия труда, уровень подготовленности, опыт, знания, умение мобилизоваться. ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ Дайте определение управленческой культуры. Назовите составляющие управленческой культуры руководителя. Сопоставьте различные структуры управленческой культуры. Возможно ли свести одну из них к другой. Ответ аргументируйте. Как вы считаете, достаточно ли полно характеризует сущность управленческой культуры представленный набор компонентов? Не является ли он избыточным? Докажите. |