лекции. КУРС ЛЕКЦИЙ 1-5. Курс лекций по теории и методики физической культуры для студентов ргуфксмиТ, обучающихся по направлению подготовки 49. 03. 01 Физическая культура и спорт
 Скачать 1.42 Mb.
|
|
3.3. Общекультурные функции физической культуры 80 Общие функции физической культуры, как было отмечено ранее, образо- ваны теми взаимодействиями, которые ее связывают с другими обществен- ными областями действительности. В нашей стране и за рубежом неодно- кратно делались попытки определить влияние физической культуры на мно- гие сферы жизни – на духовную культуру, труд, воспитание, градостроитель- ство, музыку, отдых, военное дело, социализацию и т.д. Проф. Н.И. Понома- рев показал существование свыше 30 функциональных связей физической культуры с другими явлениями и попытался обозначить каждую из них кон- кретным названием. Подобный путь, оправданный в науке, вряд ли целесооб- разен в учебном предмете с точки зрения дидактических соображений. Студенту при освоении материала нет особой нужды запоминать десятки раз- ных функций, вполне можно ограничиться выяснением лишь наиболее суще- ственных и педагогически значимых. Как известно, важнейшими доминантными областями общественной жизни являются производство (труд), культура, быт, наука. И тогда объективно существующие связи и отношения между этими сфе- рами и физической культурой можно выразить в виде соответствующих кон- кретных функций. В частности, «вклад» физической культуры в общую куль- туру с ее моралью, образованием, искусством можно обозначить в качестве функции духовного воспитания. Влияние физической культуры на трудовую деятельность человека (производство) вполне корректно выражается эко- номической функцией. Использование физической культуры для удовлетворе- ния ряда потребностей в быту условно можно считать зрелищно-досуговой функцией. «Вклад» физической культуры в общую копилку научных знаний характеризует ее познавательную функцию. Рассмотрим схематично сущность отмеченных общекультурных функ- ций физической культуры. 1. Функция духовного воспитания. Поскольку человек един во всех своих проявлениях, то его физкультурно-спортивная деятельность затрагива- ет не только нервно-мышечную систему, но и психику, сознание, мышление, 81 поведение, мораль, т.е. всю духовную сферу. Следовательно, наряду с двига- тельными способностями в процессе занятий воздействию подвергается так- же значительная гамма духовных структур личности, что объективно отража- ется на ее умственных, нравственных, эстетических и других качествах и способностях. При этом важно иметь в виду, что реальные воспитательные возможно- сти физической культуры зачастую зависят не только от ее специфических свойств, но прежде всего от социальной направленности общей системы вос- питания в стране. Сама направленность (особенно это относится к нравствен- ному воспитанию) определяется по меньшей мере двумя группами факторов. С одной стороны, это господствующая в обществе мораль со всеми ее уста- новками и воспитательными учреждениями, с другой – не менее значимой стороны, человека «воспитывает» реальная жизнь, ее практика. И только при их принципиальном совпадении и однонаправленности возможен ожидаемый эффект. В противном случае воспитательный результат непредсказуем, что не так уж редко происходит в физкультурно-спортивной деятельности, когда у занимающихся обнаруживаются прямо противоположные свойства лично- сти: эгоизм и коллективизм, чувство сострадания и жестокость, порядочность и хамство. Воспитательная роль физической культуры ярче всего проявляется в ее специфических свойствах и возможностях объективно влиять на занимающихся. Так, эстетические взгляды, вкусы, потребности у активно за- нимающихся физическими упражнениями применительно к двигательной де- ятельности, несомненно, будут совершеннее, чем у незанимающихся. При этом их двигательная деятельность более целесообразна, экономична, резуль- тативна, красива. То же можно сказать и о таких качествах и способностях, как воля, внимание, двигательная память, трудолюбие, приобретаемые чело- веком в процессе физкультурных занятий. Следовательно, физкультурная де- ятельность совершенствует не только мышечно-двигательную систему чело- 82 века, но и те его духовные качества и способности, которые при этом активно проявляются. Таким образом, физическая культура с ее специфическими свойствами и возможностями может быть использована обществом в целях содействия ду- ховному воспитанию личности. В этом плане функции общей культуры и физической как факторов воспитания духовных качеств человека принципиально совпадают. 2. Экономическая функция. Физическая культура является отраслью народного хозяйства страны, требующей для своего развития определенных финансовых затрат. Это распространенное мнение в общем-то далеко от ис- тины. На самом деле физическая культура выступает как одна из довольно выгодных сфер прибыльного капиталовложения в экономику (наряду с обра- зованием и здравоохранением). В нашей стране получены многократно подтвержденные научные дан- ные, свидетельствующие о том, что обобщенный показатель работоспособно- сти человека – производительность труда – у людей, систематически занима- ющихся физической культурой, по сравнению с незанимающимися выше в среднем на 3-5 %, а годовые потери рабочего времени по причине простуд- ных заболеваний у них снижены в три раза (в год 3 дня против 10 дней). Слу- чаи производственного и бытового травматизма у рабочих-физкультурников встречаются на 30-40 % реже. Исходя только из этих неполных данных ясно, что экономическая цен- ность физической культуры довольно значительна, а ее реальные возможно- сти намного превышают соответствующие затраты государства. Поэтому оно обязано финансировать прежде всего массовую физическую культуру, а не только спорт высших достижений. В заключение отметим, что воздействие физической культуры на эконо- мику не ограничивается только прямым «переносом» физической работоспо- собности, развитой в процессе занятия, на трудовую деятельность человека. В стране существуют также предприятия, работающие непосредственно на 83 нужды физической культуры, что связано в какой-то степени с непосредст- венным перераспределением рабочей силы и, естественно, отражается на эко- номике. 3. Зрелищно-досуговая функция. Как известно, досуг – это свободное от основной работы время, используемое человеком для своего духовного и физического развития, самообразования, общественной деятельности и т.д. Более того, наличие свободного времени является абсолютно обязательным условием для занятий физической культурой. В идеале с ростом научно- технического прогресса его величина должна постоянно возрастать. Поэтому у человека появится больше возможностей часть свободного времени ис- пользовать для физкультурно-спортивных занятий. Люди по-разному относятся к физической культуре. У одних она стано- вится обязательным компонентом их образа жизни, другие используют ее эпизодически, в жизни третьих она практически отсутствует. В настоящее время в сфере досуга физическая культура используется в двух типичных направлениях. Это, условно говоря, «первичное» и «вторич- ное» вовлечение людей в физическую культуру. Под «первичным вовлечени- ем» следует понимать активные физкультурно-спортивные занятия, осущест- вляемые в следующих формах: 1) организованные формы занятий (спортивные секции в коллективах, по месту жительства, в спортивных клубах, группы здоровья, ОФП, фитнеса и т.д., т.е. там, где занятия ведут специалисты); 2) самостоятельные занятия, когда человек не связывается ни с какой организацией, а сам выбирает соответствующий вид, его содержание и фор- му (утренняя гимнастика, лыжные или велосипедные прогулки, игры, бег, плавание, туризм и т.д.). В этих формах занятий, носящих абсолютно добровольный характер, че- ловек волен ставить перед собой любые цели: развивать физические способ- ности, поддерживать физическое состояние, оптимизировать его, компенси- ровать дефицит физических нагрузок, развлекаться, общаться и т.д. Иначе го- 84 воря, активная физкультурно-спортивная деятельность в сфере досуга позво- ляет удовлетворять разнообразные индивидуальные интересы и потребности людей и в конечном счете быть важным средством саморазвития и самовыра- жения. «Вторичное вовлечение» представляет собой опосредованное «потребле- ние» физической культуры через различные средства массовой информации. Это чтение спортивной печати, радиорепортажи, просмотр спортивных теле- передач, посещение стадионов, бассейнов в качестве зрителя, т.е. это все то, что связано со спортивным зрелищем. При этом также удовлетворяются не- которые познавательные, эстетические, коммуникативные и культурно-раз- влекательные запросы людей. Причем доля «вторично вовлеченного» в физи- ческую культуру населения намного превышает количество активных физ- культурников. И хотя «пассивные» формы потребления физической культу- ры не идут по своей реальной пользе ни в какое сравнение с активной физ- культурной деятельностью, их нельзя считать бесполезной тратой времени. 4. Познавательная функция. Получение нового знания является специ- фической функцией науки. Определенный положительный «вклад» в общую копилку знаний о человеке вносит физическая культура и ее отрасль – физ- культурно-спортивная наука. Вполне очевидно, что уровень познавательных возможностей человека в немалой степени зависит от его двигательной активности. Двигаясь, человек изучал окружающий его мир, самого себя, природу. Оставаясь неподвижным, он заранее обеднял свое познавательное развитие. Не случайно поэтому, что многие географические открытия сделаны путешественниками. Познавательная роль физической культуры в процессе постижения дей- ствительности проявляется в двух основных аспектах: личностном и соци- альном. 1. Личностный аспект обусловлен прежде всего тем обстоятельством, что в процессе физкультурно-спортивной деятельности человек познает са- мого себя, свои физические и волевые качества, двигательные возможности, 85 осваивает закономерности и принципы их эффективного развития, знакомит- ся с другими людьми, окружающей его природой и т.п. При этом он осваива- ет технику движений, совершенствует тактику спортивной борьбы и многое другое. Происходит развитие интеллектуальных и творческих способностей, возрастает сумма знаний, связанных с двигательной деятельностью. 2. Социальный аспект познания заключается в том, что физкультурная и особенно спортивная практика раскрывает обществу пределы человеческих возможностей, ранее ему неизвестных. Об этом можно судить по динамике мировых рекордов. Спорт высших достижений служит своеобразной моде- лью для познания воздействия максимальных физических и психических на- грузок на организм человека. Активно развивающаяся физкультурно-спор- тивная наука вносит заметную лепту в общую науку, особенно в плане изуче- ния двигательных возможностей человека. Она открывает совместно с прак- тикой новые формы двигательной деятельности, ищет все более эффектив- ные средства и методы физической подготовки людей. Будучи апробированы в спорте, они используются в других областях жизни, к примеру, при подго- товке специалистов экстремальных профессий. Равным образом открытые за- кономерности в спорте высоких достижений постепенно реализуются также в массовом спорте и других формах физической культуры. Таким образом, познавательная функция физической культуры заключа- ется в накоплении, распространении и передаче от поколения к поколению знаний о человеке, его возможностях, средствах и методах физического со- вершенствования. Кроме рассмотренных выше функций физической культуры, ей в полной мере присущи некоторые другие общекультурные функции, в частности: коммуникативная – как область межчеловеческих и интернациональных кон- тактов, как сфера общения людей; информационная – в которой физическая культура выступает носителем информации о способах, путях и средствах достижения физического совершенства; нормативная – содержащая различ- 86 ные критерии, тесты и нормы физической подготовленности, таблицы миро- вых рекордов, спортивные классификации и т.д. Таким образом, физическая культура выполняет не только специфичес- кие, но и целый ряд общекультурных функций. Общественное признание она получает благодаря обширному комплексу социально значимых свойств, вы- раженных в ее функциях. 3.4. Основные формы физической культуры в обществе Как уже отмечалось, физическая культура реально существует только в определенных формах. Напомним в несколько иной редакции, что под формой физической культуры понимается способ организационного построения физической культуры, который максимально обеспечивает ее це- левое назначение. Применительно к последующему изложению оно будет бо- лее корректным. Кстати, вопрос о формах физической культуры, их названиях и структуре однозначно пока не решен. К примеру, В.М. Выдрин выделяет в физической культуре три формы: физическое воспитание, спорт и физичес- кую рекреацию. Л.П. Матвеев к ее основным формам относит базовую физи- ческую культуру, спорт, профессионально-прикладную, оздоровительно-реа- билитационную и «фоновые» виды физической культуры. С практической точки зрения выделение основных форм физической культуры целесообразно осуществить по признаку ее места в образе жизни человека и ее целевому назначению. В соответствии с этим посылом основными формами физической культу- ры в обществе можно считать: 1. Физическое воспитание. Оно представлено в жизни детей и молодежи, получающих общее и специальное образование, т.е. в сфере обучения и вос- питания. 87 2. Производственная физическая культура, существующая в сфере трудовой деятельности человека, т.е. в системе научной организации труда. 3. Оздоровительно-рекреационная физическая культура, представленная в режиме свободного времени и быта. 4. Спорт как компонент физической культуры представлен в рамках свободного времени и в профессиональной спортивной деятельности. Все эти формы имеют свое типичное целевое назначение, обладают ря- дом отличительных черт (признаков), проявляются в конкретных способах организации занятий, имеют свою иерархию выполняемых специфических и общекультурных функций. Рассмотрим их последовательно. 1. Физическое воспитание. Физическое воспитание является одной из основных и самых крупных форм физической культуры. К ней относится та ее часть, которая включена в систему образования и воспитания в качестве обязательного предмета. В общеобразовательной школе этот предмет назван «физической культурой», в вузе «физическим воспитанием». Специфическим назначением физического воспитания в обществе приня- то считать обеспечение общей физической подготовки и общего физического образования, связанного с овладением элементарными знаниями о физичес- кой культуре и техникой выполнения жизненно важных движений. Иными словами, оно предназначено для создания базы физической подготовленно- сти (отсюда Л.П. Матвеев называл данную форму «базовой физической куль- турой»). Существенные признаки физического воспитания таковы: 1. Физическое воспитание является педагогически-организованным мно- голетним процессом освоения основных ценностей физической культуры. При этом, будучи включенным в общую систему образования, оно функцио- нирует по соответствующим закономерностям образования и воспитания. 2. Физическое воспитание признается обязательным предметом для всех учащихся и студентов на весь период обучения, что гарантирует достижение ими минимально необходимого уровня общей физической подготовленности. 88 В системе профессионального обучения (ПТУ, техникумы, военные учебные заведения, вузы), там, где общей физической подготовленности недостаточно для полноценного осуществления профессиональной деятельности, учащиеся получают необходимую профессионально-прикладную или военно-приклад- ную физическую подготовку. 3. Типичной формой занятия считается урок физических упражнений со всеми его преимуществами перед другими организационными способами (руководство преподавателя, строгое планирование, обучающий характер, соблюдение принципов методики, учет успеваемости и т.д.). 4. Всесторонность физического воспитания достигается комплексным иcпользованием разнообразных физических упражнений. Так, школьные про- граммы физического воспитания содержат упражнения гимнастики, подвиж- ных и спортивных игр, легкой атлетики, плавания, лыжного спорта (а в вузах и многие другие виды), техникой выполнения которых должны овладеть все обучающиеся. 5. В физическом воспитании предусмотрено обязательное овладение ми- нимумом специальных физкультурных знаний, содержащихся в соответству- ющих программах, что позволяет подрастающему поколению использовать их при самостоятельных физкультурных занятиях. 6. В физическом воспитании реализуется обоснованная преемственность задач, средств, методов и форм занятий физическими упражнениями, что ис- ключает стихийную неупорядоченность в разных возрастных звеньях систе- мы физического воспитания. 7. Физическое воспитание, будучи обязательным предметом, совместно с внеклассными, внешкольными и семейными физкультурными занятиями в идеале могут образовать достаточно стройную систему физической подго- товки подрастающего поколения. Однако данная идея станет возможной только при реальной, а не декларируемой заботе об этом всех уровней госу- дарственной власти страны. 89 Что касается иерархии специфических функций, проявляемых в форме физического воспитания, то она выглядит следующим образом: 1. Функция физического воспитания считается основной по определению. 2. Оздоровительно-рекреативная функция выражена достаточно заметно и реализуется она в смежных с физическим воспитанием формах: в семье, внеклассной и внешкольной физкультурной работе. 3. Соревновательно-достиженческая функция, не являясь специфичной для физического воспитания, также проявляется в данной форме, особенно при проведении соревнований между классами, школами, вузами, при сдаче нормативов и т.д. Общекультурные функции, свойственные физическому воспитанию, мо- жно распределить так: 1. Функция духовного воспитания осуществляется на основе единства различных сторон воспитания и является для этой формы ведущей. 2. Познавательная функция связана преимущественно с самопознанием занимающимися собственных физических возможностей и овладением спе- циальными физкультурными знаниями. Остальные функции для физического воспитания нетипичны. Таким образом, по своему назначению, содержанию и организации фор- ма физического воспитания в принципе может удовлетворять потребности людей в общей физической подготовленности к жизни при условии по-насто- ящему серьезной поддержки государства и общества. |