Министерство здравоохранения омской области бюджетное учреждение дополнительного профессионального образования омской области
 Скачать 4.82 Mb.
|
|
ЭЛЕКТРОННОЕ ОБУЧЕНИЕ И ДИСТАНЦИОННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ С.Э. Заварукина БУ ДПО ОО «Центр повышения квалификации работников здравоохранения», г.Омск Стратегической целью государственной политики в области образования, как отмечено в «Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020г.», является повышение доступности качественного образования в соответствии с требованиями инновационного развития экономики и современными потребностями общества. Современный человек должен иметь возможность выбора различных форм и способов обучения. Очевидно, что традиционное очное обучение не в состоянии решить ряд социально-экономических проблем не только высшего и среднего, но и дополнительного профессионального образования. Дистанционная форма обучения органично вливается в систему непрерывного образования. Специалисты по стратегическим проблемам образования называют электронное обучение образовательной системой 21 века. Сегодня на нее сделана огромная ставка. Актуальность темы электронного обучения заключается в том, что результаты общественного прогресса, ранее сосредоточенные в сфере технологий сегодня концентрируются в информационной 162 сфере. Профессиональные знания требуют постоянного совершенствования. Электронное обучение дает сегодня возможность создания систем массового непрерывного самообучения, всеобщего обмена информацией, независимо от временных и пространственных поясов. Исходя из вышеуказанных факторов можно заключить, что электронное обучение вошло в 21 век как самая эффективная система подготовки и непрерывного поддержания высокого квалификационного уровня специалистов. В соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации», под электронным обучением понимается организация образовательной деятельности с применением содержащейся в базах данных и используемой при реализации образовательных программ информации и обеспечивающих её обработку информационных технологий, технических средств, а также информационно-телекоммуникационных сетей, обеспечивающих передачу по линиям связи указанной информации, взаимодействие обучающихся и педагогических работников. Электронное обучение предполагает использование технических средств и телекоммуникационных сетей для обработки информации и взаимодействия участников образовательного процесса. Основной целью реализации электронного обучения является повышение уровня доступности качественного образования для различных категорий обучающихся. Электронное обучение направлено на решение ряда задач: 1. предоставить равный доступ к полноценному образованию разным категориям обучающихся; 2. обеспечить обучающимся возможности выстраивания индивидуальной образовательной траектории; 3. формировать способности к самостоятельной познавательной деятельности обучающихся; 4. развивать дополнительное профессиональное образование в рамках образовательного учреждения на основе использования информационных технологий как комплекса социально-педагогических преобразований; 5. создавать условия для получения дополнительного профессионального образования независимо от местонахождения обучающихся; 6. использовать ресурсы сети Интернет для оптимизации учебного процесса; 7. вовлекать обучающихся в единое информационно-образовательное пространство. Электронное обучение зарождалось как система поддержки дистанционного обучения, поэтому многие до сих пор отождествляют его с дистанционным обучением. 163 Под дистанционными образовательными технологиями понимаются образовательные технологии, реализуемые в основном с применением информационно- телекоммуникационных сетей при опосредованном (т.е. на расстоянии) взаимодействии обучающихся и педагогических работников». В настоящее время деятельность по организации и проведению электронного обучения регламентируется рядом нормативно-правовых документов, в частности Приказом № 816 от 23 августа 2017 года Минобрнауки России «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ». Согласно данному приказу местом осуществления образовательной деятельности является место нахождения организации независимо от места нахождения обучающихся. Организации обеспечивают соответствующий применяемым технологиям уровень подготовки педагогических, научных, учебно-вспомогательных, административно- хозяйственных работников. Предусмотрено, что образовательные организации самостоятельно определяют порядок оказания учебно-методической помощи обучающимся(в т.ч. в форме индивидуальных консультаций, оказываемых дистанционно с использованием информационных и телекоммуникационных технологий). Организации самостоятельно определяют соотношение объема занятий, проводимых путем непосредственного взаимодействия педагога с обучающимся. Допускается отсутствие таких занятий в аудитории. Если образовательные программы (их части) реализуются с применением исключительно электронного обучения, дистанционных технологий, организация обеспечивает идентификацию личности обучающегося. Организации имеют право осуществлять реализацию образовательных программ или их частей с применением исключительно электронного обучения, дистанционных образовательных технологий, организуя занятия в виде онлайн-курсов. Оценку результатов обучения так же можно организовывать в электронной информационно-образовательной среде. Освоение обучающимися образовательных программ или их частей в виде онлайн-курсов подтверждается документом об обучении, выданным организацией, реализующей образовательные программы или их части в виде онлайн-курсов. Данный документ дает право обучающимся быть допущенным к промежуточной аттестации по соответствующим учебным дисциплинам(модулям) и т.д. в другом образовательном учреждении, а так же результат обучения может быт зачтен в качестве результата промежуточной аттестации на 164 основании данного документа. Зачет результатов обучения осуществляется в порядке и формах, установленных организацией самостоятельно. 25.10.2016г. был утвержден Паспорт приоритетного проекта «Современная цифровая образовательная среда в РФ». Главной целью приоритетного проекта является создание к 2018 году условий для системного повышения качества и расширения возможностей непрерывного образования для всех категорий граждан за счет развития российского цифрового образовательного пространства и увеличения числа обучающихся образовательных организаций, освоивших онлайн-курсы до 11 млн. человек к концу 2025 года. При этом, число обучающихся по основным или дополнительным образовательным программам, прошедших обучение на онлайн-курсах для формального образования с получением документа, подтверждающего результаты обучения, к концу отчетного периода должно составить не менее 1 млн. человек. Приоритетный проект «Современная цифровая образовательная среда в Российской Федерации» нацелен на создание возможностей для получения качественного образования гражданами разного возраста и социального положения с использованием современных информационных технологий. Реализация приоритетного проекта должна привести к следующим результатам: 1. Создание системы оценки качества онлайн-курсов и онлайн-ресурсов общего образования, сочетающей автоматическую и экспертную оценку и обеспечивающей обучающихся и образовательные организации достоверной информацией о качестве онлайн-курсов и онлайн-ресурсов. 2. Создание информационного ресурса (портала), доступного всем категориям граждан и обеспечивающего для каждого пользователя по принципу «одного окна» доступ к онлайн- курсам для всех уровней образования и онлайн-ресурсам для освоения общеобразовательных предметов, разработанным и реализуемым разными организациями на разных платформах онлайн-обучения. 3. Интеграция портала с Единой системой идентификации и аутентификации и ГИС «Контингент», за счет чего обеспечивается хранение и передача в электронном виде информации об образовательных достижениях (формирование цифрового портфолио) обучающегося между образовательными организациями. 4. Создание программного обеспечения с открытыми исходными кодами, обеспечивающего повышение качества онлайн-обучения и достоверную оценку результатов освоения онлайн- курсов. 5. Принятие нормативных актов, позволяющих осваивать онлайн-курсы как части основных и дополнительных образовательных программ. 165 6. Создание открытых онлайн-курсов в области образовательных технологий и региональных центров компетенций в области онлайн-обучения, обеспечивающих обучение сотрудников образовательных организаций всех уровней в целях широкого применения онлайн-курсов для повышения качества образовательных программ. 7. Создание и реализация не менее 3500 онлайн-курсов, результаты освоения которых могут быть зачтены в основных образовательных программах. Проект завершается в ноябре 2025 года. Будут разработаны и приняты нормативные акты, позволяющие осваивать размещенные на портале курсы как части основных и дополнительных профессиональных образовательных программ, созданы обучающие онлайн-курсы в области образовательных технологий, обучены не менее 10 000 преподавателей и экспертов. Таким образом электронное обучение, обладая такими преимуществами как эффективность, гибкость, модульность и параллельность, отвечает требованиям современной жизни. Отсюда все повышающийся интерес к дистанционному обучению в различных его формах. В образовательном сообществе осознано, что у дистанционного обучения хорошие перспективы, связанные с реализацией обучения через всю жизнь. СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ ДЛЯ НЕПРЕРЫВНОГО ОБУЧЕНИЯ В МЕДИЦИНСКОЙ ОРГАНИЗАЦИИ И.В. Иващенко, Е.В. Ларионова БУЗОО «Клинический онкологический диспансер», г. Омск Одной из актуальных задач, стоящих перед российским здравоохранением, является обеспечение высокого качества оказания медицинской помощи, что невозможно без хорошо подготовленных медицинских кадров. На протяжении всей профессиональной жизни технологии выполнения медицинских услуг стремительно меняются, ускоряется процесс обновления знаний, поэтому важным становится постоянное совершенствование и развитие профессиональной компетентности специалистов сестринского дела. В этих условиях резко возрастает потребность именно в непрерывном профессиональном образовании, которое должно охватывать период подготовки медицинских сестер, начинающийся после завершения базового медицинского образования на протяжении всей профессиональной жизни специалиста, обеспечивать возможность перехода от одного вида 166 профессиональной деятельности к другому внутри одной профессии, способствовать возможности перехода между различными уровнями ответственности. Бюджетное учреждение здравоохранения Омской области «Клинический онкологический диспансер» - одно из крупнейших медицинских организаций Омской области. Сестринский персонал нашего диспансера представляет собой большой мобильный коллектив, который серьезно влияет на качество оказания медицинской помощи пациентам. С 2007 года в диспансере функционирует учебно-методический кабинет, благодаря чему повысилась эффективность решения вопросов повышения квалификации сестринского персонала и организации обучения на рабочем месте. Понимание непрерывного образования как образования взрослых делает акцент на специфике контингента обучающихся, особенностях его запросов и технологий обучения. Взрослые, как правило, имеют уже как накопленный опыт образовательной деятельности, так и навыки практической работы. Их запросы конкретны и прагматичны, когда речь идет о программах профессионального образования. Кроме этого образование взрослых имеет особые требования к организации обучения. Очень часто оно имеет жесткие временные рамки, поскольку либо протекает одновременно с трудовой деятельностью, либо отрыв от нее предельно сжат по срокам. При формировании программ конференций, семинаров, мастер-классов мы учитываем современное развитие отечественного здравоохранения, актуальность проблем и их значимость для сестринского персонала, а определение потребности персонала в обучении, выявляем при: внедрении новых технологий в работу сестринского персонала; составлении заявки по программе дополнительного профессионального образования; анкетировании сестринского персонала; анализе результатов аттестации на рабочем месте; анализе результатов тестирования после обучающих мероприятий; анализе результатов заседания предаттестационной комиссии; наблюдении за работой персонала в отделении и взаимодействии их со вспомогательными службами медицинской организации; личном обращении; проведении комплексных обходов комитетов Совета по сестринскому делу. Оказывая методическую помощь в процессе подготовки к выступлению, мы мотивируем сотрудника на самоорганизацию и раскрытие творческого потенциала, глубокого изучения вопроса, он должен чувствовать поддержку и внимание со стороны коллег. Обучение на рабочем месте является мощным инструментом получения новых знаний, приобретения умений, формирования навыков, которое можно определить как повышение уровня компетенций сотрудника без отрыва от его профессиональной деятельности через непрерывную практику и взаимодействие с более опытным наставником. При этом мы используем такие методы обучения, как: включение обучаемого сотрудника в процесс 167 деятельности другого специалиста; наблюдение за процессом работы; стажировки, ротации; целенаправленная передача опыта; сопровождение процесса обучения, обсуждение возможности и опыта применения полученных знаний в реальной практике. Существует возможность построения индивидуальной образовательной траектории, учитывающей потребности и запросы конкретного сотрудника в приобретении новых знаний. (Освоение смежных специальностей, освоение инновационных технологий и др.). Для проведения семинаров, мастер-классов в учебно-методическом кабинете есть учебные медицинские тренажеры, благодаря которым можно закрепить практические навыки, наглядно продемонстрировать технологии выполнения медицинских услуг. Для выработки умений формирования навыка укомплектованы укладки для выполнения медицинских услуг. В качестве методического материала, для подготовки к отработке практических навыков, в кабинете имеется раздаточный материал «Технологии выполнения медицинских услуг». Пополнению знаний способствует работа над различными рекомендациями для пациентов, информационными или методическими материалами, публикации в периодических профессиональных изданиях. Не смотря на обилие наименований специальной медицинской литературы, периодических изданий для специалистов сестринского дела, их доступность и востребованность остается весьма незначительной, что подрывает доверие практикующих медицинских сестер к публикациям, не мотивирует их к самообразованию. Для создания мотивации в этом направлении в учебно-методическом кабинете создана библиотека с литературой по всем разделам сестринской деятельности, быстрый поиск нужной информации экономит рабочее время. Степень владения компьютерными технологиями исключительно важна и при использовании таких образовательных способов, как дистанционное обучение, которое может осуществляться в различных формах, но непременным условием при этом является использование современных коммуникационных технологий, что не всегда может быть доступным для медицинских сестер (отсутствие компьютера, выхода в интернет дома или на работе). Два компьютера в учебно-методическом кабинете с выходом в сеть Интернет расширяет эти возможности. Создание в диспансере локальной сети и мобильной связи через Интернет обеспечивает быстрый обмен информацией, как внутри стационара, так и с территориально-отдаленным стационаром № 2. Выпуск информационного листа с 2010 года, позволяет медицинским сестрам быть в курсе событий и мероприятий, проводимых в диспансере (результаты профессиональных 168 конкурсов, аттестации на рабочем месте, обзор конференций, проектов, мастер-классов и семинаров, не только на местном, а также на региональном и всероссийском уровнях), что является мотивирующим фактором к обучению. Участие членов профессионального комитета на планерках, заседаниях Совета по сестринскому делу, комплексных обходах способствует более продуктивной работе при взаимодействии с другими комитетами. Использование симуляционных технологий в современном медицинском образовании позволяет достичь максимального реализма при отработке навыков ухода за пациентом, выполнении различных диагностических и лечебных манипуляций, позволяет добиться выработки умений и формирования устойчивого навыка. При взаимодействии с Центром повышения квалификации работников здравоохранения, мы регулярно организуем выездные циклы, что мотивирует специалиста на получения новых, полезных профессиональных знаний, а так же экономит время сотрудника. Взаимодействие с компаниями B.Braun и HARMANN, помогают нам обеспечивать обучение сестринского персонала на рабочем месте с отработкой практических навыков с использованием новейших средств и медицинских технологий, внедряемых в работу в нашем диспансере. Конкурсы профессионального мастерства являются особой формой повышения уровня квалификации, и участие в них так же может стимулировать поиск новой информации, приобретение новых знаний, позволяет оценить уровень собственной профессиональной подготовки, сравнить собственные достижения с достижениями других участников конкурса. Мотивирующим фактором сестринского персонала к обучению является наличие учета их участия в непрерывном образовании в качестве одного из критериев, учитываемых при присвоении квалификационной категории. Такой формой учета и оценки профессионального роста является портфолио специалиста. Таким образом, создавая условия для непрерывного профессионального обучения и развития важно предусматривать свободный выбор формы, длительности, места получения новых знаний, поддержания компетенций, необходимых медицинским сестрам в их профессиональной деятельности. Сочетание разных форм образования, использование различных методов его получения позволяет удовлетворить потребность специалистов в актуализации знаний, приобретении необходимых умений и навыков, реализовывать развитие компетенций, необходимых для выполнения профессиональных обязанностей. |