Министерство здравоохранения омской области бюджетное учреждение дополнительного профессионального образования омской области
 Скачать 4.82 Mb.
|
|
Библиографический список 1.URL: http://www.gks.ru/wps/wcm/connect/rosstat_main/rosstat/ru/statistics/population/demograp hy/ 2. Распоряжение Правительства РФ от 5 февраля 2016 г. N 164-р «О Стратегии действий в интересах граждан старшего поколения в Российской Федерации до 2025 года»; Приказ Министерства здравоохранения РФ от 29 января 2016 г. N 38н «Об утверждении Порядка оказания медицинской помощи по профилю «гериатрия»; Письмо Министерства труда и социальной защиты РФ от 23 апреля 2018 г. N 12-3/10/П-2728 «Органам исполнительной власти субъектов Российской Федерации в сфере социальной защиты населения» (Уход за ослабленными пожилыми людьми. Российские рекомендации). 3. Письмо Министерства труда и социальной защиты РФ от 23 апреля 2018 г. N 12-3/10/П- 2728 «Органам исполнительной власти субъектов Российской Федерации в сфере социальной защиты населения» (Уход за ослабленными пожилыми людьми. Российские рекомендации). ИЗ ЗАПИСОК МЕДИЦИНСКОЙ СЕСТРЫ А.А. Осипова АСУСО ОО «Нежинский геронтологический центр» г. Омск Как говорил легендарный древнегреческий поэт-баснописец Эзоп: «Не стыдись учиться в зрелом возрасте: лучше научиться поздно, чем никогда». Сегодня, в эпоху инноваций, новых знаний и технологий, изменения концепции образования приходиться соответствовать требованиям и идти в одну ногу со временем. Поколение медицинских сестер 1990 – 2000х гг. оказывается еще быстрее вытесненным следующей генерацией молодых специалистов, владеющих более современными технологиями и подходами к решению научных и прикладных задач во всех сферах жизни общества. Всю 188 свою жизнь медицинская сестра старается соответствовать существующим в обществе нормам и правилам, учиться, работать, потом снова учиться, получая от этого удовольствие, развиваясь профессионально и духовно. О непрерывном медицинском образовании я узнала на планерке от главной медицинской сестры, которая всегда нам доводит информацию о новшествах в мире медицины, об актуальных приказах и темах, которые помогут нам оставаться грамотными и компетентными в вопросах разной медицинской направленности. И так, исходя из приказа № 323 «Об основах охраны здоровья граждан в Российской Федерации» и приказа № 926 «Об утверждении Концепции развития непрерывного медицинского и фармацевтического образования в Российской Федерации на период до 2021 г.» я узнала, что непрерывное медицинское образование (далее – НМО) - это система образования, обеспечивающая непрерывное совершенствование профессиональных знаний и навыков медицинских работников в течение всей жизни, а также постоянное повышение их профессионального уровня и расширение профессиональных компетенций. НМО является дополнительным профессиональным образованием, которое осуществляется посредством реализации программ повышения квалификации и переподготовки. Основная цель НМО – обеспечение гарантии гражданам РФ, что в медицинских организациях оказывается качественная и безопасная медицинская помощь в соответствии с международными показателями. Непосредственно я, работаю медицинской сестрой Автономного стационарного учреждения социального обслуживания Омской области «Нежинский геронтологический центр», в котором грамотные старшие медицинские сестры, под руководством главной медицинской сестры, подбирают современные актуальные темы и организуют конференции, семинары, мастер – классы, техучебы. В нашем учреждении мы постоянно совершенствуем свои знания и умения, отвечая на поставленные задачи на высшем уровне. В связи, с распространенностью и большим количеством заболеваний у наших получателей социальных услуг медицинская сестра всегда должна знать как повести себя в той или иной экстренной ситуации, как грамотно и высоко квалифицированно определить неотложное состояние и какую помощь оказать в данном случае. Как высоко эффективно организовать все уходовые мероприятия, сподвигнуть наших проживающих к элементарному самообслуживанию и самоуходу. Поэтому НМО не сводится к совокупности профессионально обусловленных знаний, умений, навыков, а включает широкий взгляд на профессиональную область и на самого медицинского работника как действующего специалиста, принимающего в ней ответственные решения. Концепция НМО расширяет взгляд медицинской сестры на саму 189 себя и свою способность к социальному действию благодаря развитию ценностно- смыслового отношения к профессии и профессиональному становлению, рефлексии опыта как своего собственного, так и своих коллег, в том числе опыта ошибок, способов их предотвращения и преодоления их последствий. Во всей системе НМО функционально выделяются три основных раздела: непосредственное («контактное») обучение в образовательной организации (очные практические занятия, лекции, семинары и обсуждения, очные экзамены); дистанционное обучение (электронные лекции, вебинары, учебные модули с итоговыми тестами для контроля); самостоятельноеобучение (посещение конференций и семинаров, написание научных работ, статей в медицинские журналы, участие в подготовке национальных руководств и др.). Зачастую, медицинская сестра является частым пользователем интернета и для очных посещений лекций и семинаров у нее практически нет свободного от основной работы времени, часть новых знаний мы стараемся получить там. И для удобства всех медицинских работников сейчас в рамках системы НМО функционируют 2 основных Интернет-ресурса: Портал непрерывного медицинского и фармацевтического образования Минздрава России - http://edu.rosminzdrav.ru. Координационный совет по развитию непрерывного медицинского и фармацевтического образования - http://www.sovetnmo.ru Конечно наше непосредственное («контактное») обучение в образовательном учреждении очень важная вещь, но для многих медицинских сестер есть одно НО…… В НМО прописано, что каждый специалист должен за год накопить не менее 50 кредитов (50 часов образовательной активности), а за 5 лет – не менее 250 кредитов (кредит – единица измерения образовательной активности специалиста; 1 кредит = 1 академический час (45 мин)), для нас вызывает сложность получения кредитов, т.к. на базе БОУ ОО «ЦПК РЗ» из года в год одинаковые темы для семинаров и мастер – классов. А теперь предлагаю подумать, где же обычная рядовая медицинская сестра должна накопить кредиты из одинаковых тем, это скучно и не имеет широкой направленности. Недавно зарегистрировалась на портале информационной поддержке специалистов ЛПУ – zdrav.ru, но к сожалению бесплатный доступ мне удалось получить только на четыре для, за которые я успела правда ознакомиться с новыми статьями в здравоохранении и даже прошла тест и успела заработать сто бонусных баллов, но теперь сайт предлагает мне только платную подписку. Вообще, так как я считаю, себя специалистом и могу высказывать свое мнение, я считаю, что часть НМО для медицинских работников должна быть бесплатной. 190 И все таки, если вы спросите меня, сколько нужно учиться для полного счастья и чувства гордости собой? Отвечу на этот вопрос пословицей: «Век живи, век учись». Естественно, что всего на свете знать попросту невозможно, потому как совершенству нет предела. Знания раскрывают мне глаза на многие вещи, которые происходят в мире и жизни людей. Поэтому, учиться никогда не поздно, нужно всего-то иметь желание, и как только вы начнете побеждать собственные страхи и преодолевать поставленные задачи – вашему наслаждению не будет предела. Библиографический список 1. Цитата по авторам – http://itmydream.com/citati/man/ezop#share-190772. 2. Федеральный закон «Об основах охраны здоровья граждан в Российской федерации»: (утвержден ФЗ № 323 от 21.11.2011 г.) // Система ГАРАНТ информационно – правовое обеспечение – http:// http://www.garant.ru/ 3. Приказ Министерства здравоохранения РФ от 21 ноября 2017 г. N 926 "Об утверждении Концепции развития непрерывного медицинского и фармацевтического образования в Российской Федерации на период до 2021 года" ГАРАНТ. РУ: http://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/71750330/#ixzz5PjRXsLeP 4. Борисов Д.А. О непрерывном медицинском образовании, накоплении кредитов и аккредитации медицинских работников –http://www.privatmed.ru/article/38/1698/2234/. РОЛЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО КАБИНЕТА В СИСТЕМЕ НЕПРЕРЫВНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ МЕДИЦИНСКОЙ ОРГАНИЗАЦИИ Т.В. Плетнева БУЗОО «Областная детская клиническая больница», г. Омск Педиатрия – это, прежде всего, сфера приложения душевных сил взрослого человека, профессионально призванного помочь заболевшему ребенку. Слагаемые эффективности сестринского ухода за маленьким пациентом известны. Медицинской сестре необходима непрерывная работа над совершенствованием собственных морально-этических качеств, воспитание в себе привычки к личному самоограничению там, где речь идет о действенной помощи маленькому пациенту. Она обязана непрерывно улучшать свои специальные, профессиональные навыки. 191 Современная жизнь ставит перед медицинскими сестрами столь же современные задачи. Прогресс медицинских технологий способствует более эффективной, нежели прежде, победе над болезнями. Это бесспорный факт, но главные принципы ухода за пациентами остались неизменными: милосердие, умноженное на прочные знания. Тем более, если дело медицинской сестры заключается в сохранении здоровья ребенка. Областная детская клиническая больница – крупнейшее детское лечебное учреждение на территории Омской области. Статус обязывает весь медицинский коллектив быть в лидерах лечебного процесса. Сестринское дело не может при этом оставаться в стороне. Цель создания в ОДКБ учебно-методического кабинета частично объясняется в самом названии, но требует дополнительного, подробного пояснения. Необходимо учитывать, что организационная и научно-методическая помощь учебно-методического кабинета персоналу нашей больницы происходит в условиях общего реформирования сестринского дела в стране. Налицо большой поток информации, которую должна усвоить медицинская сестра. Как известно, медицинский опыт – это, трудный, коллективный опыт, результат накопления специальных знаний многими поколениями наших предшественников. И здесь совершенно очевидна позитивная роль региональной профессиональной сестринской ассоциации. Ее методический центр работает как штаб по комплектованию и упорядочению необходимых, специальных сведений, по формированию единого информационного пространства во всем, что касается передовых принципов организации сестринского дела. Достаточно заглянуть не только в кабинет главной медицинской сестры нашей МО, но и на рабочие места других руководителей сестринского дела в МО города Омска и Омской области, чтобы увидеть изданные ОПСА методические руководства, весь комплект нормативно-регламентирующей документации. Очень важно, что все эти пособия изучаются не в одиночку. Хотелось бы привести ряд примеров работы учебно-методического кабинета нашей больницы в подготовке медицинской сестры детского отделения. Среди разнообразных направлений проводимой работы есть несколько основополагающих. В первую очередь, это создание и совершенствование системы непрерывного образования и повыщения квалификации сестринского персонала, организационно-методическая поддержка, проведение научных исследований в сестринском деле, а также информационная деятельность. Что касается форм функционирования самого учебно-методического кабинета, то мы исходим из того, что преимущество отводится не только работе созданных у нас творческих, инициативных групп, но и организации индивидуальных занятий с каждой медицинской сестрой больницы. Примером проведения круглых столов, организованных учебно-методическим кабинетом, может служить круглый стол на тему: «Больница, доброжелательная к медицинской сестре». 192 От замысла и детальной разработки тематики форума до интересной дискуссии и, по ее итогам, - практических выводов, - все явилось плодом коллективного, творческого труда. Круглый стол проводился среди старших медицинских сестер; его результат – положительное решение ряда рассмотренных вопросов на уровне администрации МО в лице главного врача. Одной из эффективных форм по анализу работы сестринского персонала является анкетирование. Анкеты разрабатываются не только для молодых специалистов – медицинских сестер, но в обязательном порядке – для детей старшего возраста и родителей. Достоинство любого анкетирования заключается в том, что по его результатам легче проанализировать сестринскую работу, - как в части профессиональных навыков, так и в части этико-психологических аспектов. Мы исходим из того, что без полноценной обратной связи медицинской сестры с тем, кому она стремится помочь, ее работа не может быть признана эффективной и действенной. Следует добавить, что в отличие от предыдущих лет, сегодня у медицинской сестры имеется возможность в более полном объеме знакомиться с достижениями коллег посредством разнообразных печатных и электронных источников знаний – местного, общероссийского и даже международного уровня. Информационная составляющая – одно из звеньев работы учебно-методического кабинета. Своевременность и доступность информации формирует основу профессиональной деятельности медицинской сестры. На базе учебно-методического кабинета организована библиотека, в которой содержится специальная, профессиональная литература, а также видеоматериалы с учебными фильмами. Серьезное значение в современных условиях имеет организация и проведение научных исследований в сестринском деле. Стимулируя это направление, Российская ассоциация медицинских сестер и Омская профессиональная сестринская ассоциация, дают медицинским сестрам возможность творчески проявить себя в качестве исследователей- практиков, показать уровень профессиональной подготовки в условиях новых сестринских технологий. Так, в результате совместной работы учебно-методического кабинета ОДКБ, областного медицинского колледжа в лице заместителя директора по научно-практической работе Татьяны Михайловны Кузнецовой и ОПСА подготовлены рекомендации «Организация работы медицинской сестры детских отделений в условиях технологии «Сестринский процесс». В нашей больнице данные рекомендации получили применение в отделении 2-го этапа выхаживания недоношенных детей. Продолжается разработка, внедрение, апробация, мониторинг и коррекция стандартов сестринской деятельности, инновационных сестринских технологий в педиатрии. Кроме собственных наработок, в Областной детской клинической больнице приветствуется и 193 практически используется новаторский опыт медицинских сестер из других регионов нашей страны. Поэтому основной смысл функционирования учебно-методического кабинета Областной детской клинической больницы состоит в том, чтобы вывести передовые профессиональные знания на качественно новый уровень, широко обсудить их, грамотно обобщить и применить на практике. Мы не останавливаемся на достигнутом и ставим перед собой новые задачи: • разработка стратегии и осуществление программы непрерывного профессионального образования и повышения квалификации специалистов сестринского дела в соответствии с требованиями наступающей аккредитации • развитие и обучение персонала для увеличения его вклада в достижения МО и повышения качества медицинской помощи • осуществление кадровой политики МО для привлечения, сохранения, и развития сестринских кадров • выявление и развитие сотрудников с лидерским потенциалом, планирование и подготовка резерва (руководителей, специалистов) • сохранение и дальнейшее развитие имиджа организации • увеличение членства в Омской профессиональной сестринской ассоциации до 90 %. Библиографический список 1. Педагогика в медицине/Под ред. Н.В.Кудрявой. – М.: Академия, 2006 – 320с.; 2. Белагурова В.А. Научная организация учебного процесса. – М., ГЭОТАР – Медиа, 2006 – 320с.; 3. Б. М. Бим-Бад. Педагогический энциклопедический словарь. - М.: Большая Российская энциклопедия, 2008. - 528 с.; 4. Столяренко Л.Д.Основы психологии: Практикум. Изд.7 –е Ростов на Дону.: Феникс,2006 – 704с. 194 ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИННОВАЦИОННЫХ ОБУЧАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ СИСТЕМЫ СПО И.А. Поздеева БПОУ ВО «Вологодский областной медицинский колледж» Образовательные технологии — это необходимый инструмент современного преподавателя, повышающий профессиональное мастерство, помогающий подготовить студентов не только к профессиональной деятельности, но и определяющий способность к критически оценивать своих достижений. Инновационные образовательные технологии обеспечивают образовательные потребности каждого студента в соответствии с его индивидуальными особенностями, они взаимообусловлены, взаимосвязаны и составляют систему, направленную на воспитание открытости, честности, доброжелательности, сопереживания, взаимопомощи. В условиях обучения в медицинском колледже возможно применение практически любых инновационных образовательных технологий, таких как обучение в сотрудничестве; технология проектно-исследовательской деятельности; технология профессионально- ориентированного обучения (Кейс-метод); технология интеллект-карт; информационно- коммуникационные технологии (IT –технологии); технология дистанционного обучения; технология развивающего обучения; проблемное обучение; разноуровневое обучение; технология модерации; система инновационной оценки «портфолио»; технология использования в обучении игровых методов; технология развития критического мышления; технология АМО (активных методов обучения); здоровьесберегающие технологии. Эффективное внедрение инновационных технологий в преподавание профессиональных дисциплин возможно на основании научного анализа их возможностей и оценки их потенциала, а для дальнейшего совершенствования или разработки новых, важно знать и умело применять методологию проектирования. Современные образовательные технологии меняют приоритеты взаимодействия субъектов образовательного процесса — от трансляции знаний к созданию условий для успешной реализации личностного потенциала учащихся и проявления субъектных свойств в учебно-познавательной, научно-исследовательской, учебно-профессиональной, информационно-поисковой или контрольно-оценочной деятельности. В среднем медицинском профессиональном образовательном учреждении как структурном элементе системы непрерывного медицинского образования необходимо создавать условия для саморазвития каждой личности, усиливая роль самоорганизации студентов, таким 195 образом, повышается потребность в новых технологиях актуализации, развития и самоорганизации личностного потенциала студентов, формирования профессиональной ориентированности. Преподавателю важно выбрать и умело использовать в своей педагогической практике инновационные образовательные технологии с учетом границ применения и условий, повышающих эффект от их применения. При организации образовательного процесса в системе СПО особую роль приобретают технологии организации самостоятельной работы студентов, так как обучение не ограничивается непосредственным контактом субъектов на занятиях в рамках расписания. Усиливается актуальность инновационных социальных технологий и гуманитарных способов их применения в профессиональной деятельности в связи с открытость новому знанию и новым технологиям, новым условиям жизни и деятельности, новым способам общения требует активного применения в образовательной практике освоения диалогических и коммуникативных технологий. Современные условия предоставляют возможность получения образования через применение информационных технологий, и требуют внедрения новых педагогических технологий работы с учебной, научной или профессиональной информацией. Быстрая смена медицинских технологий требует от выпускника жизненного, личностного и профессионального самоопределения, умения решать профессиональные и социальные проблемы, стремления повышать уровень своего образования и профессионализма в течение всей трудовой деятельности. Студенты должны овладеть технологиями выбора и принятия решений, развития критического и диагностического мышления, самоорганизации. В современных условиях преподаватель поставлен перед необходимостью обеспечения высокого качества образовательных результатов без особых финансовых вложений со стороны государства, а это возможно при активном внедрении современных методов и технологий. Поиск новых технологий связан с появлением в образовательных учреждениях современной техники для работы с учебной и научной информацией (компьютеры, Интернет, мультимедийная, аудио-, видеотехника) и необходимостью эффективно и целесообразно ее использовать. Данное обстоятельство требует обновления средств и форм работы с информацией и студентами. А значит, усиливается потребность в обогащении арсенала технологий контроля и оценки учебных достижений, общения во время учебного занятия или на экзамене, проведения учебных занятий, организации самостоятельной деятельности и проведения консультаций. 196 Для повышения эффективности своего труда преподаватель должен быть заинтересован в надежных современных технологиях для снижения трудоемкости ресурсов и затрат, уменьшения разброса, дисперсии качества ее результатов. В следствии перехода на реализацию компететнтностного и модульного подхода, резко изменились характер, время и направленность взаимодействия преподавателей со студентами, студентов с учебной и научной информацией, студентов с пациентами, сотрудниками медицинских учреждений. Оптимизация процесса реформирования современного образования требует формирование инновационной среды, средствами современных технологий; среда выступает интегрирующим фактором всех аспектов организации образования. Таким образом, активное применение современных информационных, социальных, коммуникативных и других видов технологий в образовательной практике поможет повысить качество образовательного процесса, сделать обучениеи общение комфортным. Повышается эффективность учебного процесса за счет представления и усвоения большего количества информации в единицу времени, повышается доступность информации, свобода выбора освоения образовательных программ; оптимизируются расходы на обеспечение образовательного процесса. Снижается нагрузка на преподавателя и студента. У выпускников повышается уровень общей компетентности в работе с информацией, техникой и людьми, делая их успешными и толерантными в жизни и профессии, повышает готовность учиться в течение всей жизни и осваивать новые профессиональные технологии, умение сотрудничать, грамотно организовывать не только свою собственную деятельность, управлять самим собой, собственной жизнью, но и быть успешным в совместной деятельности. |