Министерство здравоохранения омской области бюджетное учреждение дополнительного профессионального образования омской области
 Скачать 4.82 Mb.
|
|
Раздел «Действия» включает в себя те действия, которые требуется осуществить для достижения задачи модуля. Данный раздел основывается на информации работодателей, поскольку он описывает стандартные процедуры, выполняемые в данной области трудовой деятельности. Этот раздел является базовым для разработки остальных трех разделов «Спецификации модуля». Раздел «Умения» предполагает описание умений, необходимых для выполнения каждого действия. В данном списке умений следует обратить внимание на два важных момента, которые будут общими для всех модулей независимо от профессии и специальности обучения. Во-первых, ряд умений будет неизбежно повторяться, поскольку одно и то же умение может быть направлено на достижение разных результатов. Во-вторых, могут объединяться умения для двух разных действий, т.к. необходимые для освоения умения в обоих случаях одинаковы. Составление списка умений позволяет: планировать занятия (конкретное умение может быть темой отдельного практического занятия); увязывать общие умения с конкретной областью деятельности, в которой они применяются (например, регистрировать показатели функционального состояния пациента в t-ый лист); выявить группу общих умений, формируемых в различных модулях, и планировать их освоение на различных занятиях. Раздел «Знания» содержит определение знаний, которые требуются для осуществления действий, указанных в разделе «Действия». Знания, так же, как и умения могут повторяться. Перечень знаний, подлежащих освоению, может быть использован при планировании занятий; для обеспечения связи теоретических тем с практическими заданиями; при планировании всей программы обучения. Раздел «Ресурсы» предполагает перечень необходимых для организации и реализации обучения по модулю материально-технических средств. Определение ресурсов осуществляется для всего модуля, а не по каждому действию. Основные принципы, которые необходимо учитывать при разработке и реализации модульных программ, основанных на компетенциях: 215 − изменение роли преподавателей, которые становятся организаторами обучения и консультантами обучающихся; − необходимость интеграции теории и практики; − максимальное приближение обучения к условиям реальной трудовой деятельности; − ориентация обучения на результат, а именно на освоение компетенций; − оценка не курса обучения, а освоенных компетенций; − необходимость соответствия методов оценки характеру подлежащих освоению компетенций; − необходимость разработки учебных материалов, обеспечивающих достижение целей модуля; − необходимость обеспечения индивидуального темпа освоения компетенций модуля в зависимости от способностей и индивидуального стиля обучения студентов; − необходимость привлечения обучающихся к планированию обучения и оценке. Библиографический список 1. Министерство образования и науки Российской Федерации «Концепция развития непрерывного образования взрослых в Российской Федерации на период до 2025 года». 2. Олейникова О.Н., Муравьева А.А., Коновалова Ю.В., Сартакова Е.В. разработка модульных программ, основанных на компетенциях: Учебное пособие. – М.: Альфа-М, 2006. – 288 с. 3. Журнал «Среднее профессиональное образование» за 2014-2018гг. НЕПРЕРЫВНОЕ МЕДИЦИНСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ: ТРАДИЦИИ, ОПЫТ, ИННОВАЦИИ, ПЕРСПЕКТИВЫ С.А.Худорожкова БУЗОО «Клинический противотуберкулезный диспансер №4», г. Омск Непрерывное медицинское образование, все чаще данное словосочетание можно услышать от медработников. И если в традиционной его части было все понятно и прозрачно, каждый из медицинских работников должен был пройти подготовку один раз в пятилетку, по строго определенному курсу. То в настоящий момент, возможностей для самообразования стало значительно больше. Вебринары, круглые столы, конференции и семинары различного 216 уровня и тематического направления, мастер классы по различным манипуляциям. Изменяя систему медицинской помощи населению, приходится меняться и медицинскому персоналу. Основная цель непрерывного медицинского образования (НМО) – обеспечение гарантии гражданам РФ, что в медицинских организациях оказывается качественная и безопасная медицинская помощь в соответствии с международными показателями. Кроме того, непрерывное медицинское образование по замыслу проектов должно научить персонал основам психологии для правильного взаимодействия с пациентами и их родственниками, основам медицинского законодательства. Медицина не стоит на месте, и постоянное самообразование позволяет медицинскому работнику быть в курсе последних изменений в медицинских технологиях и манипуляциях. Медицинский специалист не может оставаться только человеком заученно выполняющим когда то выученные манипуляции, в настоящее время от него ждут умения анализировать ситуацию, принимать решения, уметь работать как в команде, так и индивидуально. Владеть новыми методиками, уметь работать с технологически сложными приборами и компьютерными системами. Непрерывное медицинское образование в России вводится постепенно. Пока программа находится в пилотном проекте, рассчитанном до 2020года, именно за это время министерство здравоохранения хочет убедиться в ее эффективности и доступности для исполнения. Перенимая опыт зарубежных коллег центры, обучающие медицинских специалистов, разрабатывают новые программы преподавания. Большое значение в непрерывном медицинском образовании должно играть интернет обучение, когда медицинский работник может дистанционно прослушать интересующий его вебринар, более подробно изучить заинтересовавшую его тему. В идеале для каждого медицинского работника перед аккредитацией разрабатывается индивидуальный план обучения. Для средних медицинских работников, большую поддержку в непрерывном медицинском образовании, наравне с Центрами профессиональной подготовки будет оказывать сестринская профессиональная организация. Уже продолжительное время с ее поддержки проходят мастер классы, конференции и семинары на различные темы. Специалисты ассоциации делятся с коллегами своими знаниями и опытом. В соответствии с Федеральным законом от 21.11.2011 №323-ФЗ "Об основах охраны здоровья граждан в Российской Федерации" с изменениями, внесенными ФЗ от 29.12.2015 № 389-ФЗ, и Приказом Министерства здравоохранения РФ от 25 февраля 2016 г. N 127н "Об утверждении сроков и этапов аккредитации специалистов, а также категорий лиц, имеющих медицинское, фармацевтическое или иное образование и подлежащих 217 аккредитации специалистов", вводится новая система непрерывного медицинского и фармацевтического образования, изменяющая допуск к профессиональной деятельности. До настоящего временидопуском к профессиональной деятельности является процедура сертификации. Сертификаты, действительные в течении 5 лет, выдаются после окончания интернатуры, ординатуры, циклов повышения квалификации (не менее 144 часов), циклов профессиональной переподготовки (504 - 576 часов, в зависимости от специальности). С 1 января 2016 года решением Координационного совета по непрерывному профессиональному образованию Минздрава РФ внедряется новая процедура допуска к профессиональной деятельности – аккредитация специалиста. В период с 1 января 2016 по 1 января 2021 года допуск к профессиональной деятельности будет осуществляться как через аккредитацию, так и черезсертификацию специалиста, в зависимости от срока действия полученных сертификатов специалиста или удостоверений об аккредитации. Специалисты, получившие сертификат специалиста до 1 января 2016 года, после истечения срока действия полученного сертификата, еще раз однократно будут допускаться к профессиональной деятельности через процедуру сертификации специалиста. При этом сертификаты специалиста, выданные до 1 января 2021 года, будут действовать до истечения указанного в нихсрока. Специалисты, получившие сертификат после 1 января 2016 года, должны будут пройти аккредитацию, предусматривающую повышение квалификации, по соответствующей специальности, по программе индивидуального пятилетнего цикла обучения, включенного в систему непрерывного медицинского образования. Аккредитацию специалиста будет проводить независимая комиссия, созданная отдельно в каждом регионе. Библиографический список 1. ГОУ ДПО «Российская мед. Академия комплексного образования» ст. К,К.Можетова, О.Л Зодорская. 2. Интернет портал российского общества клинической онкологии 3. Инф. Кемеровского государственного мед. университета 218 ИННОВАЦИИ В СИСТЕМЕ ПОСЛЕДИПЛОМНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Э.З. Шмиголь, И.В. Каралова ОГБПОУ «Томский базовый медицинский колледж», г. Томск Дистанционное обучение становится все более востребованным в системе последипломного образования. По отдельным позициям оно является лидером в этой системе, так как слушатель, уже имея профессиональные навыки в области изучаемой проблемы, имеет возможность продолжать образование и без отрыва от работы. Подход к осуществлению дистанционного образования в системе повышения квалификации медицинских работников должен быть дифференцированным в зависимости от профиля работы. Внедрение дистанционного образования требует не только разработки новых средств обучения, но и пересмотра педагогической нагрузки преподавателей. В течение последних трёх десятилетий дистанционное образование стало неотъемлемым компонентом образовательной и информационной культуры, приведёт к значительной реформации систем образования. На настоящий момент дистанционное образование – это целая индустрия бурно развивающихся образовательных услуг. Она охватывает огромное количество обучающихся. Впервые применять технологии дистанционного обучения начали в США. В середине 1960-х годов было решено использовать местные телеканалы для трансляции учебных курсов для работников некоторых корпораций. Проект был наcтолько успешен, что вскоре учебные программы посредством спутниковой связи начали транслировать не только США, но и Европа, Китай, Австралия. С тех пор прошло немало времени, но дистанционное образование не потеряло своей популярности. В последние годы правительства многих стран объявили развитие дистанционного образования приоритетным направлением и регулярно выделяют на его развитие значительную часть бюджета. В США в настоящий момент более 300 университетов предлагают дистанционное обучение. По данным опросов, регулярно проводимых в России, 67% российских преподавателей считают, что результаты дистанционного образования не уступают или даже превосходят результаты традиционных занятий. 41% опрошенных рассчитывают, что в ближайшие годы результаты дистанционного образования даже превзойдут результаты классического обучения. 219 Дистанционное образование - это нечто большее, чем чтение, прослушивание или просмотр, большее, чем заранее приготовленные учебные материалы, самостоятельное изучение, тренинг. Дистанционное обучение оказалось весьма востребованным и в системе последипломного образования. Можно сказать, что по отдельным позициям оно является лидером в этой системе, так как слушатель, уже имея профессиональные навыки в области изучаемой проблемы, имеет возможность продолжать образование и без отрыва от работы. Дистанционное повышение квалификации определяют обычно как комплекс образовательных услуг, предоставляемых широким слоям специалистов-пользователей с помощью специализированной информационно-образовательной среды на любом расстоянии от учреждений дополнительного профессионального образования. Целью его является: -оптимальное сочетание совершенствования профессиональных навыков и изучения теоретического материала по программе повышения квалификации; - доступность повышения квалификации большему количеству специалистов за счет экономии значительной части средств, необходимых для обучения в очной форме; - свобода выбора форм, методов и времени обучения, что позволяет слушателям оптимально совмещать обучение и выполнение своих должностных обязанностей. В числе основ для успешной реализации программ дистанционного повышения квалификации нужно выделить следующие важные аспекты: 1. Наличие мотивации к обучению, определяемой, прежде всего целевыми установками обучаемого на получение новых теоретических знаний и практических умений и навыков, а затем только - на получение сертификата, удостоверяющего повышение квалификации. 2. Активная самостоятельная познавательная деятельность слушателя, предусматривающая не только овладение знаниями, но и их самостоятельного применения для решения различных вопросов в своей профессиональной деятельности. 3. Индивидуализированный и дифференцированный подход к обучению. 4. Модульная система обучения 5. Использование современных информационных ресурсов и телекоммуникационных, интерактивных технологий, четких организационных, методических и управленческих решений 6. Профессионализм преподавателей и взаимодействие всех участников образовательного процесса 7. Гибкая система повышения квалификации Дистанционное обучение имеет свои преимущества и недостатки. 220 По нашему мнению, к преимуществам можно отнести технологичность образовательного процесса, максимальная доступность, независимо от географического, временного или социального положения; относительная дешевизна, возможность обучаться в любое время и в любом месте, без отрыва от работы; свободное планирование индивидуального графика в процессе обучения, в соответствии со своими физиологическими личностными особенностями (реактивностью, биологическим ритмом и др.), доступность учебных материалов, мобильная связь с преподавателями, индивидуальный подход к каждому из слушателей. Большую часть учебного материала слушатель изучает самостоятельно, что улучшает запоминание и понимание пройденных тем. Возможность же сразу применить знания на практике, на работе помогает закрепить их. Кроме того, использование в процессе обучения новейших технологий делает его интереснее и живее. Однако дистанционное обучение имеет и свои минусы. Во-первых, должна быть сильная мотивация к обучению и регулярная жесткая самодисциплина, так как результат обучения напрямую зависит от самостоятельности и способности слушателя. При дистанционном же обучении отсутствует целый ряд индивидуально-психологических условий, необходимых для обеспечения этих позиций. А у работающего слушателя к тому же ежедневный процесс обучения может тормозиться из-за занятости, дефицита времени для изучения материала и т.д. Во-вторых, обучающие электронные программы и курсы не всегда хорошо разработаны и удовлетворяют всем требованиям из-за недостаточной квалификации специалистов, создающих подобные учебные пособия, так как на сегодняшний день дистанционное обучение - это ещё новое и недостаточно изученное направление. В-третьих, повышение квалификации по специальностям, предполагающим практическое освоение умений и навыков, дистанционно затруднено. Даже самые современные тренажеры не заменят слушателям, в особенности медицинским работникам, «живой» практики. В-четвертых, затруднителен регулярный контроль со стороны за честностью и самостоятельностью подготовки слушателя, сдачи экзамена или зачета. В-пятых, необходима компьютерная грамотность и постоянный доступ к источникам получения образовательных материалов (электронных учебников, видеоматериалов и т.д.). Для этого нужна хорошая техническая оснащенность дома, но не все желающие получить образование имеют компьютер и доступ к Интернету. К повышению квалификации медицинских работников должен осуществляться дифференцированный подход, в зависимости от профиля работы. Для среднего медперсонала реанимационного профиля, по-нашему мнению, цикл повышения квалификации не может быть на 100% представлен дистанционной формой обучения, 221 даже в сочетании с телемедицинскими технологиями – видеоконсультациями, видеоконференциями. Признавая очевидные положительные стороны дистанционного обучения, необходимо отметить ряд проблем, связанных с его организацией и внедрением. Прежде всего, это вопросы методического плана, которые включают в себя разработку новых средств обучения, создание электронных учебников, презентаций, фильмов и т.д., введение материалов в веб-интерфейс, постоянное обновление обучающих средств. И это задача не одного дня, так как материалы для дистанционного обучения готовятся не для одного, а для всех циклов, реализуемых в колледже. Причем, разработка учебно-методического комплекса требует высокой профессиональной квалификации и компьютерной грамотности преподавателей, знакомства их с основами дистанционного обучения. Дистанционное обучение является процессом значительно более трудоёмким и многоаспектным, чем очное обучение, в котором существуют нормативы часовой нагрузки для оплаты труда преподавателей. Таким образом, внедрение дистанционных образовательных технологий является необходимым инновационным компонентом в системе последипломного образования и требует своей актуализации. Библиографический список 1. Каримов К. А., Уматалиева К. Т. Преимущества дистанционного образования в системе повышения квалификации педагогов. //Молодой ученый. — 2013. — №11. — С. 487-489. 2.Сатунина А.Е. Электронное обучение: плясы и минусы http://soft.tusi.biz/ts_general/azl/kitabxana/hb/hb-28.htm 3. Мальцев В. Дистанционное обучение — доступное образование http://www.edukids.ru/http://www.planetaedu.ru/ 222 ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В СЕСТРИНСКОЙ ПРАКТИКЕ 223 ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В СЕСТРИНСКОЙ ПРАКТИКЕ А.Г. Алещенко БУЗ ОО «Клинический противотуберкулезный диспансер №4», г. Омск. Для того чтобы повысить эффективность медпомощи, сделать её максимально доступнее и качественнее, нужны внедрения передовых инноваций и новых технологий в сфере профилактики, диагностики и лечения различных заболеваний. И здесь медсестрам принадлежит одна из ведущих ролей. В первую очередь к представителям этой профессии предъявляются такие требования: • физическая выносливость; • профессиональная компетенция; • постоянное совершенство знаний; • высокие морально-этические принципы; • внимательное и заботливое отношение к каждому пациенту. Современное сестринское дело также требует от медсестер умения самостоятельно наблюдать, оценивать потребности и состояние пациента, принимать решения со всей осознанной ответственностью, так как от этого напрямую зависит успех лечения. Программа содержит разделы, посвященные инновациям в деятельности медицинских сестер. При этом реализация любого нового проекта должна быть подкреплена не только созданием благоприятных социально-психологических условий, но и необходимой материально-технической базой. Поэтому Министерство здравоохранения и разработчики программы уделили немалое внимание финансовому вопросу. В результате увеличилось финансирование больниц, произвелась закупка материалов для обследования и лечения пациентов, новейшего медоборудования. На сегодня частная медицина, где используется опыт зарубежных партнёров, новейшее оборудование и большое внимание уделяется обучению высококвалифицированных кадров, лидирует в использовании новых технологий в сравнении с бюджетным сектором, который более ограничен в свободных средствах. Сестринское дело в России Сегодня представление о медицинской сестре становятся наиболее шире, чем просто о помощнике врача, а её обязанности не ограничиваются «автоматическим» исполнением врачебных предписаний. Медсестра занимает статус высокопрофессионального и взаимозаменяемого участника общей лечебной деятельности на любом этапе. Ведущие направления инновационного процесса включают: 224 • новые технологии и методик в области лечения и профилактики заболеваний; • избавление от непрофессиональной работы и повышение стандартов качества медпомощи с контролем на каждом этапе; • формирование личной ответственности за больного; • постоянное повышение квалификации и профессиональных знаний, навыков; • консультативно-просветительская работа со здоровым населением; • новое распределение обязанностей между медперсоналом с координацией и взаимодействием между структурами и с наделением медсестер большими полномочиями; • мотивацию кадрового потенциала и изменения кадрового состава с введением новых должностей для специалистов с высшим медобразованием по специальности «сестринское дело». Качество медсестринской помощи напрямую зависит от грамотного использования потенциала медсестер за счет введения новых форм ухода и навыков практический деятельности, а также умения специалиста работать с профинформацией, эффективно осваивая и применяя информационные технологии. Чем целесообразнее медицинский процесс, тем ниже трудозатраты. В результате к каждому пациенту возможен индивидуальный подход, что повышается качество обслуживания и снижает стоимость медуслуг. Применяя нововедения на практике, медсестры гарантируют безопасность и удобство выполнения своих обязанностей, тем самым достаточно быстро и качественно реализуя лечебно-диагностический процесс. В последнее время практически во всех российских развивающихся лечебных учреждениях открываются отделения сестринского ухода, развиваются новые организационные формы и технологии, такие как сестринский процесс, оккупациональная сестринская помощь и др. Главным приоритетом в работе становится проблема пациента и полное удовлетворение его потребностей. Инновационные методики на практике. Среди наиболее новых инструментов, материалов и технологий, внедренных в работу среднего медицинского персонала, отмечаются следующие. Вакуумные системы. Это одноразовые пробирка, игла, держатель, которые дали возможность быстро и комфортно проводить забор крови, исключить осложнения, обезопасить пациентов и медперсонал. Среди преимуществ также надежность маркировки и простота утилизации. Для взятия крови из «сложных» вен или кратковременного ведения лекарств используются стерильные закрытые системы, состоящие из иглы-«бабочки», катетера и адаптера. Они часто применяются в педиатрии. К тому же сегодня материал для исследований доставляется 225 в специальных и удобных контейнерах, обеспечивающих безопасность биоматериала при транспортировке в лабораторию. Штрих-коды. Применение браслетов со штрих кодами, на которых наносится информация (Ф.И.О, возраст и т. п.) для точной идентификации больных. Это позволяет избежать ошибок при взятии анализов и выдаче лекарств, проведении процедур. Системы штрих-кодировки этикеток широко используются в лабораториях, на станциях переливании крови, стерилизационных отделениях, аптеках. Прибор для визуализации вен. Портативный ручной прибор, который бесконтактно с помощью инфракрасного излучения визуально отображает карту периферических вен Используется с целью венопункции и других сосудистых процедур. Средства для проведения дезинфекции. Новые дезинфицирующие средства для уничтожения возбудителей инфекционных заболеваний позволяют совместить дезинфекцию с предстерилизационной очисткой. Средства характеризуются низкой токсичностью, широким спектром действия, активны в небольших концентрациях, не повреждают инструменты и оборудование. Для обработки применяются специальные емкости и контейнеры, предназначенные для дезрастворов. Задача обеззараживания воздуха в больницах решается посредством современных облучателей-рециркуляторов. Современные кровати и прикроватные мониторы Многофункциональные кровати различных моделей для лежачих пациентов значительно облегчают медсестрам уход, проведение лечебных процедур и врачебный осмотр. Кровати позволяют менять положение заболевших, что снижает риск осложнений. Прикроватные мониторы помогают следить за состоянием пациента и при внезапном изменении показателей (сердцебиения, давления и т. п.) немедленно дают сигнал о необходимости срочных помощи со стороны медперсонала. Медицинские информационные технологии Сегодня в медицину активно внедряются информационные технологии. Использование достижений телекоммуникационных (телемедицина) и компьютерных технологий благотворно влияет и на сестринский процесс, повышая уровень обслуживания. И хотя компьютерные работы на данный момент на стадии становления, а массовая и систематизированная компьютеризация еще не состоялась, все больше медучреждений оснащаются ПК, оргтехникой и переводят работу в электронные варианты. 226 К тому же объединение медицинских заведений РФ в единую сеть позволит систематизировать документооборот (сбор, обработку, анализ медицинских данных) и проводить быстрый обмен информацией между медструктурами, что значительно сэкономит время и средства. В недалеком будущем планируется систематическое обучение персонала работе на современных устройствах, но уже сейчас медсестрам необходимо овладеть базовыми навыками работы на компьютере. |