Мир велик и прекрасен
 Скачать 2.28 Mb.
|
|
Тема: Кто и как изучает природу Цели: повторить, кого называют учёными; познакомить с приборами, необходимыми для исследований; углубить знания об этапах проведения эксперимента; формировать интерес к изучению окружающего мира. Оборудование: термометр, лупа, весы, фотоаппарат, бинокль, колбы, карточки с представленными заданиями. Ход урока I. Введение в тему. Учитель читает стихотворение. В микроскоп учёный смотрит, Видно, опыты проводит. Дела нет ему до скуки – Весь в работе, весь в науке. II. Работа по учебнику. – Знаете ли вы, кого называют учёными? – Каких учёных вы знаете? – Что изучают биологи? (Биологи изучают живую природу.) – Что изучают географы? (Географы изучают и описывают Землю – планету, на которой мы живём.) – Что изучают астрономы? (Астрономы изучают звёзды и другие космические тела.) – Что изучают экологи? (Экологи исследуют взаимосвязи между живой и неживой природой.) – Что изучают учёные-генетики? (Генетики исследуют способы лечения наследственных болезней.) – Как изучают окружающий мир учёные? (Учёные наблюдают за природными объектами, явлениями. Затем проводят эксперименты.) Назовите приборы, которыми пользуются учёные. (Телескоп, термометр и т. д.) Задание 1. – Рассмотрите рисунки. Предположите, о чём хотят узнать ребята. (О свойствах воды, растениях, возрасте дерева, о Солнце и звёздах.) – Какие способы изучения окружающего мира они выбрали? (Наблюдение, проведение эксперимента.) Какие приборы они могут использовать для своих исследований? (Термометр, лупу, телескоп, фотоаппарат, весы.) Задание 2. – Предположите, в каких учебных кабинетах проводят свои исследования эти ученики. (В кабинетах химии, физики, биологии, истории.) Прочитайте выводы в учебнике. III. Работа в тетради на печатной основе. Задание 1. – Как называется эта группа изделий человека? (Это приборы.) – Что можно ими мерить? (Весы – для измерения массы. Часы – для определения времени. Мензурка – для измерения объёма жидкостей. Рулетка – для измерения длины. Термометр – для измерения температуры.) Задание 2. – Прочитайте текст. Назовите явления, которые происходят в неживой природе. (Образуются облака, сверкает молния, замерзает вода в реке.) Назовите явления, происходящие в живой природе. (Созревают ягоды, желтеют листья, птицы улетают в тёплые края.) IV. Рассказ учителя об инструментах и приборах. – Ни один опыт нельзя поставить без какого-либо оборудования – инструментов и приборов. При помощи инструментов обычно проводятся ручные работы. Приборы люди придумывают для измерения чего-либо, для нагревания или охлаждения чего-либо, для увеличения или уменьшения изображения. – Назовите изображенные на рисунке (с. 72) инструменты, приборы. Для чего они служат? Есть приборы простые, напримерфлюгер (в переводе обозначает «крыло»). Это металлический флажок, который поворачивается под давлением ветра. Он показывает, в каком направлении дует ветер. Обычно флюгер устанавливают на какой-то высокой точке. А есть приборы очень сложные, такие как телескоп.  Важным для нас прибором является термометр – он служит для измерения температуры. V. Итог урока. – Кто изучает природу? Как изучают природу учёные? Урок 15 Тема: Природные тела и явления Цели: учить отличать природные тела и природные явления; обобщить знания о природных явлениях; развивать умение анализировать и обобщать. Оборудование: загадки о природных телах и явлениях; фотографии и рисунки с изображением природных тел и явлений. Ход урока I. Сообщение темы урока. На дворе переполох – с неба сыплется горох. (Град.) Что за чудо-красота! Расписные ворота Показались на пути. В них ни въехать, ни войти! (Радуга.) Ты весь мир обогреваешь и усталости не знаешь, Улыбаешься в оконце. И зовут тебя все… (солнце). Белая морковка зимой растёт. (Сосулька.) – Что объединяет слова-отгадки? (Это природные тела и явления.) II. Работа по учебнику. – Наблюдали ли вы когда-нибудь небо? Какие изменения в нём вас заинтересовали? – Бывали ли вы в лесу? Что изменилось в нём с приходом осени? – Приходилось ли вам наблюдать ледоход на реке? Что можете рассказать о ледоходе? – Рассмотрите рисунки в учебнике. Какие природные явления изображены на них? (Радуга, листопад, иней, ураган.) – Когда можно увидеть радугу? листопад? – Составьте список явлений, которые вам приходилось наблюдать в природе. – О вечерней или утренней заре сложена пословица «Зорьку прозевать – рубля не видать»? (Об утренней заре.) Объясните ее смысл. Задание 1. – Рассмотрите и прочитайте первую схему. (Все тела можно разделить на две группы: любые тела и живые существа.) – Рассмотрите и прочитайте вторую схему. (Радуга и ледоход – природные явления.) Приведите примеры тел, явлений. Найдите карточки с изображением тел и явлений природы. Распределите их по группам. III. Работа в тетради на печатной основе. Задание 3 (работа со схемой).  Задание 4 (наклеивание отгадок).(1. Облако. 2. Туча. 3. Молния. 4. Туман.) IV. Фронтальная работа. – Кто определяет погоду на следующий день? Метеоролог – одна из самых романтических и экзотических профессий. И самых знаменитых тоже. О результатах работы метеослужб ты слышишь по радио каждый день. Ведь именно метеорологи в любую погоду, в дождь и метель, под палящим солнцем или в ураган, ведут наблюдения на метеорологических станциях. Потом они передают данные синоптикам, а те определяют, какая ожидается погода, и сообщают нам. Главный в нашей стране научный центр, изучающий погоду, – Гидрометцентр России – в 2005 году отметил 75 лет со дня основания. А вообще наблюдения за погодой в нашей стране ведутся уже несколько веков. Первым вести такие наблюдения постановил царь Алексей Михайлович, прозванный Тишайшим, – отец Петра I. Он велел вести записи наблюдений за погодой в журнале Тайного приказа. Поскольку никаких приборов у тогдашних «метеорологов» не было, то записи были примерно такие: «Декабрь. Сегодня день был дурён, а вечер тёпл, как в сентябре». Сейчас работе метеоролога помогают не только традиционные вертушки для определения направления и скорости ветра или баночки, по которым определяется количество выпавших осадков, но и сложные компьютеры, на которых выстраиваются математические модели. Поэтому метеоролог обязан отлично знать математику, физику и, желательно, географию. Кроме того, метеоролог должен обладать выносливостью. Ведь в любую погоду каждые 3 часа надо снимать показания с датчиков. Сейчас метеорологи могут спрогнозировать погоду примерно на 3–6 дней вперёд. А еще лет 20 назад точные прогнозы возможны были только на ближайшие сутки. Но вот смерчи никто до сих пор не научился предсказывать. Возможно, именно вам когда-нибудь удастся справиться с этой задачей. Работа метеоролога очень ответственная. От правильности прогноза иногда зависит жизнь людей – летчиков, альпинистов, моряков. Надо уметь вовремя распознать приближающуюся бурю или грозу. – Отгадайте загадки, а отгадки разделите на две группы: 1) природные тела; 2) природные явления.
V. Итог урока. – Назовите природные явления, природные тела. Урок 16 Тема: Небесные странники Цели: учить определять виды облаков; развивать наблюдательность, внимание; воспитывать интерес к изучению природы родного края. Оборудование: стихотворения, загадки, схема «Облака». Ход урока I. Сообщение темы урока. – Отгадайте загадку: Это что за потолок? То он низок, то высок, То он сер, то беловат, То чуть-чуть голубоват. А порой такой красивый – Кружевной и синий-синий! (Небо.) II. Работа по учебнику. – Что можно наблюдать на небе? Всегда ли можно увидеть Солнце, радугу, молнию? – Приходилось ли вам наблюдать за облаками? Какой формы они бывают? Как быстро они меняются? Задание 1. – Рассмотрите рисунки в учебнике. Какие тела и явления природы на них изображены? (Природные тела: птицы, Солнце, облака. Природные явления: заря.) – Почему облака можно назвать «небесными странниками»? – Как вы думаете, что означает выражение «безоблачное настроение»? Задание 2. – Прочитайте текст о видах облаков. Рассмотрите фотографии. Определите, где и какие облака изображены. Задание 3. – Рассмотрите, какие явления изображены на картинках. (Снегопад, туман.) В чём сходство и в чём различие снегопада и тумана? – Из чего состоят облака и туман? (Из водяного пара.) – В слоистых облаках или в грозовой туче капли воды более крупные? (В грозовой туче.) – Капельки воды или кристаллики льда находятся в перистых облаках? (Капельки воды.) – Если облака рассеялись, куда исчезла вода? – Почему в тумане водителям машин необходимо снизить скорость движения? Задание 4. – Рассмотрите, какие облака изобразили ученики. На что они похожи? – Из бумаги и ваты сделайте модели перистых облаков. III. Работа в тетради на печатной основе. Задание 5. – Вставьте попущенные слова. (Снежная; белая; град.) Задание 6. – Соотнесите рисунки и условные знаки, которыми изображают состояние неба. Ясно  Снег  Переменно  Молния  Пасмурно  Дождь  – Нарисуйте небо, которое вы наблюдаете сегодня. IV. Фронтальная работа. – Как выглядят облака и чем они отличаются друг от друга? На доске:  – Давайте охарактеризуем облака.
Облака – веселые картинки, Строят рожицы и машут с высоты, Капают на голову дождинкой, Чтоб в ответ им улыбнулся ты. – Метеорологи занимаются исследованием облаков. Почему зимой при сплошной облачности теплее, а летом прохладнее? В вышине облака величаво Бороздят океаны небес. Солнце в ярких кудряшках играет, Вслед верхушками машет им лес. Вы плывите за дальние дали, Посмотреть, как Земля хороша, Как рассветы, закаты сияют И блестит ранним утром роса. – Какую роль играют облака в настроении человека? – В сказках облака бывают морковные, яблочные, малиновые. А бывают ли кислотные облака? – Из-за чего это бывает? Какой вред они наносят природе? – На нашей метеостанции, оснащенной новейшим оборудованием, зафиксировали сигнал SOS. Кому-то нужна помощь! Послушайте: «Жила-была капля по имени Лия в живописном озере у океана. Была она маленькая и несмышленая. Каждый день беззаботно плескалась в лучах ласкового солнца, ей было хорошо и уютно. Но однажды, в жаркий день, неведомая сила подхватила маленькую каплю и понесла. Лия от неожиданности закрыла глаза и вдруг опустилась на что-то мягкое. Подняла ресницы и увидела облако, состоящее из таких же веселых и красивых капель, посмотрела вниз и ахнула, увидев Землю красоты неописуемой. Вдруг ветер подхватил облако и понес все дальше и дальше от родного озера. «Мама, мама!» – закричала Лия, но озеро ее уже не слышало». – Сможет ли капля вернуться к своему родному озеру? – Отгадайте загадки: Хмурится на небе тучка, Слезы капают из глаз. Отгадайте, что за штучка Это облако у нас. (Кучево-дождевые облака.) В жаркий день на небе чистом Потеряли перья птицы… Ну а может, и не птицы. Что же это? Объясните. (Перистые облака.) V. Итог урока. – Объясните пословицу: «Май холодный – год плодородный». – Объясните, почему после нескольких дней жаркой погоды возрастает опасность ливней и гроз. – Над крупными городами выпадает значительно больше осадков, чем над окружающей сельской местностью. Как это можно объяснить? Какие бывают облака? Урок 17 Тема: Небесные странники Цели: составить правила безопасного поведения в грозу; рассмотреть виды дождя; развивать умение обобщать и конкретизировать; воспитывать любовь к природе. Оборудование: фотографии с изображением природных явлений. Ход урока I. Сообщение темы урока. – Отгадайте загадки: Над тобою, надо мною пролетел мешок с водою, Наскочил на дальний лес – прохудился и исчез. (Дождевая туча.) Меня ждут – не дождутся, а как завидят – разбегутся. (Дождь.) II. Работа по учебнику. – Наблюдали ли вы, как ведут себя разные животные во время дождя и после него? Замечали ли, что происходит с цветками некоторых растений перед дождём? Видели, как иногда чернеют листья после дождя, как после сильного ливня или затяжного дождя появляются на поверхности земли дождевые черви? – Рассмотрите, что изобразили ученики. Подумайте, о чём они хотели рассказать. Когда люди особенно ждут дождь? (В сухую, жаркую погоду.) Какой дождь называют добрым, какой – злым? (Злой дождь – это дождь с градом и кислотный дождь.) Что бы вы посоветовали директорам заводов, чтобы не шёл ядовитый дождь? Задание 5. – Рассмотрите картинку. Что облака принесли на землю? (Град.) Радуются ли люди граду? Что может случиться во время выпадения града? Задание 6. – Прочитайте стихотворение Керима Отарова. О чём оно? (О проливном дожде.) – Что вы любите делать, когда идёт летний тёплый дождь? – А когда моросит холодный осенний дождик? – Почему дождевые черви после дождя выбираются на поверхность земли? – Приходилось ли вам попадать в грозу? – Что страшнее – гром или молния? – Определяли ли вы, далеко или близко до грозовой тучи? – Наблюдали ли вы, как ведут себя домашние животные перед грозой? Летают ли насекомые? Поют ли птицы перед грозой? Задание 7. – Что изображено на фотографиях? (Молния и молниеотвод.) Чем опасна молния? Зачем строят молниеотводы? – Изобразите (или опишите) природное явление, которое вы наблюдали. – Прочитайте правила безопасного поведения в грозу. – Рассмотрите репродукцию картины М. Воробьёва «Дуб, раздробленный молнией». Опишите, как художник показал силу природного явления. III. Работа в тетради на печатной основе. Задание 7. – Наклейте карточки, на которых изображены правила поведения во время грозы. Задание 8. Решите кроссворд. (Молния, небо, облако.) IV. Фронтальная работа. – Отгадайте загадку: Летним утром спозаранку Выплывает на полянку, Расстилает белый пух, Хоть без ног он и без рук. (Туман.) – Чем похожи и чем отличаются облако и туман? (И туман, и облако состоят из маленьких капелек воды; отличаются они тем, что облако образуется высоко в небе, а туман – у поверхности земли). Объясните с помощью рисунков, как образуются облака и туман. (Туман и облака образуются, когда теплый водяной пар встречается с холодным воздухом и превращается в капельки воды. Например, мы видим облачко тумана, выходящего из носика чайника, когда он закипает, или пар изо рта, когда дышим на морозе.) В природе главный создатель облаков – Солнце, которое нагревает и испаряет воду. Учитель читает стихотворение Х. Зия про дождевую воду. Дождь идет, дождь идет, Поле пьет, море пьет, Вот водичка пресная – Самая чудесная. – Всегда ли дождевая вода самая «чудесная» и чистая? – Почему иногда после летнего дождя листья клубники, помидоров желтеют, краснеют, чернеют, а сами растения гибнут? – Отгадайте загадку: Живут сестра и брат: Одну всякий видит, да не слышит, Другого всякий слышит, да не видит. (Гром и молния.) – Что такое молния? Молния – это мощный электрический разряд, возникающий или между двумя грозовыми тучами, или между тучей и землёй. Молния опасна, и для защиты от неё сооружают молниеотводы. Опасна сама молния, а гром – это всего лишь звук электрического разряда. V. Итог урока. – Назовите явления природы. Урок 18 |