Протокол Под общей редакцией Л. С. Кожуховской isbn 9789854767291
 Скачать 0.67 Mb.
|
|
Упражнение «Символика» Цель: самопрезентация участников семинара. Количество участников без ограничений. Время проведения 15—20 минут. Материальное обеспечение листы бумаги, цветные карандаши, мелки. Проведение Преподаватель дает следующую инструкцию Каждый из вас на время сегодняшней нашей встречи должен обзавестись своей собственной личной символикой. Вам предстоит сейчас придумать три символических атрибута во-первых, псевдоним, во-вторых, именной отличительный знаки, в-третьих, девиз. Именной отличительный знак должен быть нарисован на листке. Он должен быть достаточно прости символичен. Девиз должен быть краткими образным. Например, псевдоним — Дядя Вася, отличительный знак — лопата, девиз — Рою глубоко. Если задание понятно, можно приступать к работе. Теперь обменяйтесь своими рисунками, обсудите их и попытайтесь дать каждому из собравшихся его личностную характеристику. Кроме того, вам предстоит оценить, насколько удачно были выбраны символические атрибуты каждым из участников группы». Упражнение Пять предложений» Цель: самопрезентация участников семинара. Упражнение помогает участникам по-новому взглянуть друг на друга и служит основой лучшего взаимопонимания. Количество участников без ограничений. Время проведения 20—30 минут. Материальное обеспечение карточки по количеству участников, цветные карандаши, маркеры. Проведение Сначала все участники должны написать на карточках пять предложений, которые каким-то образом описывали бы профессиональную сторону их жизни. Каждое предложение записывается на отдельной карточке. При этом участники сами решают, какую информацию о себе они хотели бы сообщить, исходя из соображений собственной психологической безопасности. Карточки не подписываются, и для обеспечения полной анонимности все они должны быть оформлены одинаково например, их может переписать кто-либо, не имеющий отношения к данной группе. Карточки перемешиваются, и все члены команды вытягивают по пять штук. Потом каждый по очереди читает вслух предложение, написанное на одной из карточек кто-то начинает, за ним читает его соседи далее по кругу почасовой стрелке. Прочитав первую карточку, участник отдает ее тому члену группы, который, как ему кажется, является ее автором, и ждет, когда очередь по кругу дойдет до него во второй раз. Тот, кто получил карточку, без комментариев оставляет ее у себя. При этом никто из остальных участников не высказывает своих предположений об авторстве и не делает никаких замечаний. Если при первоначальном распределении карточек кому-нибудь достанется его собственное предложение, он должен в первую очередь прочитать именно его и затем передать карточку любому участнику, несмотря на то, что автором является он сам. Таким образом, проходит определенное количество кругов, входе которых каждый читает чужую карточку и передает ее предполагаемому автору. Когда кто-то из участников получает свою карточку от другого члена группы, он оставляет ее у себя и уже не имеет права никому отдавать. В том же случае, когда он получает от кого-то не свою, а чужую карточку, он должен зачитать ее в следующем круге и передать тому члену группы, которого он считает автором высказывания. Игра продолжается до тех пор, пока все карточки не будут правильно распределены. В заключение организуется последний круг, входе которого каждый участник команды зачитывает записи на своих карточках. После этого члены команды обмениваются своими мнениями и впечатлениями [ модиф. на основе 62, с. Упражнение Автопортрет в интерьере» Цель: презентация участников группы. Задание способствует созданию позитивной атмосферы в группе. Количество участников до 25 человек. Время проведения 15—20 минут. Материальное обеспечение бумага формата А, фломастеры, карандаши, скотч. Проведение Участникам предлагается изобразить на листе бумаги себя в окружении значимых для них вещей, отразить в рисунке свои интересы. Предварительно ведущий акцентирует внимание на том, что эстетическое оформление и художественные способности автора не играют роли. После того как задание выполнено, устраивается мини-вер- нисаж, входе которого участники комментируют свои работы и знакомятся с другими. Примечание. Задача ведущего заключается в побуждении каждого участника к наиболее полному раскрытию. По завершении ведущий подводит итог работы и озвучивает объединяющие моменты в рисунках членов группы данную роль также может взять на себя любой участник группы) [ модиф. на основе 28, с. Упражнение Часть тела говорит» Цель: презентация участников группы. Количество участников 15—20 человек. Время проведения 15—20 минут. Материальное обеспечение бумага формата А, фломастеры, цветные карандаши, мелки. Проведение Участники изображают на листе бумаги любую часть собственного тела. После этого им предлагается составить рассказ о хозяине данной части тела (используя при этом третье лицо единственного числа. Презентация может выглядеть следующим образом Я рука (Имя)… Мой хозяин(-ка) (озвучивание качеств Его (ее) основными привычками являются и т. д. Рассказ о себе в третьем лице создает чувство безопасности и значительно поможет участникам, которым не хватает уверенности. Примечание. Данное упражнение не несет психодиагностической нагрузки и преподавателям необходимо избегать произвольного истолкования рисунков [ модиф. на основе 28, с. Упражнение Портрет глазами друга» Цель: представить себя группе, не прибегая к словам. Количество участников 15—20 человек. Время проведения 15—20 минут. Материальное обеспечение бумага формата А, фломастеры, цветные карандаши, мелки. Проведение Преподаватель дает следующую инструкцию Вспомните своего лучшего друга, ваши теплые отношения. Представьте его как можно ярче. Как вам кажется, каким он вас воспринимает Теперь в течение 5 минут изобразите себя таким, каким видит вас друг». После выполнения задания участники делятся впечатлениями. Примечание. Данное упражнение позволяет не только презентовать себя группе, но и способствует развитию умений становиться на точку зрения партнера по общению, что важно в педагогическом общении [ модиф. на основе 28, с. 436]. § 2. МОТИВАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ Результаты, которых человек достигает в жизни, лишь на 20—30 % зависят от его интеллекта, а на 70—80 % — от мотивов, которые у этого человека есть и побуждают его определенным образом себя вести. В. Н. Мясищев Учебная деятельность по формуле психолога Б. Г. Ананьева равна сумме познания и общения. Познание предполагает активность вот- ношении к изучаемому. Быть активным, самостоятельным, ответственным, осознавать деятельность и собственное отношение к ней, в свою очередь, означает находиться в позиции истинного субъекта деятельности. В отличие от преподавателя, который, по сути, всегда являлся субъектом педагогического процесса, студентам до недавнего времени подобная роль не отводилась. Как следствие, им еще только предстоит сформировать учебное самосознание, под которым понимается осознание мотивов, целей, приемов учения и способности организовывать, направлять, контролировать процесс собственного обучения. Процесс формирования учебного самосознания может и должен поддерживать и направлять преподаватель. Для организации успешного учебно-воспитательного процесса преподавателю важно знать систему целей и мотивов учебной деятельности студентов, уметь выявлять интенсивность мотивации, которая определяет степень выраженности индивидуального стиля деятельности. Традиционно мотивация личности в учебной деятельности разделяется на внутреннюю и внешнюю (так называемую социальную мотивацию) К внутренним мотивам относятся развитие умственных способностей самосовершенствование познание потребность в достижении успеха. Внутренние мотивы наиболее продуктивны, так как они основаны на интересе, на чем-то важном и необходимом для человека. Внешние мотивы следующие общение вознаграждение за некий труд. Внешние мотивы имеют обычно малую перспективу. Выявление внешних и внутренних мотивов должно сопровождаться изучением их направленности (ориентацией на достижение успеха либо избежание неудач. Способность преподавателя различать среди целей и мотивов студентов внутренние и внешние, ситуативные (непосредственно побуждающие к деятельности) и воплощающие в себе устремления в будущее, знание доминирующих мотивов позволит наиболее эффективно и успешно организовать деятельность студентов [38]. Задача преподавателя развивать внутренние позитивные мотивы познавательной деятельности, творчески выстраивать процесс обучения, опираясь в изложении содержания на устойчивые интересы слушателей, изменять, усложнять мотивы учебной деятельности, тем самым способствуя развитию личности Выявлению мотивов учения способствуют активные методы обучения, которые в своей структуре уже содержат механизмы воздействия на мотивационную сферу личности. КОПИЛКА МЕТОДОВ И УПРАЖНЕНИЙ Упражнение «Радуга» Цель: мотивация студентов к изучению курса определение главной цели занятий развитие умения обучающихся грамотно планировать учебную деятельность. Количество участников желательно четное число. Время проведения 15—20 минут. Материальное обеспечение листы бумаги формата А, цветные карандаши, мелки каждому участнику. Проведение В начале занятия преподаватель раздает каждому учащемуся лист бумаги и дает следующую инструкцию Представьте радугу, сотканную дождем и солнцем специально для вас. Точки, где она опирается на горизонт — это настоящее и будущее, те. настоящие знания поданному курсу и знания, которые вы получите входе его изучения. Сосредоточьтесь на цветовой гамме вашей радуги». После того как учащиеся изобразят радугу, преподаватель просит как можно более четко представить конечную цель курса и нарисовать ее под радугой на первом плане. После выполнения этой части упражнения проводится обсуждение, входе которого студенты рассуждают о необходимости изучения курса, а также отвечают на вопросы. Что в изучении курса зависит от меня. Что в изучении курса зависит от других. Отчего необходимо отказаться в изучении курса. Как я отношусь к цели? После обсуждения рисунки собираются либо в отдельную папку, либо заклеиваются в отдельные конверты и хранятся до окончания всех занятий. По завершении курса группа возвращается к своим рисунками обсуждает достигнутые результаты в сравнении с намеченными ранее. Заключительное обсуждение дает также возможность преподавателю проанализировать содержание курса ив случае необходимости модифицировать его [ модиф. на основе 62, с. 53]. Упражнение Иллюстрированные цели» Цель: выявление ожиданий студентов, связанных стем или иным курсом. Для обучающихся преимущество упражнения состоит в том, что существует возможность определить индивидуальную цель обучения. Упражнение также развивает коммуникативные способности участников. Количество участников желательно четное число. Время проведения 20—25 минут. Материальное обеспечение бумага формата А, фломастеры каждому участнику. Проведение Группа разбивается на пары произвольно либо с использованием одного из игротехнических приемов. В парах определяется иллюстратор и говорящий. Иллюстратор на листе изображает называемые говорящим его индивидуальные цели обучения в рамках курса. Далее иллюстратор предъявляет говорящему рисунок и они вместе проверяют, не упущены ли какие-либо детали. После первого обсуждения участники пары меняются ролями. После того как упражнение выполнено обеими сторонами, все рисунки вывешиваются на стену и обсуждаются группой, формируя общие цели. Примечание.При выполнении упражнения может возникнуть сопротивление участников, вызванное сомнением в собственных художественных способностях. Педагогу необходимо предупредить участников процесса о второстепенной роли изобразительной деятельности и первостепенной роли процесса целеполагания [ модиф. на основе 62, с. Метод Лицензия на приобретение знаний» Цель: помочь студентам сформулировать для себя, чему бы они хотели научиться и какова мотивация усвоения курса, осознать как желательные, таки нежелательные последствия своего обучения. Эта техника поможет подойти к обучению более осмысленно и ответственно, научиться учитывать и продуктивно использовать свое внутреннее сопротивление, которое неизбежно возникает при освоении нового. Количество участников без ограничения. Время проведения 20—25 минут. Материальное обеспечение бумага формата А, фломастеры каждому участнику 81 Проведение Преподаватель предлагает слушателям подумать над тем, какие знания они хотели бы приобрести и чему научиться входе курса. Затем подумать о том, к чему они уже готовы в обучении, а к чему нет. Необходимо также указать, каким образом знания, приобретенные входе курса, можно будет использовать в жизненной и профессиональной практике. В заключение обучающимся дается задание решить, какая инстанция выдаст им лицензию на приобретение знаний (может быть, это собственный внутренний голос) и изобразить лицензию на бумаге, стараясь воспроизвести атрибуты серьезного документа [62, с. 146]. § 3. ОПТИМИЗАЦИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КЛИМАТА В ГРУППЕ В данном параграфе представлены упражнения, которые помогают участникам семинара избавиться от физической усталости, скованности, установить контакты друг с другом. Опыт показывает, что вначале семинара многие участники еще поглощены собственными мыслями, или не вполне освоились в группе, или чувствуют усталость. В это время уместны непродолжительные игры или задания, несвязанные с темой семинара, но способные оживить атмосферу занятий. Главный принцип разминочных упражнений — отсутствие выигравших и проигравших. (Именно на этом принципе построено большинство традиционных игр с поимкой играющих. Их применение часто приносит атмосфере семинара больше вреда, чем могут представить себе сторонники таких игр) Развлекательный момент разминочных упражнений возникает благодаря неожиданным требованиями условиям, общему характеру переживаний и действий группы. Именно это приносит удовольствие участниками при их общей учебной работе по тематике семинара. Если участники открыли для себя благотворное действие физического движения и готовы уделить ему место и время в рамках семинарской работы, то это еще не значит, что отдых должен непременно принимать форму игры. Чтобы снять чувство усталости и напряжения, можно использовать следующие импульсы для движения КОПИЛКА МЕТОДОВ И УПРАЖНЕНИЙ Игры в движении Количество участников не ограничено. Время проведения 10—15 минут. Материальное обеспечение магнитофон, аудиокассета с записью мажорной музыки. Проведение Под музыку участники ходят по помещению или танцуют. Музыка внезапно обрывается, преподаватель дает команду, которая сразу же выполняется пожать как можно больше рук идти за кем-нибудь по пятам, как тень спина к спине теснить своего соседа объединившись по трое, стоять так, чтобы на полу было только две ноги спеть вчетвером песню и т. д. Фантазии не ставится никаких преград! Если в дальнейшем планируется работа малых групп, образовавшиеся при последней игре группы могут сохранить свой состав. Упражнение «Роботы» Количество участников не ограничено. Время проведения 10—15 минут. Проведение Участники разбиваются на группы по трое в каждой. Двое становятся спина к спине — это роботы. Третий — инженер, он управляет роботами, мягко изменяя направление их движения. Сами роботы не должны поворачивать голову, они идут мелкими, резкими шажками только вперед. По условиям игры роботов нельзя остановить. Задача инженера — руководить их движением так, чтобы они столкнулись животом к животу. После знака старт роботы движутся прочь друг от друга, поэтому инженеру приходится много двигаться, чтобы изменить направление их движения. Когда роботы остановлены, участники меняются ролями каждый должен побыть инженером хотя бы раз [38, с. Упражнение «Гримасы» Количество участников не ограничено. Время проведения 10—15 минут. Проведение Играющие становятся вкруг, каждый может видеть всех остальных. Начинающий игру делает гримасу. Когда все ее увидели, он поворачивается лицом к соседу. Тот, опомнившись от удивления, шока или хохота, старается как можно лучше повторить гримасу, обернувшись к следующему участнику. Так гримаса обходит полный круг. Вариант Восприняв гримасу соседа слева, ее как можно более точно воспроизводят, поворачивая голову натри четверти оборота, затем делают свою собственную гримасу и передают ее соседу справа. После интенсивных занятий в малых группах, а также в конце рабочего дня очень полезно для оптимизации общей атмосферы внести некоторое оживление. Группа впоследствии не так легко распадется, ее члены с большей легкостью придумают занятия для отдыха вовремя перерывов или вечером [38, с. Упражнение «Волна» Количество участников не ограничено. Время проведения 10—15 минут. Проведение Участники сидят в кругу на стульях. Один стул незанят, его хозяин стоит в центре круга. Группа должна помешать ему занять свободный стул. Делается это так стоящий в центре командует влево, если свободный стул находится слева от него, и все последовательно пересаживаются со своего стула на одно место влево. При этом возникает волнообразное движение. При команде вправо движение происходит вправо. В этот момент изменения ориентировки у стоящего возникает шанс занять свободный стул. Когда он садится на свободный стул, тот участник, который в это время стоял, должен выйти в центр и водить дальше его реакция была слишком медленной или он ошибся в направлении. Происходит постоянная смена ролей. Но, если стоящему в центре никак не удается занять освободившееся место, он может крикнуть Меняемся местами. При этой команде все до одного должны пересесть на другое место, и какой-нибудь освободившийся стул непременно достается водящему [38, с. Упражнение Хвост дракона» |