Протокол 8, 2010 г. Научный редактор Любовь Петровна Водясова, доктор филологических наук профессор г. Саранск
 Скачать 1.24 Mb.
|
|
ДА. Салимова Теория языкА Материалы к лекционному курсу казань 2010 УДК 81. ББК С Печатается по решению Ученого совета Елабужского госпедуниверситета (протокол № 8, 2010 г.) Научный редактор Любовь Петровна Водясова, доктор филологических наук профессор г. Саранск) рецензенты Ирина Советовна Карабулатова, доктор филологических наук профессор г. Тюмень) Елена Михайловна Шастина, доктор филологических наук профессор г. Елабуга) Салимова ДА. Теория языка материалы к курсу лекций. Учебное пособие. – Казань Изд-во Школа, 2010. – 196 с. Учебное пособие адресовано в первую очередь студентам выпускных курсов филологических факультетов педагогических вузов, аспирантами учителям-русистам, также всем ценителям языка. В книге содержатся значительный материал лекционного курса по предмету Теория языка (Общее языкознание) и материал для самостоятельного изучения, темы для рефератов, курсовых работ, тестовые задания, вопросы к экзамену, критерии оценок знаний обучаемых и т.д. Данный труд вполне справедливо можно назвать Учебно- методическим комплексом по названной выше лингвистической дисциплине, завершающей общеязыковую подготовку студентов, будущих филологов Вступительное слово Данное учебное пособие рассчитано на студентов выпускных курсов филологических факультетов педагогических вузов и построено в соответствии с функционирующими в настоящее время учебными планами и программами для педвузов. Несмотря на то что имеется огромное число учебников (основные из них включены в список обязательной и рекомендуемой литературы) поте- ории языка, составленных известными отечественными лингвистами, посей день актуальным остается вопрос приведения в соответствие количества лекционных часов и обязательных тем по дисциплине. Большие учебники с огромным количеством материала (в 350-400 страниц) для студентов, изучающих Теорию языка на выпускном курсе в течение всего одного семестра (36-38 аудиторных часов, очень сложны при этом часть учебников содержит материал только по общей теории языка, другие – только по истории лингвистических учений, третьи – по методам изучения языка. Подавляющее большинство современных учебников поте- ории языка и истории лингвистических учений придерживается традиционной последовательности изложения и стандартного набора тем. Наш труд в этом плане не является исключением и представляет собой максимально сжатое, компактное изложение самых основных тем по курсу Теория языка, опирающееся нате базовые знания студентов, которые получены ими при изучении других лингвистических предметов в течение предыдущих лет. Подробный список обязательной и дополнительной литературы, материал для самостоятельного усвоения, темы для рефератов, вопросы к экзамену, тестовые задания – все это дополняет лекционный материал, делает уровень требований к студентам прозрачными понятным. Другой особенностью пособия является то, что в нем содержится определенная часть материала по тюркским языкам темы для рефератов, вопросы к экзамену и для самостоятельной работы студентов учитывают специфику подготовки будущих учителей-словесников, для кого русский язык не является родным. Предлагаем краткое описание основных разделов учебной дисциплины и перечня требований, предъявляемых к студентам при освоении предмета Вводная часть Предполагает освещение следующего круга вопросов предмет, цели и задачи теории языка, связи с другими науками объект исследования (языки речь, речевая деятельность, определение языка, функции языка, понятия языковая личность и речевое поведение. Освещает также ряд основополагающих вопросов. Это проблемы разветвления науки о языке психолингвистика, социолингвистика, лингвокультурология, когнитивная лингвистика этнолингвистика, развитие теории языка гносеологические, онтологические, аспектуализирущие и синтезирующие концепции. Краткие сведения о языках мира, лингвистические универсалии. История языкознания Важная составляющая теории языка История языкознания представляет важнейшие концепции мировой науки о языке, наиболее известные лингвистические школы, в предельно концентрированном виде рассматриваются труды виднейших ученых- лингвистов, оказавших значительное влияние на развитие отечественного и мирового языкознания. Так, студенты должны иметь представление об основных этапах становления науки о языке в Древнем мире, в Средние века, в Эпоху Возрождения лингвистических концепциях Вильгельма фон Гумбольдта, Августа Шлейхера, Фердинанда де Соссюра, Антуанэ Мейе, Эдуарда Сепира, Карла Фосслера; об основных лингвистических школах младограмматизме, Казанской лингвистической школе, Московской лингвистической школе, Женевской школе, Пражской школе, структурализме (дескриптивизме, глоссематике); о современных лингвистических течениях и ответвлениях, родившихся на стыке языкознания и других наук (в частности, о когнитивной лингвистике, психолингвистике, социолингвистике, лингвокультурологии. В учебниках по истории языкознания и общему языкознанию вышеперечисленные концепции и другие располагаются в хронологическом порядке. При ответе на вопросы по общему языкознанию студент должен быть готов дать историографическую справку о том, как таили иная проблема освещена в трудах известных российских и зарубежных ученых Становление науки о языке ученые относят к началу ХIХ века. Но целый ряд проблем языкознания (языки мышление, язык как система знаков, проблема происхождения языка, частей речи и членов предложения и др) разрабатывался уже в античные времена. Поэтому студентам необходимо подробно ознакомиться и с древнейшими научными традициями древнеиндийской, античной, арабской, вкратце – с китайской (по учебному пособию В.М. Алпатова или по лингвистическому энциклопедическому словарю. Следует обратить внимание нате проблемы и вопросы в трудах древних ученых, которые впоследствии нашли развитие в самые разные эпохи становления научного знания о языке, например, споро соответствии или несоответствии слов вещам (у древних греков) и современное учение о фоносеман- тике, проблема значения собственного имении др. Начиная с языкознания античных времен, студент знакомится в хронологическом порядке с историей развития лингвистической мысли, чтобы понять истоки языкознания как науки, познать эволюцию идей, подготовивших фундамент для осознания природы и сущности языка, а следовательно, и основу современного языкознания. Он должен знать имена основателей лингвистических школ, их труды, содержание их учений, обнаруживать преемственность лингвистических школ (Гумбольдт-Потебня, Лейбниц-Бодуэн де Куртенэ, Бодуэн де Куртенэ–Пражская лингвистическая школа, Ф. де Соссюр-Л. Ельмслев и т.д.) или же их антагонизм (например, младограмматизм и структурализм, понимать причины сходств и различий, цели и задачи лингвистических традиций (В.М. Алпатов), выделять те лингвистические теории, которые можно назвать синтезирующими (В. Гумбольдт, И.А. Бодуэн де Куртенэ, А.А. Потебня, Ф. Гийом, Э. Бенвенист). Изучая историю языкознания, студенты должны получить представление о том, как в тех или иных лингвистических школах рассматривались важнейшие проблемы языка проблемы философии языка, место языкознания среди других наук, взаимодействие языка и мышления, становление грамматических теорий, проблемы письменности и выбора графики, проблемы соотношения классических языков и родного языка, универсальных и частных грамматик, рассмотрения языка как системы знаков. История языкознания поучительна в разных отношениях. Опираясь на полученные знания в различных лингвистических курсах (фонетике, морфологии, словообразовании, синтаксисе, студент получает возможность представлять себе единицы языка, строение языка, функции языка и его элементов в новом свете, через призму представлений выдающихся отечественных и зарубежных языковедов, отдавать себе отчет, почему одно и тоже языковое явление описано у разных авторов неодинаково, характеризуется разными терминами, трактуется подчас прямо противоположно. Критически сопоставляя разные источники, студент должен осознавать процесс формирования лингвистических знаний и движения лингвистической мысли, понимать, что языковая наука развивалась спиралеобразно, меняя фокус своих интересов и всякий раз на новом витке пытаясь осмыслить, что такое языки его элементы, как он связан с действительностью, познанием, культурой, общественными процессами, другими коммуникативными системами, передающими информацию, как хранит знания о мире. Раздел История языкознания весьма обширен. Сегодняшняя лингвистика – это продукт длительного и противоречивого развития науки о языке от античных времен до наших дней. Одной из важнейших задач данного раздела является сопоставление разных лингвистических традиций и их преемственность. Работая с учебниками и учебными пособиями, написанными в разное время учеными, принадлежащими к разным лингвистическим школами мировоззрениям, студент должен стремиться к познанию причин расхождения мнений ученых по той или иной проблеме языка, избегать однозначных оценок и суждений. Здесь определенная часть материала проходится самостоятельно, в м семестре, в течение которого желательны консультации с преподавателем. В основном знания олингвистических школах будут черпаться из имеющихся многочисленных учебников по истории языкознания и хрестоматий, так как будут прочитаны лекции не по всем указанным в программе темам. Например, история становления тюркологии, ведущие татарские лингвисты, Казанская лингвистическая школа, современная языковая ситуация в мире и др. вопросы будут освещены на семинарских занятиях или в докладах самих студентов. Обращаем внимание и на то, что если современный этап развития лингвистической мысли характеризуется значительной степенью интеграции лингвистических знаний, то сами лингвистические традиции национальных школ сильно разнятся друг от друга (в частности, американское, русское и восточное языкознание заметны также различия в самом отечественном языкознании, например, различаются дореволюционное языкознание и языкознание советского периода. Переходя к изучению послереволюционного этапа отечественного языкознания, следует обратить внимание нате дискуссии, которыми характеризуются периоды х, х, х годов XX века – начала XXI века (Н.Я. Марр, структурализм, когнитивная лингвистика). Теория языка (общее языкознание) В разделе Теория языка перед студентами должен предстать феномен (образ) языка в его основных проблемах, важных для изучения языка как общечеловеческого, независимо оттого, каким конкретно языком пользуется тот или иной народ, тот или иной человек. Общее языкознание, в отличие от частного языкознания, занимается общими особенностями человеческого языка, исследует природу и сущность языка, его происхождение, стремится к выявлению общих законов развития и функционирования языка, к познанию особенностей внутренней организации языков. Общее языкознание заинтересовано в том, чтобы обнаружить положения, характерные для всех языков, то есть языковые универсалии. По мнению Ж.Вандриеса, существует только один человеческий язык над всеми широтами, единый по своему существу». Но наряду с общими явлениями внимание общего языкознания привлекают также факты, свойственные отдельным языкам, особенно исключения, поскольку последние представляют особый интерес для общей теории. Общее языкознание ставит задачу рассмотреть конкретные формы существования языка в человеческом обществе, ознакомиться с формами воздействия на язык внешней среды, выявить движущие силы его развития и исторических изменений. Студент должен понять, что система языка, с одной стороны, логична, ас другой – непредсказуема и полна исключений. Например, проблема Языки сознание, согласно требованиям ГОСа, должна включать также сведения о последних достижениях психо- и нейролингвистики, в том числе и сегодняшние знания о лингвистических средствах воздействия на человека – так называемой суггесивной лингвистике. На любом этапе развития лингвистики ее теории (принципы, понятия, методы) необходимо рассматривать в становлении, так как решения тех или иных проблем уточняются или пересматриваются по мере накопления фактических доказательств и теоретических аргументов. В языкознании есть проблемы, которые на протяжении веков волновали лингвистов, это такие, как, например, сущность языка, взаимосвязь языка и мышления, структура языка, законы развития языка и т.п. Особую актуальность в последнее время приобрели проблемы, связанные с определением объектов и методов исследования. Решения указанных проблем не бывают однозначными они зависят и от методологических установок, которых придерживаются представители различных направлений современной лингвистики, и от недостаточной изученности исследуемого объекта. Поэтому в курсе Общее языкознание (в отличие от Введения в языкознание, или Теория языка, изучаемого на первом курсе предмета) отражен ряд вопросов, на которые, несмотря на многочисленные дискуссии, пока нет окончательного ответа и по которым до сих пор не принято общепризнанное решение. Студентам всегда следует помнить, что многие проблемы общего языкознания одновременно являются и философскими проблемами, в их решении отчетливо проявляется борьба мнений. Изучая историю и теорию языкознания, студенты должны уметь делать широкие философские обобщения, видеть взаимосвязь явлений, понимать движущие силы развития языка и при подходе к сложнейшим языковым явлениям исходить из принципа историзма как основного метода научного познания. Ответ на любой вопрос по разделу Теория языка предполагает также освещение истории вопроса, то есть того, как данная проблема решалась представителями различных лингвистических школ. Среди главных проблем теории языка выделяются следующие место языкознания среди других наук, происхождение языка, функции языка, языки мышление, система и структура языка, язык как система знаков, языки общество, двуязычие как социальное явление, языковая политика в современном обществе, классификации языков, методы лингвистических исследований описательный, сопоставительный, сравнительно-исторический, типологический и другие, языки культура. Здесь изложение материала в лекциях (и, соответственно в ответах студентов) строится от определения сущности проблемы к отражению ее враз- личных лингвистических школах. К сожалению, часть обязательных тем, ввиду сложности и неоднозначности их трактовок и ввиду ограниченности объема учебного пособия, не нашла здесь должного отражения. Так, тема Языки культура, освещенная вскользь лишь в разделе Языки общество, заслуживает того, чтобы рассматривать ее самостоятельно, со своими подразделениями и самыми интересными направлениями современности, такими, как Языковая картина мира, Речевое поведение, Речевой портрет и т.д. А такие темы, как Язык как система и структура, Уровни лингвистического анализа, прекрасно изложены в целом ряде учебников, рекомендованных нами, поэтому мы не сочли необходимым освещение некоторых тем, оставляя это на самостоятельное изучение самим студентам. Надеемся, что следующее издание этого учебного пособия будет более полными еще более интересным. Литература Теория языка. Аминова А.А. Общее языкознание Методические указания к курсу для студентов заочного отделения филологического факультета. – Казань Казанский гос. унт, 2004. – 11 с. Ахунзянов Э.М. Общее языкознание. – Казань. Изд-во Казан. унта, 1981. 3. Березин Ф.М., Головин В.Н. Общее языкознание. – М Просвещение, 1979. 4. Васильев П.М. Методы современней лингвистики Учеб. по- соб. – Уфа, 1967. 5. Ганиев Б. Язык Учебное пособие. е изд, перераб., доп. – Уфа Изд-во БГПУ, 2001. 6. Звегинцев В.А. Очерки по общему языкознанию. – М Изд-во МГУ, 1962. 7. Зубкова Л.Г. Общая теория языка в развитии. – М Изд-во РУДН, 1999. 8. Кодухов В.И. Общее языкознание. – М Просвещение, 1974. 9. Лингвистический энциклопедический словарь. – М Советская энциклопедия, 1990. 10. Мельников ГЛ, Преображенский СЮ. Методология лингвистики Учеб. пособ. – М Изд-во УДН, 1989. 11. Мечковская Н.Б. Общее языкознание Структурная и социальная типология языков Учеб. пособ. – М Флинта; Наука, 2001. 12. Михалев А.Б. Общее языкознание. История языкознания Путеводитель по лингвистике Конспект-справочник. – М Флинта: Наука, 2005. 13. Общее языкознание / Под ред. А.Е. Супруна. – Минск, 1983. 10 14. Рождественский Ю.В. Лекции по общему языкознанию. – М Высш. шк, 1990. 15. Сеничкина Е.П., Тихонова Р.И. Лекции по теории языка. Ч. Общее языкознание. – Самара Изд-во СамГПУ, 2001. 16. Степанов ЮС. Методы и принципы современной лингвистики М, 1975. 17. Степанов ЮС. Основы общего языкознания Учебное пособие для студентов филол. специальностей пед. ин-тов. Изд. е, перераб. – М Просвещение, 1975. 18. Якобсон Р. Лингвистика в ее отношении к другим наукам // Избранные работы по лингвистике. – М, История языкознания. Алпатов В.М. История лингвистических учений Учеб. пособ. – М Языки русской культуры, 1990. 2. Амирова ТА, Ольховников Б.А., Рождественский Ю.В. История языкознания. – М Академия, 2003. 3. Амирова ТА. Из истории лингвистики XX в Структурно- функциональное языкознание истоки, направления, школы Учеб. пособ. – М, 1999. 4. Березин Ф.М. История лингвистических учений. – М Высш. шк, 1975. 5. Березин Ф.М. История русского языкознания. – М Высш. шк, 1980. 6. Березин Ф.М. История советского языкознания. – М Высш шк, 1991. 7. Березин Ф.М. Русское языкознание конца XIX- начала XX вв. – М Наука, 1976. 8. Виноградов В.В. История русских лингвистических учений. – М Высш. шк, 1978. 9. Колесов В.В. История русского языкознания очерки и этюды СПб.: Изд-во С-Пб. унта, 2003. 10. Кондрашов НА. История лингвистических учений. – М Просвещение, 1979. 11. Лоя Я.В. История лингвистических учений (материалы к курсу лекций. – М «Высш. шк, 1968. 12. Энциклопедия для детей. Языкознание. Русский язык. Т. 10. – М Аванта, Дополнительная литература. Беликов В.И., Крысин Л.П. Социолингвистика. – М, 2001. 2. Бенвенист Э. Общая лингвистика (Русск. пер. – М, 1974. 11 3. Блумфилд Л. Язык. Перевод с английского Е.С. Кубряковой В.П. Мурат. – М Прогресс, 1968. 4. Ван Дейк ТА. Язык. Познание. Коммуникация. – М Прогресс, 1989. 5. Вандриес Ж. Язык. Лингвистическое введение в историю. Перевод с французского. – М Государственное социально- экономическое изд-во, 1937. 6. Васильев П.М. Общие проблемы лингвистики Учеб. пособ. – Уфа. Ганеев Б. Язык Учебное пособие по языкознанию. – Уфа, 2001. 8. Герд АС. Введение в этнолингвистику. – СПб., 2001. 9. Журавлев В.К. Внешние и внутренние факторы языковой эволюции. – М Наука. 1977. 10. Журавлев В.К. Язык. Языкознание. Языковеды. – М , 1981. Лекция 1. общее языкознание как наука и учебный предмет План 1. Предмет и основные проблемы общего языкознания. Разделы языкознания. Общая характеристика понятия язык. Сущность и функции языка. Язык как общественное явление. Литература 1. Березин Ф.М., Головин Б.Н. Общее языкознание. – МС (универсалии. Кодухов В.И |