Ответы на государственный экзамен по психологии. Психология это наука, изучающая поведение и психические процессы людеи и животных.В буквальном смысле слова психология это учение о психике Объект изучения
 Скачать 1.08 Mb.
|
|
Л.С. Выготский Внимание- существует как высшая психическая функция, в результате социального взаимодействия ребенка со взрослым. Внимание - психический процесс, основная задача которого - оградить сознание от лишней информации, сосредоточившись на актуальной, полезной и интересной. Линия натурального развития внимания, как развитие условно-рефлекторной деятельности, генетическое прослеживание рефлексов ребенка. Линия культурного развития внимания Внимание как высшая психическая функция: возникновение в результате овладения специальными орудиями - средствами, выработанными в ходе исторического развития общества. обусловленность развития произвольного внимания включенностью ребенка в процесс усвоения заданных образов. Эксперименты с орехом и с фантами Свойства внимания — направленность, объем, распределенность, сосредоточенность, интенсивность, устойчивость и переключаемость — связаны со структурой деятельности человека. Объемом внимания называется количество объектов, которое человек может одновременно осознавать с одинаковой степенью ясности. Распределенность внимания — направленность сознания на выполнение нескольких одновременных действий. Концентрация внимания — степень сосредоточенности сознания на одном объекте, интенсивность направленности сознания на этот объект. Переключаемость внимания — скорость произвольной смены объектов психических процессов. Это качество внимания в значительной мере зависит от индивидуальных особенностей внд человека — уравновешенности и подвижности нервных процессов. В зависимости от типа высшей нервной деятельности внимание одних людей более подвижно, других — менее подвижно. Частые переключения внимания представляют значительную психическую трудность, вызывают переутомление цнс. Устойчивость внимания — продолжительность сосредоточенности психических процессов на одном объекте. Она зависит от значимости объекта, от характера действий с ним и от индивидуальных особенностей человека. Дополнительные свойства: Инерционность (оценивается по времени отрыва внимания от предшествующего объекта или вида деятельности) Аккомодация (по времени настройки на новый объект или деятельность). Индивидуальные особенности. 1)Холерики + переключаемость - устойчивость и концентрация 2)Флегматики + устойчивость и концентрация - переключаемость 3)Сангвиники + распределяемость - 4)Меланхолики + -снижено внимание вовсе Основные идеи понимающей психологии и их развитие на современном этапе развития науки. ОТВЕТ Направление в немецкой психологии конца 19 - начала 20 в., основанное на особом методе анализа психического содержания путем интуитивного переживания его целостности и соотнесения с культурно-историческими ценностями. Основные представители: В. Дильтей (основатель «философии жизни, Основной труд «Описательная психология», согласно которой все науки о духе должны базироваться на психологии) и Э. Шпрангер Основные положения понимающей психологии: 1) психическое развивается из психического 2) психическое сводится к интуитивному пониманию «модулей действительной жизни» 3) не следует искать каких-либо объективных причин развития личности, необходимо лишь соотнесение структуры отдельной личности с духовными ценностями и культурой общества. Противопоставление понимания и объяснения – центральный методологический принцип всей описательной психологии. Понять – это значит оценить субъективные переживания, как осмысленные, включить субъективные переживания в более осмысленные смысловые связи, которые их определяют. Эти связи находятся вне субъекта, в духовной культуре, воплощенной в искусстве, религии, морали, праве. По Дильтею описательная психология (или расчленяющая) – есть подлинная психология. Ее предметом являются развитой человек и полнота готовой душевной жизни. Она должна быть описана, понята и анализирована во всей ее целостности. Каждое состояние сознания одновременно включает в себя: 1.интеллектуальную часть (его содержание); 2.побуждение и чувство (нравится – не нравится); 3.волевой компонент, как намерение, которым направляется всякий мыслительный процесс. Побуждения и чувства занимают центральную часть в структуре душевной жизни. Именно они направляют духовную активность на некоторые предметы среды, которым придают чувство удовольствия при удовлетворении побуждений. Т. о., находящееся вне нашей душевной жизни, с чем соединяется чувство удовлетворения, переживается как ценность. жизненная ценность через соотношение с субъектом – это то, чем мы пользуемся для достижения чувства удовольствия и удовлетворения. Постижение ценностей и созидание новых ценностей составляют сущность душевной жизни и психического развития. Постижение основывается на анализе непосредственных переживаний «Я». Оно открывает содержание не только сознательного, но и бессознательного. Психологические глубины личности раскрываются не в самых низших ее влечениях, а в самых высших ее объективированных проявлениях. Понятие переживания. Она выступало в виде внутренней связи, неотделимой от ее воплощения в духовном, надындивидуальном продукте. Важным связующим звеном как между культурой и человеком, так и между отдельными науками (философией, историей, психологией) стала герменевтика, или учение об истолковании, которая в теории Дильтея являлась средством воссоздания неповторимых культурных миров прошлого. Э. Шпрангер: ведущий метод исследования духовной жизни является понимание, т. е. непосредственное постижение смысла психических явлений. Центральным в своей концепции он сделал не переживание, а духовную активность «Я», в которой реализуются смысловые связи с содержанием определенной культуры, выраженные в системе ценностей конкретного человека. Т. о., субъективные переживания человека рассматривались в их соотношении с надындивидуальными сферами объективного духа.
В каждой индивидуальности представлены все шесть типов ценностей, но в особом направлении и с разной силой. Руководящие, определяющие жизнь, - образуют психическую структуру личности. На основании преобладания той или иной ценности различаются шесть типичных основных форм индивидуальности, называемых Шпрангером формами жизни потому, что они до некоторой степени определяют форму, в которой протекает жизнь индивида: Каждый отдельный конкретный случай нужно уметь привести к одному из этих типов. Педагогические выводы: Всеобщее образование не должно быть одинаковым для всех. Педагог должен интуитивно угадать еще не сформировавшуюся и не осознанную ребенком психическую структуру и готовить его к наиболее целесообразному и доступному для него пути жизни. Описательная (понимающая) психология открыто противопоставляет себя естественным наукам и носит умозрительный характер. Ее вывод о невозможности естественно-научного объяснения в психологии звучит возвращением к старой идеалистической психологии как науке о душе. (развитие высших психических функций как чисто духовный процесс Историческая ценность концепции Дильтея: - расширение понимания природы человеческой души , не сводимой к ее органической, или биологической, составляющей; - введение принципа исторического рассмотрения человеческой природы; - введение в психологический оборот понятия ценности как мотивационной и развивающей силы. Понятие восприятия в психологии. Его основные свойства. Развитие восприятия в младенчестве. ОТВЕТ Восприятие – это целостное отражение предметов и явлений в совокупности их свойств и частей при их непосредственном воздействии на органы чувств. Ассоцианизм: восприятие не тождественно ощущению; Гештальт: тождественно Процесс восприятия протекает в тесной связи с другими психическими процессами: мышлением (мы осознаем, что перед нами находится), речью (обозначаем предмет словом), памятью, вниманием, волей (организуем процесс восприятия), направляется мотивацией, имеет аффективно-эмоциональную окраску (каким-то образом относимся к тому, что воспринимаем). Восприятие – более сложный процесс, чем ощущения. Восприятие – не пассивное копирование мгновенного воздействия, а живой, творческий процесс познания, сложная деятельность, важной частью которой являются движения. Если глаз неподвижен, он перестает видеть объект, для произнесения звуков необходимо напряжение мышц гортани, для познания свойств предмета его надо обследовать – подключить движения руки. При этом выделяются четыре уровня перцептивного действия: 1) обнаружение (есть ли стимул?); 2) различение (формирование перцептивного образа эталона) – эти два действия относятся к перцептивным; 3) идентификация – отождествление воспринимаемого объекта с образом, хранящимся в памяти; 4) опознание – отнесение объекта к определенному классу объектов, воспринимавшихся ранее; последние два действия относятся к опознавательным. Свойства восприятия. К свойствам восприятия относятся избирательность (выделение одних объектов на фоне других), предметность (отнесение объекта к объектам внешнего мира), апперцепция (зависимость восприятия от содержания психической жизни человека, особенностей его личности и прошлого опыта), целостность (восприятие всегда есть целостный образ объекта), структурность (представляет собой не сумму ощущений, а отражает взаимоотношения различных свойств и частей предмета), константность (относительное постоянство воспринимаемых величины, цвета и формы предметов при изменении расстояния, ракурса, освещенности), осмысленность (осознанность отображаемых объектов). Развитие сенсорных и моторных функций на первом году жизни Возраст (мес) Сенсорные и сенсомоторные акты 1 Кратковременная зрительная фиксация и прослеживание; слуховое сосредоточение; прекращение или изменение характера плача как реакция на голос взрослого 2 Слежение за движущейся в горизонтальной плоскости игрушкой; слуховое сосредоточение 3 Плавно следит за игрушкой во всех направлениях; поворот головы и глаз к источнику звука; направляет руку к объекту 4 Тянется к игрушке; рассматривает свои руки; локализует звук в пространстве 5 Переводит взгляд с предмета на предмет; тянется к игрушке и захватывает ее, чаще двумя руками, тянет руку и игрушку в рот; адекватная реакция на интонацию, на голос матери беспокоится или оживляется 6 Зрительный контроль движений рук; захватывает игрушку с любой стороны; держит в каждой руке по предмету; поворачивается на звук, если внимание его не отвлечено игрушкой, взрослым (активное внимание) 7 Захват игрушки сопровождается генерализованными активными движениями; перекладывает предмет из руки в руку; похлопывает рукой по игрушке; узнает голоса близких 8 Отталкивание предмета, кидание, стучит предметом о предмет, манипулирует двумя-тремя предметами; различает лица людей, знает свое имя 9 Отвечает действием на словесные инструкции; ищет спрятанную игрушку; берет мелкие предметы двумя пальцами 10 Подражательные движения рук — «ладушки», «до свидания»; вкладывает пальцы в отверстие под контролем зрения; показывает части тела другого человека; захватывает игрушки пальцами 11 Выбрасывает игрушки из кровати, вкладывает пальцы в отверстия на ощупь; подражательные движения — перелистывание страниц, запуск машинки; показывает части своего тела 12 Вкладывание одного предмета в другой; открывает коробку, ящик; узнавание картинок; пользуется ложкой и расческой по назначению Перцептивная сторона общения – восприятие одного человека другим в процессе общения. Варианты социально-перцептивных процессов: • Индивид воспринимает: o Др индивида из «своей» группы o Др индивида из «чужой» группы o Свою группу o Чужую группу • Группа воспринимает: o Своего члена o Представителя др группы o Саму себя o Др группы Механизмы межличностного восприятия: • Идентификация (понимания другого человека через осознанное или бессознательное уподобление его самому себе (Бодалев); способность и умение человека отойти от своей позиции, «выйти из своей оболочки» и взглянуть на ситуацию глазами партнера по взаимодействию (Реан)) • Эмпатия (постижение эмоционального состояния, проникновение — вчувствование в переживания другого человека) • Децентраия (способность и умение человека отойти от своей позиции и взглянуть на партнера и на ситуацию взаимодействия как бы со стороны) • Рефлексия (осмысление индивидом того, как он воспринимается партнером по общению) • Аттракция (особая форма восприятия и познания другого человека, основанная на формировании по отношению к нему устойчивого позитивного чувства) • Казуальная атрибуция (приписыванием причин как своему поведению, так и поведению другого человека) Эффекты межличностного восприятия: • Эффект первого впечатления (установки) (при противоречивых после первой встречи данных об этом человеке, информация, которая была получена раньше, воспринимается как более значимая и оказывает большее влияние на общее впечатление о человеке) • Эффект ореола (перенос полученной информации на восприятие) • Эффект первичности и новизны (последняя, то есть более новая информация, оказывается более значимой, действует в ситуациях восприятия знакомого человека) • Стереотипизация (склонность к формированию устойчивого образа при оценке людей, которым пользуются как клише или оценка людей по их принадлежности к какой-либо категории) Основные идеи гештальтпсихологии и их дальнейшее развитие. ОТВЕТ Возникла в 1920-х гг. в Германии. Основоположник – Макс Вертгеймер, Вольфганг Келлер, Курт Коффка, Курт Левин. Человек воспринимает мир в виде целостных конфигураций, а не отдельные фрагменты мира. Необходимо изучать наивную картину мира, переживания как они есть, опыт, сохраняющий свою целостность. Все элементы являются вторичными, основное значение они имеют только в структуре целого. Вводится феноменологический метод. Понятие гештальта было введено Эренфельсом в 1890 под влиянием исследований Маха. Возникновение гештальт (форма, фигура) в психологии связывают с 1912, с выходом работы Вертгеймера "Экспериментальное исследование восприятия движений" об объяснении фи-феномена. В гештальт психологии выделяют 2 школы. Лейпцигская школа конец 30х годов, основатель Крюгер, представители Фолькельт и Зандер. Они считали, что в начале развития восприятие носит диффузный характер. Комплексное качество - это целостное переживание, пронизанное чувством. Берлинская школа 20-30гг. К ней относятся Вертхаймер, Курт Коффка, Келлер, Левин. Области исследования - восприятие. Выделены факторы, благодаря которым элементы зрительного поля объединяются в зрительные структуры. Второе направление исследования - мышление. Исследования Келлера об обезьянах, феномен инсайта. Эксперименты по мышлению Дункера о решении творческих задач, о переструктурировании исходной ситуации. Третий блок тем - потребности, воля, аффекты - исследования Курта Левина. Понятие психологического поля, потребностей и квазипотребностей, противоположные истинным. Понятие валентности. Единство личности и среды выражено в понятии личностного пространства. Выделил основные типы конфликтов: разрыв валентностей, двойное притяжение, одновременное притяжение и отталкивание. Дальнейше развитие: К. Левин переехал в Америку, где его идеи развились в социальной психологии (теория когнитивного диссонанса Л. Фестингера: избавление от диссонанса путем нахождения равновесия, хорошей конфигурации. Если есть два источника информации, которые друг другу противоречат, то нужно что-то делать либо с одним источником информации, либо с нашим отношением к нему, и в конечном счете на основе этого можно объяснить все человеческое поведение. Здесь попытки объяснения мотивацию поведения, соц групп. Вклад в конфликтологию о мотивационных причинах конфликта. Гештальт-терапия – в основе идея переструктурирования опыта человека в данный момент времени, нахождение равновесной структуры. Всегда работает с настоящим. Основатель Фриц Перлз. Понятие ощущения в психологии. Свойства и классификации ощущений. Порог чувствительности и основные психофизические закономерности. ОТВЕТ Ощущение – это процесс отражения свойств объектов внешнего мира, возникающий при непосредственном воздействии внешнего раздражителя на рецепторы. Ощущение – это начальный сенсорный опыт, непосредственное переживание отдельных качеств внешнего мира. Основные свойства ощущений (по Э. Титченеру): · Специфичность энергии стимула · Интенсивность ощущения зависит от интенсивности стимула · Протяженность ощущения в пространстве задается распределением стимульной энергии в пространстве · Длительность ощущения определяется длительностью стимуляции · Ясность ощущения характеризует его место в сознании индивида · Дистальный стимул – проксимальный стимул Классификация ощущений: По модальности (зрительная, слуховая, тактильная, вкус, запах, проприоцептивные ощущения, вестибулярная чувствительность, термочувствительность) В. Вундт – по отклику на специфическую энергию внешнего воздействия (давление – механорецепторы, тепло – терморецепторы, свет – фоторецепторы, хеморецепторы) Ч. Шерингтон – по функции рецепторов экстероцепция контактная (обоняние, осязание, вкус), экстероцепция дистантная (зрение, слух) Г. Хэд делил ощущения по их происхождению: • Протопатическая чувствительность, более ранняя по происхождению и примитивная, далека от мышления, она менее дифференцированная и локализованная. Относящиеся к ней ощущения трудно разделять на категории и обозначать словами, описывать. Грубая, не позволяет различать стимулы. • Эпикритическая чувствительность выше по уровню, возникает позже и обладает, по сути, противоположными характеристиками: связь с мышлением, отдаленность от эмо-циональных состояний, большая дифференцированность, категориальные названия для ощущений, четкая локализация, связана с эмоциональными откликами. Проприоцепция – положение тела в пространстве. Интероцепция – чувствительность к изменению внутренней среды организма. |