сборник статей. Сборник статья моя_compressed (1). Сборник материалов всероссийской педагогической конференции
 Скачать 1.71 Mb.
|
|
Зубарева Анна Владимировна, преподаватель вокально-хоровых дисциплин, Трубникова Елена Леонидовна, преподаватель театральных дисциплин, ГБУДО НСО «БДМШ им. Г.В. Свиридова», Новосибирская область, г. Бердск ОПЫТ ИНТЕГРАЦИИ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ И МУЗЫКАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ НА ОТДЕЛЕНИИ МУЗЫКАЛЬНОГО ТЕАТРА В «БДМШ ИМ. СВИРИДОВА Г. БЕРДСКА» Патриотизм, явление по своей природе глубоко социальное, пред- ставляет собой не только важную часть жизни общества, но и само условие существования и развития этого общества. Патриотическое Сетевое издание «Высшая школа делового администрирования». Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС77-70095. Всероссийская педагогическая конференция «Влияние проблем современного общества на систему образования» 187 воспитание юных граждан – стратегическая необходимость, условие национальной безопасности нашей страны, находящейся в данный мо- мент истории в сложных геополитических условиях, в условиях совре- менных вызовов международной обстановки. Тотальная импортизация идеалов, ценностей и культуры «цивили- зованного» западного мира в сознание российской элиты, начавшаяся в 90-е годы XX столетия, приносит сегодня свои чудовищные плоды. Являясь, по сути, тихой ползучей диверсией, эта культурная экспансия через интернет и телевидение искажает картину мира ребенка, нивели- рует в его сознании понятия «добро» и «зло», отдаляет от христианских и семейных ценностей, уничтожает национальную идентичность, при- нижая богатство русской традиционной культуры. Из своей педагогической деятельности преподавателей отделения музыкального театра ДМШ им. Г.Свиридова г.Бердска, мы можем при- вести печальные примеры вышесказанного. На вопрос: «Какой у тебя любимый сказочный герой?» --дети 7-9 лет отвечают: «Рапунцель», «Русалочка», «Халк», «Человек-Паук» и т.д. В регламентах вокальных конкурсов, заметен отчетливый, возрастающий дисбаланс в количестве участников в пользу эстрады. Работая над спектаклем, где персонажи - герои русских народных сказок, и в том числе Баба Яга, мы узнали, что дети 12лет НИ РАЗУ не смотрели волшебные сказки, фильмы-шедевры режиссера А. Роу и понятия не имеют, как выглядит Баба Яга, зато они с азартом обсуждают перипетии бразильских сериалов. Но самым страшным потрясением для нас стало отсутствие в интеллектуальном багаже маленького артиста 6 лет основополагающих сюжетов «Колоб- ка» и «Курочки Рябы». Приехали! Так и хочется крикнуть нашей «эли- те»: «Очнитесь!» Не по английскому языку нужно вводить обязатель- ный экзамен, а по предмету «Русская народная культура», и срочно! Живя в условиях глобализации, важно и насущно сохранять и беречь национальные традиции и художественную культуру. Патриотическое воспитание, будучи самостоятельным направле- нием воспитательного процесса, органично интегрирует с такими ви- дами воспитания, как гражданское, эстетическое, нравственное, музы- кальное. Педагогический коллектив музыкальной школы, в деятельности ко- торой воспитательный и образовательный процессы неразрывны, неде- лимы, на протяжении всего курса обучения ребенка (3-летний, 5- Сетевое издание «Высшая школа делового администрирования». Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС77-70095. Всероссийская педагогическая конференция «Влияние проблем современного общества на систему образования» 188 летний, 7-летний курсы), посредством музыки, вокала, художественно- го слова, театрального творчества, фестивально-конкурсной, концерт- но-просветительской жизни, приобщает его к освоению богатейшего наследия русской традиционной и музыкальной культуры, посвящает его в хранители этого сокровища, надеясь, что все полученные эмоции и переживания он встроит в свой культурный код и передаст своим детям. Работая по Дополнительной предпрофессиональной общеобразова- тельной программе в области театрального искусства «Искусство теат- ра», которая ставит перед преподавателями важные задачи освоения учащимися на достойном уровне знаний, умений и навыков актера музыкального театра, мы ввели репертуарную систему, предполагаю- щую неоднократное (за 5-летний курс обучения) обращение к темам русского народного творчества, будь то вокальный материал, речевой, исценирование русских народных текстов и сказок. Удачным опытом такого инсценирования стала постановка «Красна речь пословицей», построенная исключительно на тексте русских по- словиц и русских народных песнях. Несмотря на то, что пословицы как жанр устного народного творчества своей историей уходят в глубокую древность, они поразительно живы, понятны, актуальны и востребова- ны речевой культурой современного общества. Отшлифованные века- ми, наполненные хлесткой сатирой и юмором, филигранно выстроен- ные фразы (ни добавить, не убавить) пословицы безжалостно высмеи- вают человеческие пороки: зависть, лень, жадность, обжорство, тру- сость. Творческое приобщение ребенка к этому бесценному опыту по- колений помогает ему посмотреть на себя со стороны, посмеяться над собой – проанализировать свои личные достоинства и недостатки, обо- гатиться жизненным опытом. Работая над текстами на занятиях по предмету «Художественное слово», акцент делается на особенности интонационной окраски посло- вицы, подачу фразы в контексте актерской задачи при общении с парт- нером, а также уделяется внимание посылу, полётности голоса. Программа предмета «Постановка голоса» включает в себя испол- нение русских народных песен, их переложений и обработок. Народ- ную песню нельзя ничем заменить, особенно на начальном этапе вос- питания ребёнка. Ребенок должен слышать русскую песню с колыбели. Она восходит к архетипам наших предков, посредством её осуществля- Сетевое издание «Высшая школа делового администрирования». Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС77-70095. Всероссийская педагогическая конференция «Влияние проблем современного общества на систему образования» 189 ется сопричастность новых поколений русских людей к национальным святыням и нравственным ценностям. Особенная ладо-гармоническая окраска, специфические кварто-квинтовые интонации, широта, канти- ленность музыкальных фраз, несложный понятный ритм и т. д. душев- но воспринимаются и впитываются учащимися, создавая благоприят- ную основу для дальнейшего развития голоса юных певцов, развивают и укрепляют певческие навыки. Для более точной передачи характера произведения на занятиях активно используются инструменты шумо- вого оркестра: ложки, трещотки, бубны, свистульки и прочее. Игра на детских шумовых инструментах доставляет ребёнку радость музыкаль- ного творчества, эмоционально-эстетическое удовлетворение, развива- ет мелодический, ритмический и тембровый слух, музыкальную па- мять, познавательную, волевую сферы ребёнка, позволяет накопить и развить первоначальный опыт слухового восприятия. На занятиях и репетициях по предметам «Основы актерского ма- стерства», «Постановка сценических номеров» разученные песни, тан- цевальные проходки и речевые тексты гармонично выстраиваются в общую композицию, инсценировку методом действенного анализа. После нескольких сводных репетиций начинается сценическая жизнь спектакля. Это коллективное переживание, счастье открытия безграничного мира русской народной культуры, плодотворное сотворчество детей и преподавателей и есть сверхзадача нашей ежедневной работы - воспи- тание достойных граждан нашей Родины. Кодилова Елена Борисовна, педагог-воспитатель ГПД, ГБОУ СОШ №492, г. Санкт-Петербург О НЕОБХОДИМОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ НРАВСТВЕННЫХ ОРИЕНТИРОВ Формирование нравственных ориентиров у подрастающего поколе- ния - одна из основных задач общества. Маленький человек входит в сложный многогранный мир, в котором он встречается не только с добром и справедливостью, героизмом и преданностью, но и с преда- тельством, нечестностью, корыстью. Ребенок должен научиться отли- Сетевое издание «Высшая школа делового администрирования». Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС77-70095. Всероссийская педагогическая конференция «Влияние проблем современного общества на систему образования» 190 чать хорошее от плохого. Для этого необходимо сформировать челове- ка с прочными убеждениями, высокой моралью, культурой труда и поведения. Воспитывать и формировать миропонимание ребенка необ- ходимо, когда его жизненный опыт только начинает накапливаться. Именно в детстве определяется направленность личности, появляются первые моральные установки, взгляды. Социальные условия определяют содержание и направление вос- питания. Важно выявить потенциальные возможности общественного окружения в процессе нравственного становления личности. Содержа- ние нравственного воспитания объективно задано требованиями наше- го общественного строя, это своего рода социальный заказ общества всем институтам воспитания: детскому саду, школе, производству, вузу. В основе содержание воспитания остается в нашем обществе неизменным, однако конкретное его наполнение меняется в зависимо- сти от этапа развития общества, от возраста воспитанников, от их пси- хологических возможностей в восприятии окружающего мира. Общественная жизнь, явления, в ней происходящие, постоянно корректируют содержание нравственного воспитания. Поэтому кон- кретная разработка его всегда будет оставаться актуальной проблемой педагогики. При этом следует учитывать также, что, конкретизируя содержание нравственного воспитания подрастающего поколения, нужно не только иметь в виду достижения и требования сегодняшнего дня, но и предвидеть задачи будущего, перенося содержание на тот период, когда сегодняшний малыш станет взрослым человеком. Для того чтобы содержание воспитания было не только восприня- то, но и принято ребенком, необходимы адекватные методы, средства, педагогические пути. Характер педагогического воздействия определя- ется исходными позициями общества в отношении его членов: гума- низм, требовательность, создание условий для всестороннего развития. Эти исходные позиции придают направленность как отдельным мето- дам работы с детьми, так и всему педагогическому процессу в целом. Для нравственного воспитания важно, что взрослый является и ор- ганизатором жизни ребенка, и объектом познания, реальным носителем тех моральных ценностей, к которым у ребенка формируется опреде- ленное отношение. Другими словами, взрослый сам выступает в каче- стве образца поведения и отношения к действительности. Сетевое издание «Высшая школа делового администрирования». Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС77-70095. Всероссийская педагогическая конференция «Влияние проблем современного общества на систему образования» 191 Нравственные качества личности формируются и проявляются в тесной взаимосвязи. Патриотизм порождает любовь к труду, трудовой процесс влечет за собой коллективизм. Последний вытекает из чувства любви к своему народу. Народные сказки содержат своеобразную про- грамму нравственного воспитания. Они в доступной форме повествуют о победе добра над злом. Наряду с поговорками и пословицами народ- ные сказки являются важнейшим средством нравственного воспитания детей, своеобразным «учебником жизни». Нравственное сознание определяется условиями материальной жизни общества, общественный бытием и находит отражение в созна- нии человека в форме нравственных понятий и суждений, которые регулируют отношения людей друг к другу и к обществу. Первые нравственные навыки дети получают в семье. В игре и по- сильном труде наиболее интенсивно формируются такие нравственные качества детей, как взаимопомощь, аккуратность, отзывчивость. Нравственность конкретного человека есть освоенная, внутренне принятая общественная мораль, регулирующая его индивидуальное поведение, опирающееся на мировоззренческие убеждения и чувство совести. Нравственное поведение личности имеет следующую последова- тельность: жизненная ситуация - порождаемое ею нравственно- чувственное переживание - нравственное осмысление ситуации и мо- тивов поведения, выбор и принятие решений - волевой стимул - посту- пок. В жизненной практике, особенно в экстремальных условиях, все- гда реализуются в единстве все названные компоненты. Дети часто не склонны к глубокому осмыслению ситуации, что приводит их к слу- чайным решениям. Выбор, поведение осуществляются ими под влия- нием психологии толпы, случайных внешних воздействий, массовых увлечений. Именно поэтому одной из задач педагога является помощь ребенку сформировать верные нравственные ориентиры. Сетевое издание «Высшая школа делового администрирования». Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС77-70095. Всероссийская педагогическая конференция «Влияние проблем современного общества на систему образования» 192 Крутикова Марина Александровна, воспитатель, МАОУ д/сад № 79 «Гусельки» г. о. Тольятти, г. Тольятти КОЛОКОЛЬЧИК ПОЕТ, ВСЕХ РЕБЯТ НА КРУГ ЗОВЕТ Круг – самый универсальный, распространённый символ, обозна- чающий целостность, непрерывность, совершенство. Идея круга про- сматривается в культуре разных народов (круговые шествия, обходы, танцы). В славянской культуре хоровод – есть не что иное, как танцу- ющей круг. В Вальдорфской педагогике, где придается большое значе- ние человеческим отношениям и связям, тоже использовалась идея общего сбора в круг. Основополагающая задача группового сбора – создание атмосферы доброжелательности, доверия, уважения, любви. Мария Монтессори утверждала, что без эмоциональной зрелости ин- теллект мало значим, поэтому создание условий для эмоционального созревания – одна из задач нашей педагогики. Групповой сбор – Круг организуется утром, после завтрака. Это своего рода ритуал, который начинается с приветствия. Приветствие может начинаться с организующих вопросов: «какой сегодня день?», «все ли нашли для себя удобное местечко?», «какое у вас настроение?» и т.д. Или это может быть минутка комплиментов и добрых пожеланий, заканчивается приветствие стихотворением или песенкой. Далее наступает время игры - это пальчиковые игры, элементы психогимна- стики, ритмопластики, тренинга. Перед тем как перейти к обмену ново- стями, педагог вместе с детьми вспоминают правила сотрудничества: «Сначала подумать, а потом сказать», «Когда один говорит, другие внимательно слушают» и др. Затем все обмениваются новостями, вы- страивают планы на предстоящий день. Обмен новостями дает каждо- му ребенку возможность высказаться о своих достижениях, домашних событиях, поделиться тем, что переполняет душу. Проговаривая и осмысливая свои чувства, получая ответную реакцию от взрослых и сверстников, дети учатся рефлексивности. Организуя Круг с использо- ванием таких лечебно-воспитательных методов, как куклотерапия, сказкотерапия, музыкотерапия, аретопсихотерапия (воспитание на по- ложительных примерах героев легенд, исторических личностей, нацио- нальных героев), смехотерапия (использованием шуток, анекдотов, Сетевое издание «Высшая школа делового администрирования». Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС77-70095. Всероссийская педагогическая конференция «Влияние проблем современного общества на систему образования» 193 небылиц), релаксация, воспитатель имеет возможность провести кор- рекционную работу по устранению проблем ребенка, связанных со страхами, тревогами, конфликтностью, отсутствием самоуважения, неумением дружить, низкой самооценкой, обидами и т.д. Так как в дошкольном возрасте преобладает неформальное образование, то групповой сбор – Круг может выступать как достойное средство вос- питания и образования детей. Вариант проведения группового сбора - Круга. Приветствие Утро настало, солнышко встало! Мы в кружочек собрались, крепко за руки взялись. Скажем: «Здравствуйте!» друг другу, И пожмем друг другу руки. С ручками мы поиграем, на качелях покатаем! Песенка Как качели свои ручки мы качнем, мы качнем, Раскачаем сильно, раскачаем сильно, высоко, высоко! А теперь в ладошки хлопнем: хлоп да хлоп, хлоп да хлоп, Над головкой хлопнем, над головкой хлопнем, Над собой, над собой. Зарядка. Нос, рот, голова, Уши, щеки, лоб, глаза. Плечи, плечи, шея, грудь. Не забыть бы что-нибудь. Ноги топ - топ, руки хлоп - хлоп. Раз - туда (правая рука в сторону), Раз - сюда (левая рука в сторону), Это - нет, а это - да! Игра «Кто у нас хороший? Кто у нас пригожий?» Это мы хорошие! Это мы пригожие! • Головушка - солнышко (гладят голову). • Носик – абрикосик (закрывают глаза и пальцем дотрагива- ются до кончика своего носа). • Щечки - комочки (мнут пальцами щеки, осторожно трут их ладонями). • Губки - голубки (вытягивают губы, в трубочку). Сетевое издание «Высшая школа делового администрирования». Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС77-70095. Всероссийская педагогическая конференция «Влияние проблем современного общества на систему образования» 194 • Зубки - дубочки (стучат тихонько зубами). • Бородушка - молодушка (гладят подбородок). • Глазки - краски (раскрывают пошире глаза - смотрят на мир, любуясь его красотой). • Реснички - сестрички (моргают глазами). • Ушки – непослушки (трут тихонько пальцами свои уши). • Шейка - индейка (вытягивают шею). • Плечики - кузнечики (дергают плечами вверх-вниз). • •Ручки – хватушки (имитируют хватательные движения). Пальчиковые игры. 1. Эй, ладошки, выходите. Угощенья получите! В эту ладошку семечки крошку, В эту ладошку изюма немножко. Выбежали ладошки, похлопали немножко. Громко - громко похлопали, Тихо- тихо похлопали, Легли на бочок и молчок. 2. Две сороконожки бежали по дорожке. Бежали, бежали, и друг друга повстречали. Как друг друга повстречали, крепко - крепко обнимали. Так друг друга обнимали, что едва мы их разняли. 3. Наши первые цветочки распускают лепесточки. Головой они качают, солнышко встречают. Огненко Альфия Закиевна, |