Холостова 2010 401 стр. Социальная работа
 Скачать 1.54 Mb.
|
|
§ 5. Замещающая семья Если нет возможности сохранить для ребенка кровную се- мью, необходима система замещающих семей, в которых дети, оставшиеся без попечения родителей, смогут впитать в себя все ее культурные ценности, семейные традиции, чтобы, став взрослыми, создать собственные семьи по образу и подобию своей замещающей семьи. Преимущественной формой семейного устройства детей, оставшихся без попечения родителей, является опека (попечи- тельство). В 2004 г. выявлено 145 385 детей, оставшихся без по- печения родителей. Устроены в государственные учреждения — 41 155 детей, под опеку — 68 028 детей, в приемные семьи— 1647, усыновлены — 7075 детей 1 Согласно официальным статистическим данным в Россий- ской Федерации насчитывается около 800 тыс. детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Из них 545 тыс. детей находятся на воспитании в семьях граждан (375 тыс. — под опекой, 11 тыс. — в приемных семьях, 159 тыс. детей усыновлены гражданами); 32% детей (более 260 тыс.) воспитываются в госу- дарственных учреждениях для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей 2 Динамика количества детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, показана на рис. 6.2. Основные причины отмены усыновлений, опеки (попечи- тельства) — разрыв детско-родительских отношений, девиант- ное, делинквентное поведение подростков. Как правило, бывшие усыновители и опекуны винят пресловутые гены, плохую на- следственность детей, отсутствие помощи со стороны государ- ства и специалистов учреждений, незнание психологических особенностей детей-сирот, свою педагогическую несостоятель- ность. 1 Данные сайта Минобрнауки РФ www.usinovite.ru 2 Данные Росстата, форма 103-Рик № 43. 33195 51779 34828 64330 34828 69995 30657 72850 26446 67863 625 25461 65357 1182 24236 65832 1045 24158 74344 925 23 151 79 952 2062 23 286 78 545 3093 24 183 80 045 3517 24 771 80 443 100 10100 20100 30100 40100 50100 60100 70100 80100 90100 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 В приемную семью На усыновление Под опеку, попечительство Рис. 6.2. Динамика количества детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей Воспитателями приемной, патронатной, семейной воспи- тательной группы могут быть совершеннолетние лица обоего пола, имеющие жилье, без вредных привычек, судимости, ин- валидности 1, 2 группы, прошедшие отбор, обследование, курс обучения по программе “воспитатель замещающей семьи”. Важным условием для приема на воспитание в семью чужого ребенка является абсолютное согласие всех членов семьи, про- живающих на данной жилой площади, на осуществление этой деятельности. Особенностью (по сравнению с воспитателями патронатной, приемной семьи) воспитателей СВГ является приоритетность специализации семейных групп по возрасту де- тей, полу, личностным особенностям и др. Специализированные семейные воспитательные группы эффективнее справляются со своими обязанностями по установлению контакта с детьми, адаптации ребенка в чужой семье, так как пребывание ребенка в семье ограничено и наличие у семьи опыта работы с данной категорией детей, отработанные методики, формы, приемы 540 541 взаимодействия, создание особых условий, подбор для ребенка семьи, которая наиболее подходит для его нужд, особенностей помогают в короткие сроки реабилитировать его в условиях замещающей семьи и подготовить к возврату в реабилитиро- ванную кровную семью. Еще одной особенностью именно СВГ является возможность определения на работу в качестве вос- питателей как довольно молодых людей от 18 лет, так и зре- лого возраста: старше 60 лет. Нередки случаи, когда молодые пары просят дать на некоторое время ребенка 2–3 лет, чтобы проверить свои чувства, готовность к рождению собственного ребенка, и в таких случаях важно совместить интересы моло- дежи и ребенка, мама которого легла в больницу на месяц-два. Как правило, в План по уходу за ребенком таким воспитателям обязательно включается пункт о необходимости посещения матери в больнице с малышом, чтобы и мама, и малыш знали, что ситуация временна, и данный выход — наилучший для всех сторон. Для реабилитации ребенка из асоциальной семьи, подростка, ребенка-инвалида, ребенка с поведенческими осо- бенностями, воспитатель должен быть более опытным. Инте- ресный подход найден в СРЦ “Надежда” г. Саратова, в этом центре форма СВГ используется как промежуточная ступень между фактическим сиротством ребенка и оформлением опе- ки над ребенком или усыновлением. То есть семья — будущая опекунская или приемная оформляется в качестве СВГ, про- ходит обследование, обучение, находится под сопровождением специалистов центра и впоследствии оформляет документы по изменению статуса ребенка. Данная форма помогает и семьям, и детям адаптироваться друг к другу, получить в период адаптации квалифицированную помощь психолога, педагога и впоследствии, при необходимости, иметь возможность обратиться к специалистам центра за помо- щью и консультацией. Данная форма помощи замещающей семье поможет существенно снизить процент отказа от опекаемых и усыновленных детей в подростковый период, что, к сожалению, нередко происходит. Другие виды замещающей семьи: опекунская 1 , приемная, патронатная применимы в ситуации, когда у ребенка установлен статус сироты. Патронатная семья является формой семейной реабилитации ребенка-сироты, устанавливаемая детским домом. Патронатный воспитатель также является сотрудником учреж- дения, получает заработную плату и средства на содержание ребенка, но предпочтительно, чтобы ребенок находился в одной семье до совершеннолетия, что помогло бы ему сформировать устойчивую привязанность, доверительное отношение к воспи- тателю приобрести навыки самообслуживания, самостоятель- ности и ответственности, усвоить семейные обязанности, роли, культурные и нравственные ценности и нормы. Предпочтительно, чтобы патронатные семьи были полными, в возрасте от 28 до 55 лет, чтобы семья имела возможность, силы, здоровье и желание соответствовать потребностям ребенка в развитии, общении, организации культурного досуга, активного отдыха и спорта. В некоторых регионах в качестве самостоя- тельной формы реабилитации преподносится так называемая “Гостевая семья”, данная форма используется в учреждениях для детей-сирот только в период знакомства ребенка и патронат- ной (приемной) семьи, для того чтобы и воспитатель, и ребенок поближе познакомились друг с другом и приняли решение о воз- можности совместного проживания или подборе другой семьи. Ознакомительные встречи не могут продолжаться длительное время. Если усыновление, опека (попечительство) и приемная семья закреплены федеральными законодательными актами, иная ситуация с патронатной семьей и семейной воспитательной группой. Основными документами, гарантирующими право ребенка на воспитание в условиях семьи, являются: 1 Существует родственная опека, т. е. когда близкие родственники оформляют опеку над детьми, в этом случае у ребенка может отсутство- вать статус сироты, государственное пособие в этом случае на содержа- ние ребенка не выплачивается. 542 543 1. Конвенция о правах ребенка (принятая Генеральной ассамблеей 20 ноября 1989 г., вступившая в силу 2 сентября 1990 года). Преамбула. Государства — участники настоящей Конвенции убеждены в том, что семье, как основной ячейке общества и естественной среде для роста и благополучия всех ее членов и особенно детей, должны быть предоставлены необходимые защита и содействие, с тем, чтобы она могла полностью возложить на себя обязанности в рамках общества, признавая, что ребенку для полного и гармоничного развития его личности необходимо расти в семейном окружении, атмосфере счастья, любви и понимания... . Ч. 1 ст. 3.2. Государства-участники обязуются обеспечить ребенку такую защиту и заботу, которые необходимы для его благополучия, принимая во внимание права и обязанности его родителей, опекунов и других лиц, несущих за него ответственность по закону, и с этой целью принимают все соответствующие законодательные и административные меры. Ст. 24.3. Государства-участники принимают любые эффективные и необходимые меры с целью упразднения традиционной практики, отрицательно влияющей на здоровье детей. Ст. 28.е. Государства-участники принимают меры по содействию регулярному посещению школ детьми и снижению числа учащихся, покинувших школу. 2. Конституция Российской Федерации (принята всенарод- ным голосованием 12 декабря 1993 г.). Ст. 38, ч. 1. Материнство и детство, семья находятся под защитой государства. 3. Семейный кодекс Российской Федерации (принят Госу- дарственной Думой и вступил в силу с 1 марта 1996 г.). Гл. 11, ст. 54, п. 2. Каждый ребенок имеет право жить и воспитываться в семье, насколько это возможно, право знать своих родителей, право на их заботу, право на совместное с ними проживание... Ребенок имеет права на воспитание своими родителями, обеспечение его интересов, всестороннее развитие, уважение его человеческого достоинства. При отсутствии родителей, при лишении их родительских прав и в других случаях утраты родительского попечения право ребенка на воспитание в семье обеспечивается органом опеки и попечительства... . Гл. 19 (ст. 124–144) устанавливает порядок усыновления детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, гражданами. Ст. 137 устанавливает правовые последствия усыновления ребенка. Усы- новленные дети и их потомство по отношению к усыновителям и их родственникам приравниваются в личных неимущественных и имущественных правах и обязанностях к родственникам по происхождению. Усыновители являются законными представителями несовершеннолетнего усыновленного ребенка и выступают в защиту его прав и интересов в отношениях с любыми физическими и юридическими лицами. Решение суда об установлении усыновления ребенка является единственным основанием наступления правовых последствий... Ст. 138. Ребенок, имеющий к моменту своего усыновления право на пенсию и пособия, полагающиеся ему в связи со смертью родителей, сохраняет это право и при его усыновлении. Ст. 140, п. 1. Отмена усыновления ребенка производится в судебном порядке. Ст. 141. Основания к отмене усыновления ребенка: 1) уклонение от выполнения возложенных родительских обязанностей; 2) злоупотребление родительскими правами; 3) жестокое обращение с ребенком; 4) хронический алкоголизм и наркомания родителей. Гл. 20. Опека и попечительство над детьми. Ст. 145, п. 1. Опека и попечительство устанавливается над детьми, оставшимися без попечения родителей... Опека устанавливается над детьми, не достигшими возраста 14 лет. Попечительство устанавливается над детьми в возрасте от 14 до 18 лет; факт нахождения детей под опекой (попечительством) не освобождает их родителей от обязанности содержать детей. Ребенок, находящийся под опекой (попечительством), имеет право на общение с родителями, если они не лишены родительских прав, и другими родственниками. Ст. 152. Приемной семьей признается опека или попечительство над ребенком или детьми, которые осуществляются по договору о приемной семье, заключаемому между органом опеки и попечительства и приемными родителями или приемным родителем, на срок, указанный в этом договоре. Порядок создания приемной семьи и осуществления контроля за условиями жизни и воспитания ребенка или детей в приемной семье определяется Правительством Российской Федерации. Ст. 153, п. 2. Приемные родители по отношению к принятому на воспитание ребенку или детям осуществляют права и исполняют обязанности опекуна или попечителя и несут ответственность за неисполнение или ненадлежащее исполнение возложенных на них обязанностей в порядке и на условиях, которые предусмотрены федеральным законом и договором. 4. Постановление Правительства Российской Федерации от 29 марта 2000 г. № 275 “Об утверждении правил передачи детей на усыновление (удочерение) и осуществления контроля за условиями их жизни и воспитания в семьях усыновителей на территории Российской Федерации...”. 544 545 П. 22. Контрольное обследование условий жизни и воспитания усыновленного ребенка проводится специалистом по охране детства органа опеки и попечительства ежегодно, в течение первых 3 лет после установления усыновления. Необходимость проведения контрольных обследований по истечении 3 лет определяется органом опеки и попечительства индивидуально в соответствии с конкретной ситуацией, складывающейся в семье усыновителя (ей). Контрольное обследование условий жизни и воспитания усыновленного ребенка проводится с сохранением тайны усыновления. П. 23. По результатам контрольного обследования специалист по охране детства органа опеки и попечительства, посещавший семью, составляет отчет об условиях жизни и воспитания усыновленного ребенка. В отчете должны быть отражены сведения о состоянии здоровья ребенка, обучении, его эмоциональном и поведенческом развитии, навыках самообслуживания, внешнем виде и взаимоотношениях в семье. 5. Постановление Правительства РФ от 19 марта 2001 г. № 195 “О детском доме семейного типа”. Основными задачами детского дома семейного типа являются создание благоприятных условий для воспитания, обучения, оздоровления и подготовки к самостоятельной жизни детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в условиях семьи. Детский дом семейного типа организуется на базе семьи при желании обоих супругов взять на воспитание не менее 5 и не более 10 детей и с учетом мнения всех совместно проживающих членов семьи, в том числе родных и усыновленных детей (а с 10-летнего возраста только с их согласия). Общее количество детей в детском доме семейного типа, включая родных и усыновленных детей находящихся в зарегистрированном браке супругов, не должно превышать 12 человек. Организаторами детского дома семейного типа не могут быть лица: — находящиеся в кровном родстве с принимаемыми на воспитание детьми; — отстраненные от обязанностей опекуна (попечителя) за ненадлежащее выполнение возложенных на них обязанностей; — лишенные родительских прав или ограниченные судом в родительских правах; — имеющие заболевания, при наличии которых нельзя взять детей на воспитание; — признанные в установленном порядке недееспособными или ограниченно дееспособными. 6. Постановление Правительства РФ от 27 ноября 2000 г. № 896 “Об утверждении примерных положений о специализи- рованном учреждении для несовершеннолетних, нуждающихся в социальной реабилитации”. П. 8. В центре могут быть образованы приемное отделение, группа длительного пребывания, социальная гостиница, семейная воспитательная группа, отделения диагностики и социальной реабилитации, социально-правовой помощи, перевозки несовершеннолетних, а также иные подразделения, необходимые для реализации основных задач. П. 12. Несовершеннолетние находятся в центре в течение времени, необходимого для оказания социальной помощи и (или) социальной реабилитации и решения вопросов их дальнейшего устройства в соответствии с законодательством РФ. 7. Закон города Москвы от 27 июня 2001 г. № 33 “О внесении изменений и дополнений в Закон города Москвы от 4 июня 1997 г. № 16 “Об организации работы по опеке и попечительству в го- роде Москве”. Патронатное воспитание — форма устройства ребенка, нуждающегося в государственной защите, в семью патронатного воспитателя при обязательном условии разграничения прав и обязанностей по защите законных интересов этого ребенка между родителями (законными представителями) ребенка, уполномоченной службой (организацией), патронатным воспитателем. 8. Областной закон Новгородской области от 31 июля 1996 г. № 65-ОЗ “О регулировании некоторых вопросов семейных от- ношений в Новгородской области”. Ст. 1. Патронатная семья — форма устройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, созданная при учреждении для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, при обязательном условии разграничения прав и обязанностей по защите прав и законных интересов ребенка между учреждением и патронатными воспитателями, регламентируемых договором между учреждением для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, и патронатной семьей. Патронатный воспитатель — лицо, осуществляющее воспитание и защиту прав и законных интересов ребенка в патронатной семье. Ст. 3. Дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей, кроме форм устройства, предусмотренных ст. 123 Семейного кодекса РФ, могут передаваться в патронатную семью. Положение о патронатной семье утверждается Администрацией области. 546 547 9. Постановление Администрации Томской области № 245 от 11 ноябри 2002 г. “Об утверждении Положения о патронате над детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей”. Ст. 1.4. Ребенок, оставшийся без попечения родителей, может быть передан на патронатное воспитание в семью патронатного воспитателя учреждением на основании договора о патронатном воспитании. Ст. 1.5. Патронат осуществляется над детьми в возрасте до 18 лет, оставшимися без попечения родителей. Ст. 1.8. Договор о патронатном воспитании заключается между учреждением в лице ее руководителя и патронатным воспитателем. Итак, подводя итог, сделаем следующие выводы: 1. Приоритетной средой воспитания ребенка является кровная (биологическая) семья. При отсутствии возможности воспитания ребенка в кровной семье, ребенку должна быть обеспечена возможность воспитания в замещающей семье. За- мещающие семьи: семья усыновителей, приемная, опекунская, семейный детский дом, патронатная семья, семейная воспита- тельная группа. 2. Семейная воспитательная группа — форма социальной реабилитации семьи и ребенка, направление деятельности: про- филактика социального сиротства, реабилитация кровной семьи и возврат ребенка в реабилитированную семью. 3. Семья усыновителей — тип замещающей семьи, взявшей на себя всю полноту ответственности за воспитание, обучение, развитие и социализацию ребенка-сироты. 4. Опека (попечительство), приемная семья, детский дом семейного типа — типы замещающих семей, являющихся за- конными представителями детей-сирот. 5. Патронатная семья — форма семейного воспитания госу- дарственного учреждения для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. И от того, насколько тщательно кандидаты прошли отбор, обследование, обучение, насколько профессионально было орга- низовано сопровождение замещающей семьи, зависит, сможет ли данная семья справиться со своей ролью. Семьи, прошедшие обследование, отбор, обучение, получают Заключение специалистов службы сопровождения, как потенци- альная “замещающая семья” с рекомендациями: какой ребенок и когда может быть помещен в данную семью, через какое время целесообразно помещение в данную семью ребенка-сироты. Подготовка кандидатов-взрослых и кандидатов-детей к помещению на воспитание в замещающую семью идут парал- лельно. Практически все дети, оставшиеся без попечения родите- лей, хотят воспитываться в семье (исключение, как правило, составляют дети, которые пережили вторичный отказ (от усы- новителей, опекунов) в подростковом возрасте или же дети, пережившие жестокое обращение в родной семье). У детей к замещающим семьям свои требования. Их представления о семье, как правило, не совпадают с представлениями взрослых о хорошей семье. Так кандидаты-взрослые считают, что самое главное любить и уважать ребенка, дать ему хорошее образо- вание, развитие, воспитание. В то время как дети-кандидаты считают приоритетным: наличие отдельной комнаты, компью- тера, свободного времени и личного пространства, немаловажно наличие домашнего животного и желательно отсутствие других детей (родных). Для того, чтобы совместить, по возможности, представления обеих сторон необходима подготовка не только взрослых, но и детей. Подбирать семью для каждого ребенка необходимо с учетом всей информации, для того чтобы, по возможности, учесть все травмирующие моменты 1 и тем самым создать все предпосылки для успешной адаптации, социализации ребенка в условиях за- мещающей семьи. Кандидаты в воспитатели, прошедшие обучение и полу- чившие положительное заключение специалистов, находятся в режиме ожидания (зачисляются в банк данных). Решающий момент: совместить интересы детей и родителей (воспитателей), 1 Neumann D. A. The long-term seguelae of chilhood sexual abuse. — San Francisco, 1994. 548 549 именно от этого зависит дальнейшая судьба ребенка и семьи. Поэтому изначально важно подходить очень внимательно к за- просам, интересам, пожеланиям обеих сторон. Следующий этап — заочное знакомство с ребенком (рассказ о его биографии, родственниках, здоровье, психологическом и интеллектуальном развитии и т. д.). После этого может состоять- ся очное знакомство. Кандидаты общаются с детьми в группе в учреждении, гуляют с ними на территории, затем могут сводить куда-нибудь ребенка (кинотеатр, зоопарк и др.), пригласить его в гости на выходные (так называемая гостевая семья). Знаком- ство с ребенком может длиться различное время (от 1 дня до 2–3 месяцев) в зависимости от готовности ребенка и семьи, воз- раста ребенка и срочности устройства. Когда и ребенок, и семья готовы к переменам в их жизни, органами опеки и попечительства (в случае усыновления, опеки и попечительства, приемной семьи) готовятся соответствующие документы. Если речь идет об открытии семейной воспитатель- ной группы, патронатной семьи, учреждением с воспитателем подписывается договор, в котором оговариваются его права и обязанности по отношению к ребенку, размер оплаты труда, содержание ребенка. С момента заключения договора воспита- тель становится сотрудником детского дома, реабилитационного центра, дома ребенка, и ребенок становится членом замещающей семьи. Важным моментом для замещающих семей является зна- комство и поддержание контактов с другими такими же семьями, установление неформальных отношений между ними. Родители (воспитатели) обсуждают возникшие проблемы между собой и иногда решают их самостоятельно. Существенно и то, что они просто чувствуют взаимную поддержку, им помогает ощущение того, что они не одиноки, их много, и в случае необходимости им помогут не только специалисты, но и товарищи по группе. Осо- бое место в работе воспитателей замещающих семей отводится вопросам взаимодействия со специалистами учреждения. Они должны твердо знать, что не останутся один на один с пробле- мами ребенка, проблемами взаимоотношений с ним, что они — члены коллектива, и все вопросы они не только имеют право, но и обязаны решать вместе со специалистами. Для многих это знание является существенной психологической поддержкой и снимает часть страхов и сомнений. Для контроля создаются службы сопровождения семьи, основная задача которых — отбор, обследование, обучение кандидатов-воспитателей, приемных родителей, опекунов и их дальнейшее профессиональное сопровождение, после приема ребенка в семью. В состав службы входят: психологи, социальные педагоги, социальные работники, педиатр, юрист 1 Социальный педагог-специалист, проводящий комплекс развивающих занятий с детьми, все действия которого направ- лены на социальную и педагогическую адаптацию ребенка, мо- ниторинг замещающих и кровных семей, в которые возвращен ребенок. Социальный работник-специалист, который занимается по- иском родителей, родственников, работает над установлением статуса ребенка, официальный представитель интересов ребен- ка во всех государственных органах и ведомствах. Данная служба может создаваться как при учреждениях, так и как самостоятельное подразделение органа местного само- управления или как муниципальная служба, осуществляющая работу по следующим направлениям: поиск, отбор, подготовка усыновителей, опекунов, попечителей, приемных родителей, патронатных воспитателей и воспитателей семейных воспи- тательных групп; подготовка заключения для органов опеки и попечительства, директоров социозащитных учреждений о возможности и готовности лица, желающего взять ребенка на воспитание, выполнять данную роль, а также осуществление комплексной диагностики, реабилитации и социальной адапта- 1 “Для детей, оказавшихся в положении острого социального небла- гополучия, необходима служба сопровождения развития ребенка в об- разовательном пространстве, когда в условиях одной команды работают психологи, социальные работники, педагоги, валеологи, медицинские и юридические специалисты” / Вестник Министерства образования РФ. № 11. 2001 г. 550 551 ции ребенка, нуждающегося в государственной защите, с целью подготовки его к устройству на воспитание в семью. Социализирующая функция замещающей семьи Какие же навыки более эффективно может дать заме- щающая семья ребенку-сироте в отличие от государственного учреждения? 1. Коммуникативные: — умение налаживать контакты, дружить, добиваться своей цели, не обижая окружающих; — выслушивать, благодарить, ценить оказанные услуги и дружеское участие; — отличать хорошего человека от плохого. Просто вести себя так, чтобы не отталкивать от себя окружающих. 2. Элементарный культурный уровень, который будет при- емлем в обществе: — умение одеваться аккуратно, по сезону и по средствам, со вкусом; — речь, которая бы не резала слух окружающих людей, умение вести себя в общественных местах, на работе, в местах отдыха, дома, в семье; — Умение общаться с людьми разного возраста и социаль- ного положения, соответственно ситуации (с начальством, дру- зьями, продавцами, сверстниками, людьми, которые нравятся и не нравятся и др.). 3. Определенные психологические навыки: — умение сдерживать свои эмоции и анализировать свои чувства; — умение разбираться в намерениях других людей, разре- шать конфликты, настаивать на своей точке зрения, правильно ссориться, мириться, уступать, сопереживать, сочувствовать и т. д. 4. Примитивный потребительский уровень: — как и где отправить посылку, письмо, заплатить за квар- тиру, отстоять свои права в различных учреждениях; — сделать покупку, выбрать товар, рассчитать бюджет, договориться с продавцом поменять товар, взять чек, проверить сдачу, добиться замены брака и т. д. 5. Элементарный медицинский уровень: — домашняя аптечка, из чего состоит, какие препараты со- держит, “опасные” и “безопасные” лекарства и их доза (аспирин, анальгин, угольные таблетки и т. д.); — как записаться на прием к врачу, что такое страховой полис; — навыки: как поставить банки, горчичники, ингаляции, компресс и т. д.; — первая помощь при травмах, приступах боли; — что такое диета. 6. Сексуальная культура: — способы и места знакомств безопасные для подростка; — как принимать знаки внимания противоположного пола; — внешний вид, личная гигиена, косметика; — правила безопасности при знакомствах с незнакомыми людьми; — противозачаточные средства, последствия половых кон- тактов и др. 7. Навыки совместного проживания в семье: — взаимоотношения между членами семьи, старшими и младшими, братьями и сестрами, детьми и родителями, мужем и женой; — понятие родственников, родословной, места в жизни, социальной среде; — уровень общения, решение внутрисемейных проблем, конфликтов, совместное проживание разных по характеру, темпераменту людей, понятие взаимовыручки, защиты, надеж- ности, доверия, ответственности. 8. Навыки самообслуживания: — мытье посуды, полов, стирка, уборка комнаты, уход за цветами, животными, посадка огорода, приготовление пищи, прием гостей и многое другое; — ответственность за себя, свои поступки, слова, свои вещи, здоровье, комфорт, свои отношения с другими людьми; 552 553 — навыки ухода, воспитания, заботы о младших и пожилых членах семьи. Анализ зарубежного и отечественного исторического опыта социальной помощи детям, оставшимся без попечения роди- телей, показывает, что наибольшую эффективность дает вос- питание их в замещающей семье, поскольку оно гарантирует обеспечение безопасности, защищенности ребенка. Появление приемного ребенка в семье приводит к суще- ственным изменениям в ее статусе и динамике развития, к переплетению этапов ее жизнедеятельности и усложнению межличностных связей, отношений. Это обстоятельство требу- ет, с одной стороны, продуманной системы мер по подготовке потенциальных замещающих родителей к реализации в есте- ственных условиях семейного воспитания своих новых обязан- ностей. С другой стороны, социально-педагогическими основами воспитания будут сохранно-восстановительная деятельность в замещающей семье, развитие индивидуальности ребенка в специально создаваемых образовательно-воспитательных ситуациях; формирование у приемного ребенка персональной линии ответственного поведения; расширение и обогащение его жизненного опыта. Воспитание приемного ребенка в замещающей семье в определенных ситуациях сопряжено с трудностями, главными отличительными чертами которых являются “стресс нового образа жизни”, социально-психологическая отчужденность, обуславливающие негативные поведенческие реакции ребенка, ухудшение атмосферы семейных отношений. Для преодоле- ния указанных трудностей необходимы: развивающая среда, персонифицированное жизненное пространство, отвечающие таким ведущим потребностям детей, как потребность в любви, безопасности, защищенности, впечатлениях, общении, соци- альных контактах, двигательной активности, комфортности, динамичности, открытости. Об успешности воспитания приемных детей можно судить по удовлетворенности приемных детей и замещающих родите- лей детско-родительскими отношениями, интегрированности ребенка в микросоциум, формирование у него первичных со- циальных навыков. В то же время семьи с приемными детьми нуждаются в социально-педагогическом патронаже, под которым понимается оказание им адресной помощи, сопровождения и поддержки как семей, находящихся в новой или трудной жизненной ситуации. Социально-педагогический патронаж включает целевой, со- держательный, технологический и процессуальный компонен- ты. Для того чтобы его грамотно осуществлять, специалистам в сфере социальной работы необходимо знать потенциалы и про- блемы семьи, особенности воспитания приемных детей, способы их поддержки в кризисных ситуациях, адреса помощи. Вопросы для самоконтроля 1. Что такое семья? 2. Какие типы семей выделяют современная наука и прак- тика? 3. Охарактеризуйте основные проблемы различных типов семей. 4. Какие технологии социальной работы с семьей применя- ются в экстренных ситуациях? 5. Опишите технологии семейного патронажа. 6. Охарактеризуйте различные типы замещающей семьи. Литература 1. Адресный социальный патронаж семьи и детей / Под ред. Л. С. Алексеевой. М., 2000. 2. Антонов А. И. Микросоциология семьи. М., 2005. 3. Благополучная семья — основа стабильности общества. М., 2005. 4. Климантова Г. И. Государственная семейная политика современной России: Учеб. пособие. М., 2004. 5. Комплексные методики активизации социальной работы с семьей /Под ред. В. Ю. Меновщикова. М., 2001. 6. Савинов Л. И. Семьеведение. Саранск, 2000. 554 555 7. Служба социального сопровождения / Под ред. И. И. Оси- повой. Владивосток, 2002. 8. Социальная работа с семьей // Настольная книга спе- циалиста. М., 1996. 9. Холостова Е. И. Социальная работа с семьей. М., 2008. 10. Черняк Е. М. Социология семьи: Учеб. пособие. М., 2008. |