ответы к госу. Сущность педагогики как науки
 Скачать 0.59 Mb.
|
|
59. Специфика формирования орфографической зоркости у младших школьников. Орфографическая зоркость - способность обнаруживать опасность ошибки (т.е. орфограммы) в слове, предложении и умение проверять их. Виды работ, используемые для формирования орфографической зоркости в начальных классах: Словарно-орфографическая работа – учебная деятельность по изучению правописания слов, не проверяемых правилами. К словарным словам относятся: слова с непроверяемыми безударными гласными в корне; с удвоенной согласной; с непроверяемыми согласными в корне (футбол). Традиционная система: приблизительно 200 слов Система Занкова: в 2 раза больше Структура работы по изучению нового словарного слова:
Приёмы словарно-орфографической работы по формированию орфографической зоркости учащихся:
60. Работа с художественным текстом на уроках литературного чтения в начальной школе. Средства художественной выразительности текста – литературные приёмы, используемые автором для создания выразительного образа произведения. Различают словесные и звуковые СХВ текста. Словесные СХВ основаны главным образом на особых приёмах сочетания, использования и специфического употребления слов:
- художественный эпитет (яблочное захолустье) - логический эпитет (яблочное варенье) - постоянный эпитет (леса дремучие) – употребление с именем существительным одного и того же имени прилагательного 2. Сравнение – изобразительный приём, основанный на сопоставлении явлений с другими явлениями с целью выделения важного признака. (как…, словно…, точно…, что…, как-будто…, ровно… и т.д.) - распространённое - нераспространённое - положительное - отрицательное 3. Аллегория (греч. «иносказание») – это изображение отвлечённого через конкретное понятие. («Ареон» Пушкин) 4. Литота (греч. «простота, малость, умеренность») – образное выражение, в котором содержится художественное преуменьшение величины, силы, значения изображаемого предмета. («Такой маленький рот, что больше двух кусочков никак не может пропустить/Гоголь», «мальчик с пальчик») 5. Гипербола (греч. «преувеличение») – чрезмерное преувеличение тех или иных свойств изображаемого предмета. («Робин Бобин») 6. Метафора (греч. «перенос») – перенесение одного предмета на другой по принципу сходства в каком-либо отношении или по принципу контраста («холодное сердце», «говор вод», «стальные нервы») 61. Ознакомление учащихся с геометрическими фигурами. В программу обучения математики входит изучение:
Работа по изучению геометрического материала начинается с 1 класса и продолжается на протяжении всех лет обучения в начальной школе. Основное понятие – «Точка». Это след от прикосновения карандаша, ручки, мела. Формирование умения ставить точку в разных местах листа тетради. Линия – след от движения ручки, карандаша, мела. Знания: - прямая линия (натянутая нить) - кривая линия (нить ослаблена) - линию можно проводить бесконечно долго - через 1 точку можно провести бесконечно много линий - через 2 точки можно бесконечно много кривых линий и только одну прямую. Отрезок. Отличие от прямой: есть начало и конец Луч - часть прямой, ограниченная с одной стороны точкой (сравнение с солнышком). Упражнения: отыщите в классе предметы (или их части), напоминающие лучи, отрезки (ручка, карандаш, линейка). Ломаная (после знакомства с отрезком) – фигура, которая состоит из отрезков, не лежащих на одной прямой так, что конец 1-го отрезка является началом 2-го и т.д. Отрезки, которые образуют ломаную, называются звеньями ломаной. Концы каждого отрезка – вершины ломаной. Работа с палочками. Замкнутая ломаная. Многоугольник – замкнутая ломаная. Упражнения: отыскивание многоугольников среди других фигур; назови фигуру; начерти фигуру с 4 углами (с 3 вершинами) и т.д. Прямоугольник. Сначала ознакомление с прямым углом (лист бумаги пополам 2 раза). Группа фигур – убираем лишнее (измеряем углы по модели прямого угла)– оставляем прямоугольники и квадрат – даём им название. Упражнения: найди прямоугольники. Докажи; составьте прямоугольники из других фигур; нахождение прямоугольника в окружающем мире. Квадрат. Все стороны равны. Группа фигур – убираем лишнее. Упражнения: узнавание по признакам; сколько квадратов в фигуре?; конкурс «дай оригинальное название квадрату». Развитие: анализ, синтез, сравнение, классификация, аналогия, обобщение. 62. Обучение решению простых и составных задач на пропорциональную зависимость между скоростью, временем и расстоянием в НКМ. Задачи на движение: П  ростые задачи: с величинами время и расстояние дети знакомы с 1 класса. Для введения скорости поговорить о том, что машины ездят по улицам города с разной скоростью. Скорость – расстояние, которое проезжает машина за 1 единицу времени (1час).
Подготовка: умение решать простые задачи, ознакомление со встречным движением (что значит одновременно). Два мальчика вышли навстречу друг другу одновременно и встретились через 20 минут. Сколько времени прошёл каждый мальчик? Где произойдёт место встречи и от чего это зависит? Введение задачи: 2 пешехода вышли одновременно навстречу друг другу и шли 2 часа. Скорость 1-го 5км/ч, 2-го 4км/ч. Каково расстояние между пунктами? S1=V1*t, S2= V2*t S=S1+S2= V1*t + V2*t=t(V1+V2) 5+4=9 (км/ч) – скорость сближения
Аналогично: 2 машины выехали из пункта А в противоположных направлениях. Скорость 1-ой 65км/ч, 2-ой 60км/ч. Какое будет расстояние между ними через 2 часа? V1-V2=скорость удаления 63. Обучение решению простых задач на пропорциональную зависимость между величинами в НКМ и составных задач на нахождение 4-го пропорционального. Приёмы при обучении решению простых задач на пропорциональную зависимость между величинами:
Н: Катя купила 4 пакета молока по 8 рублей. Сколько денег заплатила Катя за покупку? - Как будет меняться стоимость в зависимости от цены, если количество неизменно? Н: На 24 рубля можно купить 2 линейки, или 4 ручки, или 8 карандашей, или 6 резинок. Сколько стоит 1 линейка? 1 ручка? 1 карандаш? 1 резинка? - О каких величинах говорится в задаче? - Что такое 2,4,8,6? - Что такое 24 рубля? - Какой вопрос в задаче? (стоимость) - «Сколько стоит» - о какой величине идёт речь? В задачах на нахождение 4-го пропорционального говорится о тройке пропорциональных величин: первая величина постоянная, даны 2 значения второй величины, и 1 значение третей. Требуется найти 2-ое значение третьей величины. Способы решения задачи:
Виды задач на нахождение 4-го пропорционального:
64. Обучение решению составных задач на пропорциональное деление и на нахождение неизвестных по двум разностям. Задачи с пропорциональными величинами: 1. Задачи на нахождение 4-го пропорционального; 2. Задачи на пропорциональное деление; 3. Задачи на нахождение неизвестных по двум разностям. Задачи на пропорциональное деление – тройка пропорциональных величин, 1 из которых постоянная, даны 2 значения 2-ой величины и сумма значений 3-ей. Найти значения 3-ей величины. Виды:
Подготовка: решаем задачу на нахождение 4-го пропорционального: Маше купили в магазине 14 тетрадей в клеточку и 12 тетрадей в линию по одной цене. За тетради в клеточку заплатили 20 рублей. Сколько рублей заплатили за тетради в линию? Ответ: 60. Учитель меняет в таблице условия: Маше купили в магазине 4 тетради в клеточку и 12 тетрадей в линию по одной цене. За всю покупку заплатили 80 рублей. Сколько рублей заплатили за тетради в клеточку и в линию? У: Кто может по таблице составить новую задачу? Решаем. Способы решения: 1). 4+12=16(т.) – купили всего 2). 80:16=5(р.) – цена 1 тетради 3). 5*4=20(р.) 4). 5*12=60(р.) Ответ: 20р, 60р. 1). 12:4=3(раза) – больше купили тетрадей в линию 2). 3+1=4(ч) – частей всего 3). 80:4=20(руб.) 4). 20*3=60(руб.) Ответ: 20р, 60р. Задачи на нахождение неизвестным по двум разностям:3 пропорциональные величины, одна – постоянная, даны 2 значений второй величины и разность значений 3-ей. Найти значения 3-ей величины. Виды:
Подготовка: умение решать простые задачи, задачи на нахождение 4-го пропорционального и на пропорциональное деление. Введение: либо готовая задача и работа с ней, либо задача на нахождение 4-го пропорционального, её преобразование. Рассмотрим 1-й способ: В одни магазин привезли 18 бидонов молока, а в другой – 12 таких же бидонов. Причём первый магазин заплатил поставщику на 228 рублей больше. Сколько заплатил первый и второй магазин за молоко? У: О каких величинах говорится в задаче (Ц, К, С) – рисуем таблицу У  : Что нужно знать, чтобы найти стоимость? (Ц и К). Ц - ?У: Покажите те бидоны, за которые первый магазин заплатил столько же. А больше? У: Почему он заплатил больше? У: На сколько бидонов 1-й магазин купил больше? У: Как узнаем теперь цену одного бидона? (разницу в рублях разделим на разницу бидонов) 65. Формирование представлений о числовых выражениях в НКМ. Методика изучения правил порядка выполнения действий в числовых выражениях. Формирование представлений о числовых выражениях в НКМ является фундаментов для дальнейшего формирования умения выполнять различные операции с числами. 1 класс:
Такие выражения подготавливают детей к изучению свойств прибавления числа к сумме, вычитания числа из суммы и др., к записи решения составных задач. Формирование умения читать, записывать и находить значение таких выражений. 2 класс:
Н: 70-40:10 Памятка: 1. Установить, какое действие выполняется последним; 2. Вспомнить, как называются компоненты в этом действии; 3. Прочитать, чем выражены эти компоненты. Изучение правил порядка действий (2 класс): 1). В выражениях без скобок: 70-26+10 Действия выполняются в том порядке, в котором они записаны - слева направо 2). В выражениях со скобками: 85-(46-14) Первыми выполняются действия над числами в скобках 3). В наиболее трудных выражениях (без скобок, в которых действия I и II ступени): 21+9:3 Первыми выполняются действия I ступени (деление, умножение) Упражнения: - найди верные равенства: 21+9:3=10, 21+9:3=24 - поставь скобки так, чтобы равенство было верным: 72-24:6+2=66 66. Методика изучения равенств и неравенств в НКМ. Формирование представлений о выражении с переменной, об уравнении в НКМ. Методика обучения решению уравнений. Работа с равенствами и неравенствами ведётся с 1 класса (сравнение чисел). Первоначально формируются понятия только о верных равенствах и неравенствах. В дальнейшем дети убеждаются, что они бывают верные и неверные. Непосредственная связь с арифметическими действиями и нумерацией. Сравнение чисел → сравнение величин → сравнение выражений и числа → сравнение выражений (их значений). + 3 < 7 – окошечко заменяется буквой х. (со 2 класса) В 1-3 классах рассматриваются уравнения I степени с 1 неизвестным вида 7+х=10, х:2+10=30 и др. Неизвестное число сначала находят подбором, затем на основе взаимосвязи между результатом и компонентами арифметических действий. 1 класс: Знакомство с уравнением происходит при решении задачи с числами: «К неизвестному числу прибавили 3 и получили 8. Найти неизвестное число». 2 класс: После освоения простейших уравнений включаются уравнения вида х+10=30-7, а также дети знакомятся с уравнениями вида х*3=12, 6:х=6. Позднее учащиеся начинают решать уравнения на основе знания правил нахождения неизвестного компонента. 3 класс: Связь между результатом и компонентами всех 4 действий. Усложнения: (х+8)-13=15, 70+(40-х)=96 Большой интерес у детей вызывают уравнения типа х+х=10, n*n=16, а+а=а+6, 8*k=0, n+n=n 67. Методика обучения решению составных задач в НКМ. Составная задача включает в себя ряд простых, связанных между собой таким образом, что ответы одних простых задач служат данными других. Подготовка:
Знакомство:
У: Как связаны эти 2 задачи? Давайте попробуем их объединить. Решают. Закрепление:
- из простой сделать составную; - составить похожую задачу; - составить 2 простые задачи так, чтобы их можно было объединить в составную; - разбить данную задачу на простые; - составление задачи по краткой записи, по рисунку, по решению. Усложнение: увеличивается количество действий, число значений, количество способов решений. |