Тематическое планирование становится все более популярным в дошкольных образовательных учреждениях. Оно позволяет сделать жизнь ребенка интересной, творческой, разнообразной, дает ему возможность погрузиться в тему, лучше понять ее.
 Скачать 1.39 Mb.
|
|
Чтение песенок, потешек, скороговорок, чистоговорок, считалок Ожидаемый результат:дети должны знать малые фольклорные жанры по теме; уметь использовать их в играх, быту, драматизировать. Цели: развивать выразительность речи, мимики, память; формировать интерес к народному творчеству. Источники: [21], [39], [40]. * * * Педагог читает детям стихи по своему выбору. Ай, качи-качи-качи! Глянь — баранки, калачи, Глянь — баранки, калачи! С пылу, с жару, из печи. С пылу, с жару, из печи — Все румяны, горячи. Налетели тут грачи, Подхватили калачи, Нам осталися Бара-а-а-ночки! * * * Сорока, сорока, Сорока-белобока Кашку варила, Гостей скликала, На порог скакала. Гости услыхали, Быть обещали. Гости на двор, Кашицу на стол. Этому дала на блюдечке, Этому на тарелочке, Этому на ложечке, Этому поскребышки... А этому нет ничего! Зачем дров не пилил, Воды не носил? Пирог Мы спросили нашу печь: — Что сегодня нам испечь? — Печку мы спросили, тесто замесили. Тесто скалкой раскатали, раскатали — не устали. Начинили творогом И назвали пирогом! Ну-ка, печка, Дай творожнику местечко! Венгерская * * * Приехала к бабушке Маша, Сварила ей бабушка кашу: -Садись, гостья желанная, Остынет каша манная. Но руками Маша машет: -Не хочу я кашу вашу! * * * Простоквашу дали Клаше. Недовольна Клаша: -Не хочу я простокваши, Дайте просто каши! Дали вместо простокваши Каши нашей Клаше: -Не хочу я просто каши, Так — без простокваши!. Дали вместе с простоквашей Каши Клаше нашей. Ела, ела Клаша кашу Вместе с простоквашей. А поела, встала, «Спасибо» сказала. * * * Уж я Тане пирог испеку, Уж я внученьке румяненький. На нем корочка пшеничная, А начиночка яичная, А помазочка медовая, Моя внученька бедовая! * * *
Где ты была?
Что там делала?
Что из муки пекла? .
Кисонька-мурысенька, С кем прянички ела?
* * * Кот на печку пошел, Горшок каши нашел. На печи калачи, Как огонь, горячи. Пряники пекутся, Коту в лапы не даются. * * * Ладушки, ладушки! Пекла бабушка оладушки. Маслом поливала, Детушкам давала. Даше два, Паше два, Ване два, Тане два. Хороши оладушки У нашей бабушки! * * * Мы печем пшеничные Пироги отличные. Кто придет к нам пробовать Пироги пшеничные? Мама, папа, брат, сестра, Пес лохматый со двора. И другие, все, кто может, Пусть приходят с ними тоже. Тесто замесили мы, Сахар не забыли мы, Пироги пшеничные В печку посадили мы. Печка весело горит, Наша мама говорит: — Крошки, что останутся, Воробью достанутся. Шведская Считалка Таря-маря в лес ходила, Шишки ела — нам велела. А мы шишки не едим, Таре-маре отдадим! * * * Еле-еле Лена ела, Есть от лени не хотела. * * * Расскажу вам про покупки, Про крупу да про подкрупки. * * * Клала Клава лук на полку, Кликнула к себе Николку. * * * Барсучиха-бабушка Испекла оладушков. Угостила двух внучат — Двух драчливых барсучат, А внучата не наелись, Снова блюдцами стучат. Ну-ка, сколько барсучат Ждут добавки и молчат? Считалка Шла ворона на базар, Громко каркала: «Кар, кар! Я нашла монетку — Куплю пряник деткам, Куплю булку и батон. Кто не верит — выйди вон!» Т. Шорыгина Пальчиковая игра «На блины» Ожидаемый результат:дети должны знать, из чего пекут блины. Цели: развивать мелкую моторику пальцев рук, точность движений; воспитывать гостеприимство. Источник: [11].
Игра-хоровод «Каравай» Ожидаемый результат:дети должны знать последовательность выращивания и производства хлеба; уметь дружно петь, соотносить слова с движениями. Цели:развивать выразительность пения и движений, мимики; чувство ритма и темпа; воспитывать чувство удовлетворения от чистоты пения и красоты выполняемых движений. Источник: [12].
Контрольные вопросы и задания
ДОМ, КВАРТИРА, МЕБЕЛЬ (5-6 ДЕТ) ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ Дети должны знать:
Дети должны уметь:
СЛОВАРНЫЙ ЗАПАС ПО ТЕМЕ Названия: этаж, подъезд, балкон, лоджия, панель, бревно, окно, рама, форточка, лестница, перила, лестничная клетка, двери, лифт, звонок, крыша, труба, антенна, чердак, подвал, ступеньки, замок, порог, наличники, землянка, шалаш; кирпичи, блоки, бревна, доски, песок, цемент, стекло, отделочные материалы (линолеум, плитка, обои, паркет, краска); кухня, спальня, гостиная, прихожая, детская, кабинет, кладовая, ванная комната, туалет; стул, стол, кровать, диван, тумба, комод, шкаф, сервант, буфет, стенка (мебельная), кресло, табурет, гарнитур, палка, трюмо, скамейка; сиденье, спинка, ножки, крышка-столешница, подлокотники, дверцы, обивка, ручка, крючок, крепление, мойка, сушилка; вешалка, ковер, половик, шторы, люстра. Признаки: каменный, кирпичный, деревянный, блочный, панельный, бревенчатый, соломенный, жилой, одноэтажный, двухэтажный, многоэтажный, высотный, низкий, новый, старый, старинный, современный, светлый, солнечный, удобный, нарядный, большой, крепкий, прочный, кружевные, резные, отделочные, малярные, столярные, скоростной, пластмассовый, металлический, стеклянный, письменный, журнальный, сервировочный, компьютерный, обеденный, платяной, книжный, кухонный, мягкий, удобный, матерчатый, кожаный, раскладной, полированный- Действия: строить, красить, открывать, закрывать, стучать, поднимал», позвонить, выходить, прибивать, укладывать, жить, убирать, стирать, пылесосить, мыть, расставлять, переставлять, выдвигать, вкручивать, хранить, развешивать, складывать, размещать, сидеть, спать, отдыхать, накрывать, сервировать, заниматься, обивать, ремонтировать, покупать. ОСНОВНОЙ ИГРОВОЙ ПЕРСОНАЖ (ВАРИАНТЫ) Самоделкин, Мастер — умелые руки, Незнайка и Знайка, архитектор, три поросенка и др. Варианты содержания дня Утренняя гимнастика «На мебельной фабрике» Ожидаемый результат: дети должны иметь представление о технологии изготовления мебели; уметь ритмично, в едином темпе выполнять упражнения в игровом образе. Цели: развивать воображение, пластичность, ориентировку в пространстве, двигательную активность; формировать бодрый, радостный настрой. * * * Дети выступают в роли мастеров, работающих на мебельной фабрике, педагог — в роли директора фабрики, дающего задания. Скользящий шаг или круговые движения ступнями ног по полу — шкурят заготовки. Движение ступнями вперед-назад, трение ладони о ладонь, массажные движения — шлифуют заготовки, лакируют или красят. Кружение с приседанием — закручивают шурупы. Упражнение «березка», поднимание прямых ног в положении лежа— прибивают ушки для крепления. Упражнение из положения сидя — опускание и поднимание корпуса —раскладывают и складывают диван. Прыжки или пружинка — проверяют пружины на прочность. Поворот в сторону с рукой — открывают и закрывают дверку шкафа. Плавные движения руками — расписывают стекла шкафа под витраж., Пальчиковая гимнастика — обивают мебель тканью, гвоздями, прикручивают ручки и т.п. Дидактическое упражнение «Бытовые приборы и мебель» Ожидаемый результат:дети должны знать названия бытовых приборов и мебели; уметь классифицировать бытовые приборы и мебель, объяснять их назначение. Цели: развивать логическое мышление, речь, память; воспитывать внимательное отношение к совместной со взрослым деятельности. * * * Педагог предлагает детям картинки с изображением предметов мебели и бытовых приборов. Просит разложить картинки на две группы, объяснить, почему так разложили, назвать каждый предмет, рассказать о его назначении и взаимном расположении в квартире. Дидактическая игра «Въезжаем в квартиру» Ожидаемый результат: дети должны знать, какие помещения есть в квартире, для чего они предназначены, какая там мебель и как используется; уметь на макете или плане-схеме размещать мебель, объяснять, почему ее так разместили, учитывать размер мебели. Цели: развивать ориентировку на плоскости, внимание, память, монологическую речь; формировать интерес к проективным играм. * * * Педагог, используя игровой мотив получения квартиры и заезда в нее, предлагает детям обозначить на макете или плане помещения квартиры, отобрать из общего количества предложенных силуэтных картинок те, которые нужны для оборудования конкретного помещения, удобно разместить предметы мебели, рассказать, почему выбрали именно эти предметы и так расставили. Дети должны проиграть несколько вариантов планировки и интерьера и выбрать наиболее удобный. Дидактическая игра «В мебельном магазине» Ожидаемый результат:дети должны знать, какие предметы мебели составляют гостиный, спальный, детский гарнитуры, прихожую; где продается мебель; уметь группировать предметы мебели по гарнитурам, объяснять ее назначение, в роли продавца рассказывать о качестве и удобстве мебели. Цели: развивать внимание, память, речь; воспитывать уважение к труду продавца, мебельщика. Педагог предлагает Детям поиграть в мебельный магазин. Дети в роли продавца рассказывают детям-покупателям о том, какие предметы мебели у них есть, а те в свой) очередь заказывают комплект-гарнитур, выбирая из предложенного (картинки, тематические журналы) те предметы мебели, которые могут войти в него, объясняя их назначение. Ребенок-покупатель описывает необходимые ему качества мебели, которые ему более подходят. Продавец может предлагать свои варианты. Если ребенок-покупатель ошибается с подбором мебели в гарнитуре, то продавец ему эту мебель не продает. |