Тематическое планирование становится все более популярным в дошкольных образовательных учреждениях. Оно позволяет сделать жизнь ребенка интересной, творческой, разнообразной, дает ему возможность погрузиться в тему, лучше понять ее.
 Скачать 1.39 Mb.
|
|
Контрольные вопросы и задания
ПОСУДА (5-6 ДЕТ) ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ: ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ Дети должны знать:
Дети должны уметь:
СЛОВАРНЫЙ ЗАПАС ПО ТЕМЕ Названия: посуда, пища, предмет посуды, сервиз, кастрюля, сковорода, дуршлаг, противень, чайник, половник, лопатка, чугунок, горшочек, гусятница, тарелка, супница, блюдо, салатница, соусник, солонка, селедочница, хлебница, масленка, перечница, молочник, ложка, вилка, нож, стакан, чашка, блюдце, сахарница, фруктовница, графин, часта посуды, крышка, ручка, носик, стенки, донышко, зубчики, края, лезвие. Признаки: столовая, кухонная, чайный, кофейный, заварочный, большая, маленькая, десертная, глубокая, мелкая, металлическая, фарфоровая, хрустальный, стеклянная, керамическая, деревянная, прочная, бьющаяся, хрупкая, прозрачный, граненый, высокий, чистый, гладкий, длинная, острый, удобная. Действия: приготавливать (пищу), наливать, варить, жарить, парить, тушить, печь, кипятить, насыпать, накалывать, отрезать, промывать, расставлять, хранить, расписывать, мыть, вытирать, сушить, хранить, чистить, беречь, сервировать, нагревать, охлаждать. МАТЕРИАЛЫ Тематические альбомы, журналы, каталоги; предметные картинки; натуральная и игрушечная посуда; элементы костюмов к драматизации; книжка-сказка К.И. Чуковского «Федорино горе». ОСНОВНОЙ ИГРОВОЙ ПЕРСОНАЖ (ВАРИАНТЫ) Бабушка Федора, герои сказки «Федорино горе», герои мультфильма «Красавица и чудовище» и др. Варианты содержания дня Дидактическое упражнение «Найди слово» Ожидаемый результат: дети должны знать назначение предметов посуды; уметь объяснять происхождение названия некоторых предметов посуды. Цели: развивать умение анализировать, рассуждать; формировать интерес к миру вещей, которые нас окружают. Материалы: предметные картинки с изображением посуды. * * * Педагог предлагает детям определить, от каких слов произошло название предметов посуды: соусница, сахарница, салатница, супница, масленка, перечница, солонка, молочник, селедочница. Найти картинку с изображением названной посуды и рассказать, что в ней хранится и почему она имеет такую форму. Дидактическое упражнение «Определи последовательность событий» Ожидаемый результат:дети должны знать назначение посуды, особенности обращения, ухода за ней; уметь заканчивать предложение, устанавливая событие, которое может произойти вследствие первого. Цели:развивать логическое мышление, воображение, умение строить сложноподчиненное предложение; формировать культуру еды, чистоплотность. * * * Педагог предлагает детям закончить начатое им предложение, предположив, какое событие может произойти вследствие первого! Ребенок отвечает, повторяя часть предложения, сказанного педагогом. Обсуждаются и принимаются разные варианты ответов.
Дидактическое упражнение «Найди причину» Ожидаемый результат:дети должны знать особенности использования разной посуды, ее назначение; уметь находить причинно- следственные связи, строить сложное предложение. Цели:развивать логическое мышление, речь; формировать жизненно необходимые представления. * * * Педагог предлагает детям найти причину названного события и достроить предложение. Варианты обсуждаются.
Дидактическое упражнение . «Для чего и почему» Ожидаемый результат:дети должны знать и уметь объяснять назначение разных предметов посуды, особенности внешнего вида, использования. Цели:развивать мышление, речь; формировать познавательный интерес к окружающим вещам. * * * Педагог предлагает детям внимательно послушать вопрос и ответить на него так, чтобы для всех было понятно назначение предмета посуды или конкретной ее части.
Дидактическое упражнение «Определи действие» Ожидаемый результат:дети должны знать назначение посуды; уметь назвать действие, совершаемое при помощи конкретного предмета посуды. Цели: развивать глагольный словарь; воспитывать терпеливость, выдержку в процессе совместной со сверстниками деятельности. * * * Педагог предлагает детям закончить предложение, назвав подходящее по смыслу действие. Упражнение можно провести с мячом. Педагог бросает мяч и проговаривает предложение, а ребенок ловит мяч и называет действие. Вилкой макароны ... (накалывают). Ребром вилки котлету можно... (отломить). Большой ложкой суп... (едят). Чайной ложкой сахар в стакан ... (кладут, насыпают), в стакане ... (размешивают). Ножом от блина кусочек... (отрезают). Сыр ножом тонкими ломтиками ... (нарезают). Морковь на терке ... (трут). Мясо перцем из перечницы (перчат). Из солонки в салат соль ... (насыпают). Помидоры для салата ножом... (нарезают, режут). В дуршлаге фрукты под водой ... (моют), макароны... (промывают). В кастрюле щи ... (варят). На плите чайник... (греется, кипит, стоит). Из носика чайника заварка... (льется). Сковороду после приготовления пищи ... (моют, чистят). Пригоревшие места на сковороде чистящими средствами... (оттирают). Дидактическая игра «Рисунок-загадка» Ожидаемый результат:дети должны знать предметы посуды, их название, назначение; уметь из «зашумленного» рисунка, в котором один контур предмета наложен на другой, выделять разные предметы посуды, называть их. Цели:развивать образное мышление, зрительное восприятие, внимание; формировать усидчивость, терпение, настойчивость. Материалы: карточки с изображением контуров предметов посуды, которые наложены друг на друга; карточки с изображением отдельных предметов посуды. * * * Педагог предлагает детям разгадать загадку художника, который нарисовал посуду так, что один контур предмета наложился на другой. Надо найти все предметы (не более 5—6), обвести их контуры, назвать, из многих вариантов предметных картинок выбрать ту, на которой изображен найденный предмет посуды и рассказать о его назначении. Из разгаданных картинок дети «рисуют» новую картину, в которой каждый предмет изображен отдельно. «Зашумлять» предметы посуды лучше по видам. Дидактическая игра «Угадай предмет по детали» Ожидаемый результат:дети должны знать особенности внешнего вида посуды, ее составные части; уметь по части назвать предмет посуды. Цели:развивать умение анализировать и синтезировать, представлять целостный образ предмета; развивать воображение, зрительное восприятие; формировать интерес к играм-загадкам. Материалы: карточки с изображением отдельных деталей предметов посуды, шаблоны. * * * Педагог раздает детям карточки, на которых изображена деталь предмета посуды. По ней ребенок должен отгадать сам предмет, назвать его, дорисовать (при дифференциации сложности задания лучше дать шаблоны). Предметы посуды можно разрисовать и устроить выставку, на которой каждый ребенок расскажет о том, как он разукрасил свой предмет, какими деталями разрисовал отдельные части. Дидактическое упражнение «Дорисуй деталь» Ожидаемый результат:дети должны знать предметы посуды, их части и назначение. Цели:развивать умение анализировать и синтезировать, формировать целостное восприятие, развивать внимание, память; формировать стремление выполнить задание педагога правильно. Материалы: карточки с изображением предметов посуды, у которых не хватает одной или нескольких деталей. * * * Вариант 1. Педагог раздает детям картинки, на которых изображены предметы посуды с недостающими деталями. «Это посуда, которая убежала от Федоры в сказке "Федорино горе". Давайте поможем Федоре». Ребенок должен назвать недостающие детали и объяснить, почему они так необходимы, каково их назначение и что случится, если их не будет, дорисовать недостающие детали. Вариант 2. Детям раздают чистые карточки. Каждый задумывает какой-нибудь предмет посуды, но рисует только деталь и передает начатый рисунок соседу. Отгадав замысел товарища, тог завершает рисунок. Дидактическая игра , «Разрезные картинки» Ожидаемый результат:дети должны знать особенности внешнего вида предметов посуды, их составные части; уметь из частей составлять целое. Цели: развивать умение анализировать и синтезировать образное мышление, пространственное восприятие, воображение; формировать стремление выполнять задание после обдумывания, не спеша. Материалы: разрезные картинки и картинка-образец. * * * Педагог показывает детям разрезанные части предметов посуды («она разбилась»), которые надо правильно собрать (склеить), чтобы «починить». Просит сначала по отдельной детали угадать, какой предмет посуды будет собирать ребенок, потом по ходу складывания объяснить, почему он прикладывает деталь именно так. Для детей старшего дошкольного возраста целесообразно брать картинки, разрезанные на 6—8 частей по горизонтали, вертикали, диагонали. Для разрезных картинок можно использовать фотографии из каталогов. По ходу игры лучше закрепить знания детей о геометрических фигурах (части картинки), пространственную ориентировку, знания основных цветов спектра и их оттенков. Дидактическое упражнение «Лишний предмет» Ожидаемый результат:дети должны знать предметы посуды, их назначение; уметь классифицировать предметы посуды по главным признакам, находить в ряду предметов лишний, объяснять, почему он лишний. Цели: развивать логическое мышление, речь, внимание; формировать внимательное отношение к совместной со взрослым деятельно- ' ста. Материалы: карточки с изображениями ряда предметов. * * * Педагог показывает ребенку карточки, на каждой из которых изображены четыре предмета, и просит найти лишний, назвать его и объяснить, почему он лишний, а к оставшимся трем предметам подобрать обобщающее слово. Примерные варианты карточек: сковорода, кастрюля, чайник, тарелка; маленькая ложка, чайная пара, сахарница, половник; супница, глубокая тарелка, мелкая тарелка, сковорода; дуршлаг, ковш, кастрюля, стол; вилка, ложка, нож, кувшин. Дидактическое упражнение «Нелепицы» Ожидаемый результат:дети должны знать назначение предметов посуды; уметь в рисунке находить нелепицы и объяснять, в чем они состоят и как должно быть на самом деле. Цели:развивать образно-логическое мышление, чувство юмора, внимание, зрительное восприятие; формировать интерес к смешному, юмористическому. Материалы: карточки с картинками-нелепицами. * * * Педагог показывает картинки, на которых изображены разные нелепицы, связанные с использованием посуды, и просит внимательно рассмотреть их. Затем ребенок должен сказать, что нарисовано неправильно, объяснить, почему это не так и как должно быть на самом деле. Количество нелепиц в картинках может быть от 8 до 10. Дидактическая игра «Сравни и выбери» Ожидаемый результат:дети должны знать особенности внешнего вида и использования посуды; уметь сравнивать предметы посуды, выделяя сходные и отличительные признаки; объяснять их назначение. Цели:развивать речь, внимание, умение сравнивать предметы; формировать культуру общения со сверстниками в игре. Материалы: игрушечная или натуральная посуда, предметные картинки, оборудование к игре «Магазин». * * * Педагог предлагает детям поиграть в магазин «Посуда». Распределяет роли продавца и покупателей. Роль продавца в течение игры переходит от одного ребенка к другому. «Продавец» выставляет «на продажу» посуду, похожую по использованию. При этом он должен разрекламировать свой товар (рассказать, что продает, из чего сделано, чем украшено), а покупатель должен назвать тот предмет, который хочет купить, и сказать, для чего он ему нужен. Примерные варианты ряда предметов: чашка, бокал, кружка, стакан, пиала, кофейная чашка (разного размера, материала, цвета); чайник (простой и электрический, заварной), кастрюля, кофеварка, ковш; половник, ложка столовая, десертная, чайная; кастрюля большая, среднего размера, маленькая, ковшик; сковорода маленькая, большая, противень, форма для выпечки и т.п. В качестве материала можно использовать натуральную или игрушечную посуду или картинки. |