Учебник Рекомендовано Учебно методическим объединением по профессионально педагогическому
 Скачать 0.77 Mb.
|
|
4.3. Дифференциация становления личности в онтогенезе Анализ работ по проблеме периодизации становления личнос ти приводит к трем основным выводам:
1 См.: Поваренков Ю.П. Диалектика становления профессионала: Психологи ческие основы периодизации профессионализации // Ярославский психологи ческий вестник. Вып. 1 / под ред. Ю.К.Корнилова. — М.; Ярославль, 1999. 72 – дошкольное детство (0—6 лет); – школьный возраст (7—17 лет); – ранняя взрослость (18—23 года); – взрослость (24—60 лет); – старость (60 лет и более). Своеобразие периода определяют личностнообразующие фак торы развития, к которым относятся: – природная среда; – биогенетические особенности; – социогенетические условия; – собственная активность личности; – судьбоносные, знаковые события. Для дошкольного детства определяющими факторами служат биогенетические особенности и природная среда; для школьного возраста — социальные условия и биогенетические особенности; для ранней взрослости — социогенетические условия и собствен ная активность личности, а также знаковые, судьбоносные собы тия; в период взрослости на первый план выходят социально-экономические условия и собственная активность личности; в старости вновь большое значение приобретают биологические факторы, природная среда и социально-экономические условия жизни. 3. Периоды делятся на стадии становления — относительно самостоятельные ступени развития личности. Стадии отличаются личностнообразующими потребностями и ведущей деятельностью. Переход от одной стадии к другой сопровождается изменениями в структуре потребностей, сменой или перестройкой ведущей де ятельности, что порождает нормативные кризисы становления личности. Основываясь на этих положениях, а также на принятой в оте чественной психологии возрастной периодизации, приведем диф ференциацию становления личности в онтогенезе (табл. 10). КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ
Рекомендуемая литература Абрамова Г.С. Возрастная психология: учеб. пособие. — М., 1997. 73 Таблица 10 Дифференциация становления личности в онтогенезе
Гомезо М.В., Герсимова В.С., Горелова Г.Г., Орлова Л.М. Возрастная психология: личность от молодости до старости: учеб. пособие. — М., 1999. Климов Е.А. Психология профессионала. — М.; Воронеж, 1996. Моргун В.Ф., Ткачева Н.Ю. Проблема периодизации. Развитие лич ности в психологии. — М., 1981. Обухова Л.Ф. Возрастная психология: учеб. пособие. — М., 1999. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Основы теоретической психоло гии: учеб. пособие. — М., 1998. Психология человека от рождения до смерти / под ред. А.А.Реана. — М., 2002. Гл а в а 5 СТАНОВЛЕНИЕ ЛИЧНОСТИ В ОНТОГЕНЕЗЕ 5.1. Основные концептуальные положения Базовая категория становления личности в онтогенезе — лич ность. В психологии представлены различные ее определения. Наиболее продуктивно для нашего анализа определение, данное А.В.Петровским. «Личность — это системное (социальное) каче ство, приобретенное индивидом в предметной деятельности и общении и характеризующее меру представлености обществен ных отношений в индивиде»1. В последующей фундаментальной работе А.В.Петровский уточняет свое понимание личности: это «…есть особая — идеальная — форма бытия человека, придающая ему свойство субъективности, т.е. способности быть причиной себя, воспроизводить свое бытие в мире»2. В данном определении для нас принципиально положение о становлении личности. Проблемы развития, социализации и становления личности сложны и дискуссионны, в психологический литературе нет од нозначных определений данных процессов, по-разному тракту ются их источники и движущие силы. Наиболее общее понятие — развитие представляет собой пос ледовательные, прогрессирующие (хотя и включающие в опреде ленные моменты регресс), в целом необратимые количественные и качественные изменения психики. Психическое развитие — возникновение нового, переход к которому носит скачкообраз ный характер, оно неизменно включает в себя перерывы посте пенности. Стабильность и устойчивость личности постоянно со- 1 См.: ПетровскийА.В.Введение в психологию. — М., 1995. — С. 386. 2 ПетровскийА.В., ЯрошевскийМ.Г.Основы теоретической психологии: учеб. пособие. — М., 1998. — С. 230. 76 провождаются ее изменением, обогащением. Развитие — основ ной способ существования личности. Развитие психики служит важнейшим фактором развития лич ности, которое происходит в процессе выполнения многоплано вых видов деятельности и общения. На развитие личности влияет социальная среда. Значимый фактор — потребность быть личнос тью. Социализация — процесс и результат усвоения и последующего активного воспроизведения социального опыта, осуществляемые в деятельности и общении. Социализация личности происходит в социальных институтах, семье, школе, профессиональных учеб ных заведениях, общественных организациях, а также в нефор мальных объединениях. Она может носить регулируемый, целе направленный и нерегулируемый, стихийный характер. По мне нию Б.Г.Ананьева, социализация протекает в двух направлениях: становление человека как личности и как субъекта деятельности. Результатом является образование индивидуальности. Процесс социализации сопровождает весь онтогенез человека. Рассмотрим основные стадии социализации.
– сохранение своей непохожести и агрессия во взаимоотноше ниях с людьми и обществом в целом; – изменение себя, чтобы «стать как все»; – конформизм, внешнее соглашательство, адаптация.
См.: Столяренко Л.Д. Общая и профессиональная психология. — М., 2003. 77 Понятие «становление личности» в психологии еще не полу чило четкого определения. Мы рассматриваем становление как непрерывный процесс целенаправленного прогрессивного изме нения личности под влиянием социальных воздействий и соб ственной активности, направленной на самосовершенствование и самоосуществление. Становление обязательно предполагает по требность в развитии, возможность и реальность ее удовлетворе ния. Экстраполируя себя в будущее, желая его, личность сама себя формирует, творит. По мере становления личности растет целос тность, интегративность ее психологической организации, усили вается взаимосвязь различных свойств и качеств, накапливаются новые потенции развития. «Сфера истинного бытия человека как личности — это сфера его выхода за пределы себя»1. Центральная проблема становления личности — раскрытие за кономерностей перехода от низшего уровня развития к высшему. В становлении личности выделяются периоды, стадии. Переход от одного уровня к другому осуществляется на основе диалекти ческого принципа развития: в процессе эволюции возникают и накапливаются противоречия, которые приводят к скачку, к пе реходу на новый, более высокий уровень. Качественное отличие уровней развития обусловливается особым сочетанием внутрен них процессов развития и внешних условий, типичных для дан ного периода. Кроме стадиального развития выделяют еще функциональное, т.е. осуществляющееся внутри определенной стадии и ведущее к количественному накоплению качественно новых элементов, ко торые и образуют потенциальный резерв. Создание внутренних потенций развития — результат активного взаимодействия инди вида с окружающим миром в форме деятельности, выступающей постоянным источником обогащения психики. Результат деятель ности, если он действительно соответствует осуществлению по ставленной цели, всегда богаче, содержательней ее. Отечественные психологи раскрывают качественное своеобра зие каждого периода (стадии) развития личности на основе таких понятий, как социальная ситуация развития и ведущая деятель ность. Идея социальной ситуации развития была сформулирована Л.С.Выготским для характеристики системы отношений между ребенком и социальной действительностью. «Социальная си туация развития, — писал он, — представляет собой исходный момент для всех динамических изменений, происходящих в раз витии в течение данного периода. Она определяет целиком и полностью те формы и тот путь, следуя по которому ребенок 1 Анцыферова Л.И. К психологии личности как развивающейся системы // Психология формирования и развития личности. — М., 1981. — С. 5. 78 приобретает новые и новые свойства личности, черпая их из со циальной действительности, как из основного источника разви тия, тот путь, по которому социальное становится индивидуаль-ным»1. Рассматривая периоды (стадии) становления личности, следу ет анализировать социальную ситуацию развития, которая харак теризуется прежде всего системой взаимоотношений личности с окружающими. Входя в различные формальные и неформальные группы, личность определяет свое отношение к групповым нор мам и ценностям, усваивает новые социальные роли. Важным моментом развития личности на определенной стадии становится ее отношение к самой себе. Осознание своих свойств и качеств приводит индивида к формированию потребности быть личнос тью. «Потребность быть личностью, потребность в персонализа-ции обеспечивает активность включения индивида в систему со циальных связей и вместе с этим оказывается детерминирован ной этими социальными связями»2. Понятие ведущей деятельности раскрыто в трудах А.Н.Леонть ева. «Это такая деятельность, — указывает он, — развитие кото рой обусловливает главнейшие изменения в психических процес сах, психологических особенностях личности на данной стадии ее развития»3. Каждая стадия становления характеризуется разнооб разными видами деятельности; осуществляя их, личность разно стороннее развивается. Но всегда имеется одна деятельность, ко торая выполняет определяющую, ведущую функцию в развитии личности. Особую роль в превращении той или иной деятельнос ти в ведущую играет отношение личности к ней. Если деятель ность выполняется охотно, заинтересованно, если она приобрела для индивида особый личностный смысл, то основное развитие инициируется в первую очередь ею. Ведущая деятельность имеет следующие признаки: – от нее зависят основные психологические новообразования каждой стадии становления личности; – в ее форме возникают и развиваются новые виды деятельно сти; – в ней возникают и формируются частные психические про цессы. Каждая стадия развития имеет свое особое значение для пси хики человека и характеризуется уникальными психологически ми новообразованиями, которые, включаясь в состав генетически 1 ВыготскийЛ.С.Проблемы возраста // Собр. соч.: в 6 т. — М., 1984. — Т. 4. — С. 258—259. 2 ПетровскийА.В., ПетровскийВ.А.Индивид, его потребность быть личнос тью // Вопросы философии. — 1982. — № 3. — С. 50. 3 ЛеонтьевА.Н.Избранные психологические произведения: в 2 т. — М., 1983. — Т. 1. — С. 286. 79 более поздних стадий, не растворяются в них, а, наоборот, суще ственно обогащаются, ибо новая, более сложная система наделяет своим системным качеством формы психики, поведения, деятель ности, возникшие на предшествующих стадиях. При этом чем полноценнее развиваются генетически ранние формы психики, тем богаче потенции для последующего ее прогресса. Целостность процесса развития личности обеспечивается един ством непрерывности и прерывности. Непрерывность в развитии выражает относительную устойчивость в рамках одной социаль ной ситуации. Прерывность характеризует качественные измене ния при переходе от одной стадии к другой. Таким образом, в психическом развитии человека можно выделить периоды накоп ления возможностей, новых потенций развития и фазы дезорга низации сложившейся психологической системы личности, ее перестройки и формирования новой целостности, центром кото рой становится иное, нежели ранее, психологическое новообра зование. Эти периоды называются критическими. Они характе ризуются сменой ведущей деятельности, темпа развития; повы шенной уязвимостью, внутренней растерянностью, метаниями, переоценкой самого себя и других. |