умк_Андреева И.Н._Общая и возрастная психология. Учебнометодический комплекс для студентов специальности 121 03 01 История Новополоцк пгу 2010 2 удк 159. 9 340(075. 8) Ббк я)
 Скачать 1.89 Mb.
|
|
1 План Личность, самосознание личности. «Я-концепция», образ Я. Самооценка и уровень притязаний. Аффект неадекватности. Характеристики личности (психологическая защита личности, жизненный план, компенсаторные механизмы, внутриличностный конфликт. 4. Мотивационно-потребностная сфера личности. Темысообщений 1. Сравнительный анализ различных определений личности. 2. Уверенное поведение и проблема агрессивности. 3. Характеристика современных теорий личности. 4. Проблема личностного смысла в психологии. 5. Нарушения самосознания. Рекомендуемая литература 1. Асмолов, А.Г. Личность как предмет психологического исследования / ГА. Асмо- лов. – М, 1984. 2. Ананьев, Б.Г. О проблемах современного человекознания / Б.Г. Ананьев. – М, 1977. 3. Божович, ЛИ. Личность и ее формирование в детском возрасте / ЛИ. Божович. – М, 1968. 4. Братусь, Б.С. Психологические аспекты нравственного развития личности / Б.С. Братусь. – М, 1987. 5. Гиппенрейтер, Ю.Б. Введение в общую психологию курс лекций / Ю.Б. Гиппен- рейтер. – М, 1996. 6. Леонтьев, АН. Деятельность. Сознание. Личность / АН. Леонтьев. – М, 1982. Маклаков, А.Г. Общая психология учеб. для вузов / А.Г. Маклаков. – СПб., 2005. Общая психология учеб. пособие /Л.А. Вайнштейн и др. – Минск, 2005. 9. Ольшанский, В.Б. Практическая психология для учителей / В.Б. Ольшанский. – М, 1994. Практикум по общей психологии учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / под ред. АИ. Щербакова. – М, 1990. 11. Столин, В.В. Самосознание личности / В.В. Столин. – М, 1984. 12. Столяренко, Л.Д. Психология учеб. для вузов / Л.Д. Столяренко. – СПб., 2005. 13. Фельдштейн, Д.И. Психология развития личности в онтогенезе / Д.И. Фельдштейн. – М, 1989. Чеховских, МИ. Психология учеб. пособие / МИ. Чеховских. – М, 2006. 38 Вопросыизаданиядлясамостоятельнойработыстудентов 1. Объясните, как связаны самооценка личности и уровень ее притязаний. Охарактеризуйте основные виды психологической защиты. Объясните, что такое мотиваторы и какую роль они играют в формировании мотива. Проанализируйте соотношение потребностей и интересов с мотивами поведения личности. Укажите разницу между мотивом и мотивировкой. ТЕМА 3. Личностьвсоциумеиеесоциализация 3.1. Понятие социализации личности, стадии, механизмы, факторы и институты социализации. 3.2. Регуляция социального поведения. Понятие просоциального поведения. 3.3. Понятие социальной установки, ее структура и функции. 3.1. Понятиесоциализацииличности, стадии, механизмы, факторыиинститутысоциализации Социализация не имеет однозначного толкования. Наиболее распространенное определение социализации рассматривает этот процесс как аккумулирование индивидом на протяжении жизни социальных ролей, норм и ценностей того общества, к которому он принадлежит. Теорию социализации разрабатывали Тард, Парсонс и многие другие. Тард был уверен, что в основе социализации находится принцип подражания. Парсонс полагал, что индивид, общаясь со значимыми для него ценностями, вбирает в себя общие из них. В отечественной психологии под социализацией обычно понимают процесс и результат усвоения и активного воспроизводства индивидом социального опыта, осуществляемый в общении и деятельности. Социализация проходит под влиянием разных факторов – это и целенаправленные воспитательные воздействия на индивида со стороны других людей и общественных институтов, и стихийные воздействия на него различных жизненных обстоятельств. Понятие социализация было введено в социальную психологию в 40 – е годы ХХ века в работах А. Бандуры и др. 39 В отечественной психологии есть узкое и широкое толкование понятия социализации. В узком смысле о социализации говорят как о процессе вхождения в социальную среду. В широком смысле социализация рассматривается как исторический процесс, филогенез. Понятие социализации близко по значению с понятиями воспитание и адаптация. ГМ. Андреева понимает социализацию как воспитание, где воспитание – это целенаправленное воздействие наличность всего общества. Но многие учение полагают, что социализация не сводится к воспитанию, потому что социализация шире воспитания, это стихийный во многом процесс и не всегда осознаваемый. Понятия адаптация и социализация тесно связаны, адаптация рассматривается как составная часть социализации и как ее механизм. В структуре социализации выделяют содержание социализации и ее широту, те. число сфер, к которым смогла бы приспособиться личность. Содержание социализации определяется, с одной стороны, всей совокупностью социальных явлений (политические программы, доктрины, СМИ, культура, с другой стороны, отношением индивида ко всему этому. Содержание социализации личности проявляется в шаблонах поведения, привычках, формировании значений (взглядов. Наиболее ярко содержание социализации проявляется в особенностях национальной психологии (этностереотипах, эмоциональных оценках. При глобализации эти различия стираются, но цивилизация выигрывает от культурных различий. Социализацию характеризуют механизмы социализации, социальные институты, факторы и стадии социализации. По мнению отечественных психологов, социализация происходит в следующих сферах жизни человека деятельности, общении и сфере самосознания. Социализацию в сфере деятельности АН. Леонтьев определял как расширение каталога деятельностей, которыми владеет ребенок. Имеется ввиду постепенное усвоение тех видов деятельности, которые ребенок может самостоятельно воспроизводить. В сфере общения социализация происходит входе постепенного расширения круга общения, углубления самого процесса общения, связанного с изменением его содержания и форм. МИ. Лисина разработала концепцию развития общения ребенка со взрослыми, в которой общение рассматривается как особый вид деятельности (коммуникативная деятельность. В сфере самосознания социализация выступает в плане формирования Я-концепции, становления образа самого себя – это широкая проблема, затрагивающая самые различные исследования. Рассматривается проблема формирования социальной идентичности. 40 К социальным факторам обычно относят макро-, меза- и микро- факторы, отражающие социально-политические, экономические, исторические, национальные и т.п. особенности развития личности, в том числе и качество жизни, экологическую обстановку и другие социальные обстоятельства. Макрофакторы – это те социальные и природные условия развития и социализации личности, которые обусловлены ее проживанием в составе больших социальных общностей. Мезафакторы – это детерминанты социализации личности, обусловленные ее проживанием в составе общностей средней величины, кроме того, это еще и региональные условия, условия, характерные для социализации людей, проживающих в той или иной части страны. Огромное влияние на процесс социализации оказывают средства коммуникации, с помощью которых осуществляется распространение информации. К микрофакторам, определяющим протекание социализации, можно отнести те институты общества, которые осуществляют сам процесс и для которых человек оказывается объектом воздействия. По своему социальному статусу эти институты могут быть формальными и неформальными. Индивидуально-личностные факторы социализации личности не менее значимы. Эта сторона социализации отражает вклад, который вносит сам человек в свою социализацию в силу собственных индивидуально- психологических особенностей. Существуют различные подходы к выделению стадий социализации. Долгое время акцент делался на связи этапов социализации с активной деятельностью человека и выделялись дотрудовая социализация (ранняя социализация – период до поступления ребенка в школу и стадия обучения, трудовая (период активной профессиональной деятельности) и по- слетрудовая (после выхода на пенсию. Психоаналитический подход увязывает стадии социализации с проявлением биологических влечений, инстинктов и подсознательных мотивов. В современных периодизациях социализацию рассматривают в более широком контексте. При этом выделяют первый или ранний период, охватывающий первые 12 лет жизни человека второй – между 12 и 18 годами третий – вся оставшаяся жизнь. С психологической точки зрения, для раннего периода социализации характерна недостаточная развитость интеллектуальной сферы индивида, в результате чего социализирующие воздействия воспринимаются им неосознанно или недостаточно осознанно. Усваивается, прежде всего, оценочное отношение к тем или иным социальным объектам без должных представлений об их сущности и смысле. Психологическими механизмами 41 усвоения соответствующих воздействий являются страх наказания, желание заслужить одобрение, подражание, идентификация с родителями и т.д. Особенность социально-психологической стороны процесса социализации в ранний период заключается в том, что в нормальных условиях сначала единственным, а затем доминирующим институтом социализации является семья. Слет начинает оказывать влияние на ребенка телевидение, слет в процесс включаются школа и группы сверстников, друзья. Второй период отличается в психологическом плане завершенностью формирования мыслительных способностей и быстрым развитием основных сфер личности. В социально-психологическом плане происходит расширение круга социальных связей и отношений, а также изменение роли и авторитета различных институтов социализации. К третьему периоду основная система социальных установок личности оказывается уже сформированной и довольно устойчивой. Индивид приобретает большую самостоятельность и критичность в восприятии различных социальных влияний, его основным институтом социализации становится собственный жизненный опыт, включая опыт социальных отношений. Существует несколько социально-психологических механизмов социализации идентификация. Она представляет собой процесс эмоционального и иного самоотождествления человека с другим человеком, группой, образцом. Это механизм социализации личности, осуществляющей присвоение индивидом своей человеческой сущности. Идентификации обычно противопоставляется обособление – механизм индивидуализации личности, воплощенный в стремлении человека выделиться из числа других. Идентификация оказывает двойное воздействие на развитие личности с одной стороны, формирует способность к установлению положительных отношений с людьми, ведет к развитию социально значимых качеств с другой может способствовать растворению индивида в другом. Обособление в свою очередь дает возможность сохранить в общении с людьми свою индивидуальность, чувство собственного достоинства, но может привести и к отчуждению – подражание является сознательным или бессознательным воспроизведением индивидом модели поведения, опыта других – внушение – процесс неосознанного воспроизведения индивидом внутреннего опыта, мыслей, чувств и психических состояний людей, с которыми он общается 42 – социальнаяфасилитация – стимулирующее влияние поведения одних людей на деятельность других, в результате которого их деятельность протекает свободнее и интенсивнее – конформность – осознание расхождения во мнениях с окружающими людьми и внешнее согласие сними, реализуемое в поведении. Ряд авторов выделяют четыре психологических механизма социализации имитация – идентификация – стыд – чувство вины. В качестве основных институтов социализации функционируют семья, дошкольное детское учреждение, школа, компания сверстников, трудовой коллектив, социокультурная общность. Первоначальными очень важным агентом социализации является семья, которая представляет собой не только первичную группу, характеризующуюся тесными, непосредственными связями и сотрудничеством и заключающую в себе тот особый тип сопереживаний и взаимного отождествления, для которого мы является естественным выражением, но и естественную модель, микромир широкого социального макромира. Школа является вторым важнейшим агентом социализации, т.к. она выводит передачу знаний, умений и навыков за пределы первоначального непосредственного контакта родителей и детей, осуществляет силами учителя продуктивное обучение и образование большой группы учеников, передавая им единые для всех, но индивидуально усваиваемые каждым знания и ценности, нормы поведения, необходимые для самостоятельной и творческой жизнедеятельности личности в обществе. Важным агентом социализации является и трудовой коллектив, который специализирует и профессионализирует социализирующее воздействие социальной среды наличность. Регуляциясоциальногоповедения. Понятиепросоциальногоповедения В психологии под поведением понимается совокупность извне наблюдаемых поступков и действий отдельных индивидов и их групп, их определенную направленность и последовательность, так или иначе затрагивающих интересы других людей, групп, общностей или всего общества. 43 Наибольшую известность в психологии приобрел бихевиористский подход в изучении поведения, его исходной предпосылкой служит признание взаимовлияния поведения человека и событий, происходящих в его окружении. Считается, что поведение базируется на трех различных формах реакции человека на окружающую среду – аффективная, основанная на чувствах и эмоциях – когнитивная, основанная на знании и размышлении – прямое открытое реагирование по механизму стимул – реакция. Большое внимание исследованию социального поведения уделяется в социологической теории обмена. Описывая социальное поведение как универсальный обмен, формулируются четыре принципа межиндиви- дуального взаимодействия. Первый принцип – чем чаще и больше вознаграждается определенный тип поведения, тем охотнее и чаще он повторяется индивидами. Второй принцип – если вознаграждение за определенные типы поведения зависит от каких-то условий, человек стремится воссоздать эти условия. Третий принцип – если вознаграждение за определенное поведение велико, человек готов затратить больше усилий ради его получения. Четвертый принцип – когда потребности человека близки к насыщению, он в меньшей степени готов прилагать усилия для их удовлетворения. Значительный вклад в изучение поведения людей внесла теория символического взаимодействия, развитая в трудах Ч. Кули и Дж. Мида. Ч. Кули предложил специфический термин зеркальное Я, согласно которому в процессе поведения, особенно во взаимодействии с другими, люди смотрят на себя как бы со стороны, глазами другого человека, те. смотрят на себя в зеркало. В поведенческих актах люди служат друг другу своеобразными зеркалами, поэтому наше представление о себе во многом зависит от наших отношений с другими. Дж. Мид развил идеи Ч. Кули. Он рассматривал человеческие поступки как социальное поведение, основанное на коммуникации. По его утверждению, человек реагирует не только на поступки других людей, но и на их намерения. Он разгадывает значение поступка другого человека прежде, чем ответить на него. Поведение рассматривается как нормативно регулируемое на основе общепринятых норм поведения. Однако нередки случаи, когда те или иные индивиды в своем поведении сознательно или неосознанно уклоняются от предписываемых обществом норм, игнорируют их либо преднамеренно их нарушают. 44 В зависимости от степени причиняемого вреда интересам личности, социальной группе, обществу в целом и от типа нарушаемых норм различают следующие виды отклоняющегося поведения – деструктивное, причиняющее вред только самой личности и несоответствующее общепринятым социально-нравственным нормам (накопительство, конформизм, мазохизм и т.д.); – асоциальное, причиняющее вред личности и социальным общностям (семья, компания друзей, соседи и т.д.) и проявляющееся валкого- лизме, наркомании, самоубийстве и др. – противоправное, представляющее собой нарушение как моральных, таки правовых норм и выражающееся в грабежах, убийствах и других преступлениях. Важной составляющей развития личности является формирование навыков просоциального поведения. Термин «просоциальное поведение используется психологами для обозначения предписываемых в определенной культуре моральных действий, которые можно определить как социально- положительные щедрость, помощь другому, сотрудничество, выражение сочувствия. Сотрудничество представляет собой совместную работу группы людей для достижения определенной цели. Просоциальное поведение, необходимое для сотрудничества, обычно формируется на базе таких личностных качеств, как альтруизм и сочувствие. Просоциальное поведение детей бывает достаточно последовательным в разных ситуациях, хотя возможны и ситуативные его отклонения. При рассмотрении вопроса о социализации агрессии следует различать агрессию как специфичную форму поведения и агрессивность как психическое свойство личности. Агрессия рассматривается не только как поведение, но и как психическое состояние, выделяются познавательный, эмоциональный и волевой компоненты агрессии. Познавательный компонент представляется как понимание ситуации, видение объекта для нападения. Эмоциональный компонент состоит из соответствующих эмоций гнев, недоброжелательность, злость, мстительность. Волевой компонент рассматривается как наличие таких черт, как целеустремленность, настойчивость, решимость. Агрессивность – это свойство личности, заключающееся в готовности и предпочтении использования насильственных средств для реализации своих целей. 45 Агрессивность у разных людей представлена по-разному – от полного отсутствия до определенной степени. Полное отсутствие агрессивности ведет к податливости, неспособности занять активную жизненную позицию. Агрессивность может являться средством достижения определенных целей, способом психологической разрядки, самоцелью, а также способом удовлетворения потребности в самореализации и самоутверждении. Агрессивность формируется преимущественно в детском и подростковом возрасте. Агрессия представляет собой перенос конфликта, сложившегося в семье, ближайшем социальном окружении в совершенно иную ситуацию. 3.3. Понятиесоциальнойустановки, ееструктураифункции Социальная установка – одна из основных категорий социальной психологии в целом и социальной психологии личности. В зарубежной психологии понятию социальная установка соответствует понятие «аттитюд», которое ввели в научный обиход У. Томас и Ф. Знанецкий. В определении они указали на важнейшие признаки социальной установки социальный характер объектов, с которыми связаны отношение и поведение человека, осознанность этих отношений и поведения, их эмоциональный компонента также регулятивная роль социальной установки. Социальные объекты понимаются в данном случаев самом широком смысле ими могут быть институты общества и государства, явления, события, нормы, группы, личности и т.д. В современной социальной психологии чаще пользуются определением социальной установки Г. Олпорта, который указывал, что социальная установка – это состояние психологической готовности личности вести себя определенным образом в отношении объекта, детерминированное прошлым опытом. В отечественной психологии есть ряд концепций и понятий, которые близки к идее социальной установки, хотя и возникли вне рамок этой проблемы. К ним можно отнести категорию отношений (В.Н. Мясищев), которая представляется как система связей личности с действительностью понятие личностного смысла у АН. Леонтьева, выделившего личностный характер восприятия человеком объектов реального мира и его отношения к ним направленность личности в работах ЛИ. Божович. Все эти понятия отражают в той или иной степени отдельные свойства социальной установки. М. Смит предложил различать в социальной установке три компонента когнитивный, включающий знания и представления об объекте аффективный, содержащий эмоционально-оценочное отношение к объекту, и поведенческий, отражающий потенциальную готовность индивида реализовать определенное поведение по отношению к объекту. Социальная установка формируется на основе собственного жизненного опыта индивида и опыта, получаемого от других людей. Главным путем передачи установок является словесная форма. Когда индивид в своем личном опыте имеет дело с отдельным субъектом, такие установки называют частными (парциальными. Установки на совокупность однородных объектов называют обобщенными. Своим происхождением они обязаны межличностной и массовой коммуникации. По модальности социальные установки делятся на положительные, нейтральные и отрицательные. В качестве одного из факторов изменения установок исследовалось воздействие средств массовой коммуникации. Так, поступающая новая информация об объекте установки определенным образом соотносится с уже имеющимися знаниями с целью определения их совместимости. Если установка содержит в себе информационные противоречия (когнитивный диссонанс, то под влиянием новой информации и рациональной аргументации в ней могут произойти изменения как по модальности, таки по интенсивности. В результате оценка в отношении объекта может меняться с отрицательной на положительную, а затем меняется и поведение индивида. Социальную установку можно назвать стабильно-динамической функциональной системой, регулирующей поведение личности по отношению к тому или иному социальному объекту. Выделяют следующие функции установок – приспособления к социальной среде – эгозащитная, те. сохранить устойчивый образ Я – ценностно-выразительные положительные установки к представителям своего типа – организация мировоззрения. Основная функция установки – регуляция социального поведения индивида. Когда говорят о системе социальных установок личности, то, сточки зрения социальной и личностной значимости, отдельные социальные установки занимают в системе неравноправное положение и образуют своего рода иерархическую структуру. Этот факт нашел отражение в известной диспозиционной концепции регуляции социального поведения личности А.А. Ядова. В ней выделены четыре уровня диспозиций как образований, регулирующих поведение и деятельность индивида. 47 Установка – это готовность организма или субъекта к совершению определенного действия или к реагированию в определенном направлении. Если навык относится к периоду осуществления действия, то установка к периоду, который ему предшествует. Социальная установка, будучи сама системным образованием, включена в другие, более сложные системы, складывающиеся по разным признаками конечным регулятором поведения и деятельности личности оказывается взаимодействие этих сложных систем. ПРОВЕРЬТЕВАШИЗНАНИЯ Верныилиневерныследующиеутверждения: 1. Агрессивность формируется преимущественно в пожилом возрасте. 2. Основная функция установки – регуляция интраиндивидных составляющих индивида. 3. Содержание социализации определяется исключительно совокупностью социальных явлений (политические программы, доктрины, СМИ, культура. 4. Асоциальное поведение – это поведение, причиняющее вред только самой личности и несоответствующее общепринятым социально- нравственным нормам (накопительство, конформизм, мазохизм и т.д.). 5. В качестве основных институтов социализации функционируют семья, дошкольное детское учреждение, школа, компания сверстников, трудовой коллектив, социокультурная общность. 6. Социальная установка формируется на основе опыта, получаемого от других людей. СЕМИНАРСКОЕЗАНЯТИЕ |