умк_Андреева И.Н._Общая и возрастная психология. Учебнометодический комплекс для студентов специальности 121 03 01 История Новополоцк пгу 2010 2 удк 159. 9 340(075. 8) Ббк я)
 Скачать 1.89 Mb.
|
|
2.2. Самооценкаиуровеньпритязаний. Аффектнеадекватности Сочетание знаний о себе с отношением к себе образует самооценку личности. Таким образом, самооценка имеет две стороны – содержательную знания) и эмоциональную (отношение. Знания о себе соотносятся со знаниями о других или же с идеалом. В результате выносится суждение о том, что у субъекта лучше или хуже, чему других или у идеала. Таким образом, самооценка – это результат сравнительного познания себя, а непросто констатация своих особенностей. Поэтому самооценка несводима к самопознанию. Самопознание выступает необходимой предпосылкой самооценки. В самооценке проявляется отношение к себе как к личности, те. мнение осе- бе как о личности. В связи с самооценкой возникают такие личностные качества, как самоуважение, совесть, гордость, честолюбие и т.д. Самооценка выполняет ряд функций – сравнительного познания себя – прогностическую – регулятивную. Самооценка объединяет как представление об уже достигнутом, таки проект будущего. 25 Самооценка всегда носит субъективный характер. Она не является постоянной, изменяясь в зависимости от обстоятельств. Она может быть адекватной и неадекватной. Формирование адекватной самооценки – процесс сложный. Кроме самооценки важную роль играет уровень притязаний. Уровень притязаний – это тот уровень трудности цели, которую человек желает достигнуть. Уровень притязаний – тот уровень трудности задания, который человек обязуется достигнуть, зная уровень своего предыдущего выполнения. На уровень притязаний оказывает влияние динамика неудачи удачна жизненном пути, динамика успеха и неуспеха в конкретной деятельности. Уровень притязаний может быть адекватным (человек выбирает цели, которые реально может достичь, которые соответствуют его способностям, умениям, возможностям) либо неадекватно завышенным, заниженным. На уровень притязаний личности влияет самооценка человека. При низкой самооценке – соответственно заниженный уровень притязаний (выбираются более легкие цели. При завышенной самооценке выбираются цели, более трудные и сложные. При неспособности их преодолевать может возникнуть чувство неполноценности. Заниженный уровень притязаний возможен не только при низкой самооценке (человек не верит в себя, низко оценивает свои способности, возможности, чувствует себя неполноценным, но также он возможен при высокой самооценке (когда человек знает, что он умный, способный, но цели выбирает попроще, чтобы не высовываться, проявляя социальную хитрость. Завышенный уровень притязаний, когда человек ставит перед собой слишком сложные, нереальные цели, объективно может приводить к частым неудачам, фрустрации, разочарованию. Обычно при неудачах уровень притязаний и самооценка снижаются. Однако может быть так, что, несмотря на неудачи, этого не происходит и человек не прилагает никаких усилий, чтобы добиться успеха, поднять свои возможности до уровня притязаний. Причинами этого служат некоторые способности ребенка, достаточные для успеха в какой- либо области, но недостаточные для больших достижений переоценка, долгий опыт незаслуженной похвалы, сознание своей исключительности очень сильная потребность в самоутверждении. Возникает чувство обиды и уверенность в несправедливости окружающих, враждебное и подозрительное отношение ко всем, агрессивность. Данное состояние называется аффектомнеадекватности. 26 Аффект неадекватности возникает ради сохранения собственного отношения к себе ценой нарушения адекватных отношений с окружающей действительностью. Он выполняет защитную функцию удовлетворяет потребность в высокой самооценке, однако является серьезным препятствием в формировании личности. Дети, у которых аффект неадекватности устойчив, называются аффективными. Аффективные дети обычно находятся в постоянном конфликте со сверстниками и учителем. Поэтому аффективные дети самыми разными путями стремятся компенсировать свое плохое положение, привлечь к себе внимание и симпатию, оправдать свою самооценку. Это ставит таких детей в особую зависимость от мнения, одобрения, оценки группы. Профилактика аффекта неадекватности заключается в формировании – адекватной самооценки – глубоких и устойчивых интересов. 2.3. Характеристикиличности (психологическаязащиталичности, жизненныйплан, компенсаторныемеханизмы, внутриличностныйконфликт) Жизненный путь личности – наиболее широкое общенаучное понятие, характеризующее прогресс развития каждого от рождения до смерти. Понятие жизненный путь в отличие от жизненного цикла не предполагает некоей замкнутости, завершенности процесса. Жизненный путь личности представляет собой результат сцепления множества индивиду- ально-неповторимых характеров и обстоятельств. Происходящие жизненные события могут иметь не только объективное значение, но и субъективный личностный смысл. Хронология и последовательность событий жизненного пути личности во многом зависят от внешних факторов и мак- росоциальных условий. Жизненный план возникает в результате обобщения и укрупнения целей, которые ставит перед собой личность, интеграции и соподчинения ее мотивов, становления устойчивого ядра ценностных ориентаций, которые подчиняют себе частные, преходящие стремления. Одновременно идет процесс конкретизации и дифференциации целей и мотивов. Из мечты и идеала как абстрактного образца постепенно вырисовывается более или менее реалистичный, ориентированный на действительность план деятельности. Жизненный план – явление одновременно социального и этического порядка. 27 Жизненный сценарий – это постепенно развертывающийся жизненный план, который формируется еще в раннем детстве в основном под влиянием родителей. Этот психологический импульс толкает с большой силой человека вперед, очень часто независимо от его сопротивления или свободного выбора. Жизненные сценарии основываются в большинстве на родительском программировании, которое ребенок воспринимает потрем причинам во- первых, оно дает жизни цель во-вторых, оно дает ребенку способ структурировать время в-третьих, ребенку надо указывать, как поступать и делать те или иные вещи. Родители, программируя жизнь своих детей, передают им свой опыт, все то, чему они научились. Следующей характеристикой личности являются компенсаторные механизмы. Согласно учению А. Адлера индивид из-за дефектов в развитии его телесных органов испытывает чувство неполноценности. Дети испытывают чувство собственной недостаточности вследствие их физических размеров и недостатка сил и возможностей, зависимости от могущественных взрослых. Сильное чувство неполноценности (или комплекс неполноценности) может затруднить позитивный рост и развитие. Комплекс неполноценности, вытесняясь в бессознательное и продолжая существовать несмотря ни на какие достижения личности, требует постоянной и все большей компенсации – сверхкомпенсации, порождающей так называемый комплекс превосходства. Наилучшим вариантом сверхкомпенса- ции, согласно Адлеру, является власть, те. выраженный комплекс неполноценности зачастую рассматривается как источник воли к власти. Согласно Адлеру определенные ситуации детства могут породить изоляцию и психологические проблемы 1) органическая неполноценность, частые болезни 2) избалованность, когда ребенку не хватает уверенности, поскольку другие всегда все делали за него 3) отверженность – ситуация семейного воспитания, когда ребенок не чувствует любви, кооперации в доме, поэтому ему чрезвычайно трудно развить в себе эти качества (такие дети чаще всего становятся холодными и жестокими. Чтобы помочь человеку компенсировать явный или замаскированный комплекс неполноценности, важно 1) понять специфический стиль жизни человека (для этого Адлер просил человека рассказать самые ранние воспоминания или события его детства 2) помочь человеку понять себя 3) усилить социальный интерес. В жизни часто происходят случаи, когда человек не в состоянии взвесить все обстоятельства и выбрать то реальное поведение, которое 28 могло бы избавить от неприятных переживаний или конфликтов. Тогда включаются механизмы внутренней защиты. Психологическая защита – система регуляции человека, направленная на устранение чувства тревоги, связанного с осознанием внутреннего конфликта. Основные виды психологической защиты. Вытеснение – способ избавления от внутреннего конфликта путем активного выключения из сознания неприемлемого мотива или неприятной информации. Ущемленное самолюбие, задетая гордость и обида могут порождать провозглашение ложных мотивов своих поступков, чтобы скрыть их не только от других, но и от себя. Истинные мотивы замещаются другими, не вызывающими стыда и угрызений совести и приемлемыми сточки зрения социального окружения. Человек может честно забыть о некрасивом поступке, вытеснить из памяти нежелательную информацию. Быстрее всего забывается человеком не то плохое, что ему сделали люди, а то плохое, что они причинил себе и другим. С вытеснением связана неблагодарность, с огромной силой вытесняются зависть и компоненты комплексов собственной неполноценности. 2. Реактивноеобразование (инверсия) – трансформация в сознании эмоционального отношения к объекту на прямо противоположное. 3. Регрессия– возврат к более примитивным формам поведения и мышления. 4. Проекция– бессознательный перенос на другое лицо, приписывание чувств, желаний, влечений, в которых человек не хочет себе сознаться, понимая их социальную неприемлемость. Когда человек по отношению к кому-то был агрессивен, он нередко понижает привлекательные качества пострадавшего. Скупой не считает себя таким, а приписывает это качество другим людям. Идентификация – бессознательный перенос на себя чувств и качеств, присущих другому человеку, и недоступных, но желательных для себя. Мальчик бессознательно старается походить на отца и тем заслужить его любовь. В широком смысле идентификация – это неосознаваемое следование идеалам, образцам, чтобы преодолеть собственную слабость и чувство неполноценности. Рационализация – псевдоразумное объяснение человеком своих желаний, поступков, в действительности вызванных причинами, признание которых грозило бы потерей самоуважения. Не получив страстно желаемого, человек убеждает себя, что не очень-то и хотелось. Человек, совершивший беспринципный поступок, ссылается на общее мнение. 29 Изоляция или отчуждение обособление внутри сознания травмирующих человека факторов. Неприятные эмоции блокируются сознанием. Этот вид защиты напоминает синдром отчуждения, для которого характерно чувство утраты эмоциональной связи с другими людьми, ранее значимыми событиями или собственными переживаниями, хотя реальность их осознается. Сублимация процесс трансформации сексуальной энергии в социально приемлемые формы активности (творчество, социальные контакты. Воздействие психологической защиты сохраняет внутренний комфорт человека, создавая почву для самооправдания. Человек, осознающий свои недостатки, становится на путь их преодоления, может изменить свои поступки. Если же информация о несоответствии желательного поведения и реальных поступков в сознание не допускаются, то включается механизм психологической защиты и конфликт не преодолевается, те. человек не может стать на путь самосовершенствования. Компенсация и сублимация считаются самыми здоровыми и приемлемыми из всех механизмов психологической защиты. Поскольку защитные механизмы действуют бессознательно, люди, как правило, не подозревают об их существовании. Анализ зарубежной и отечественной литературы показал, что общего определения внутриличностного конфликта пока не существует. В психоаналитической теории под внутриличностным конфликтом понимается борьба между несовместимыми силами или структурами внутри личности между Оно и Сверх-Я (З. Фрейд), между чувством неполноценности и стремлением его преодолеть (А. Адлер, между личным Я и архетипом К. Юнг, между противоречивыми невротическими потребностями К. Хорни). Для бихевиористов внутриличностный конфликт – это совокупность реакций, являющихся результатом ошибочного воспитания Б. Скиннер). К. Левин в своей теории пишет, что конфликт – это ситуация, обусловленная необходимостью выбора между силами равной величины, действующими наличность. Когнитивная психология рассматривает внутренний конфликт как негативное состояние, возникающее в ситуации несогласованности личностных конструктов или как несоответствия знания и поведения (Дж. Келли, Л. Фестингер). В гуманистической психологии – это противоречие, возникающее между Я-концепцией и опытом человека К. Роджерс), между стремлением к самоактуализации и реальным результатом (А. Маслоу). Сточки зрения экзистенциальной психологии внутри- личностный конфликт понимается как ситуация потери личностью смысла жизни (В. Франкл). 30 В отечественной психологии внутриличностный конфликт рассматривается в рамках нескольких направлений. В теории деятельности конфликт интерпретируется с помощью структурных компонентов деятельности (мотив, отношение, цели, являющихся основаниями для конфликта, и с позиции деятельности как условия возникновения конфликта (АН. Леон- тьев, В.Н. Мясищев, В.С. Мерлин). В рамках теории развития личности конфликт описывают как психологическое явление, сопровождающее процесс развития личности и проявляющееся в ситуациях, когда человек переживает возрастные кризисы (Л.С. Выготский, ЛИ. Божович). Отечественная психология исходит из того, что внутриличностный конфликт – это противоречие между различными сторонами (мотивы, ценности, неудовлетворенные потребности, свойствами, отношениями и действиями индивида. Если противоречия, занимающие значимое место в структуре личности и касающиеся ценностей, на которых основывается весь смысл жизни человека, продуктивно разрешаются, то внутренний конфликт становится условием личностного развития. К. Левин различает следующие разновидности внутриличностных конфликтов – приближение – приближение – ситуация, в которой от человека требуется сделать выбор одного из двух привлекательных решений – приближение – удаление – ситуация, в которой выбор связан с присутствием в объекте равных положительных и отрицательных сторон – удаление – удаление – отрицательные субъективные установки. В зависимости оттого, какие стороны внутреннего мира личности вступают во внутренний конфликт, выделяются шесть основных видов внутриличностного конфликта 1.Мотивационныйконфликт. Один из часто изучаемых видов внутри- личностного конфликта, в частности, в психоаналитическом направлении. 2.Нравственныйконфликт. В этических учениях его часто называют моральнымконфликтом. Он рассматривается как конфликт, возникающий на основе нравственного противоречия в социальной сфере или в сознании отдельного индивида и заключающийся в столкновении и противодействии сторон, мнений, оценок, ценностных ориентаций, которые имеют выраженный нравственный компонент. А. Спиваковская (1988) выделяет конфликт между стремлением действовать в соответствии с желанием и требованиями взрослых или общества. Иногда рассматривается как конфликт между долгом и сомнением необходимости следовать ему. 31 3.Конфликтнереализованногожеланияили конфликт комплекса неполноценности. Это конфликт между желаниями и действительностью, которая блокирует их удовлетворение. Иногда его трактуют как конфликт между хочу быть таким, как они (референтная группа) и невозможностью это реализовать. Конфликт может возникать не только, когда действительность блокирует реализацию желания, но ив результате физической невозможности человека его осуществить. Это конфликты, возникающие из-за неудовлетворенности своей внешностью, способностями. К данному виду относятся и внутриличностные конфликты, в основе которых лежат сексуальные патологии 4.Ролевойконфликтвыражается в переживаниях, связанных сне- возможностью одновременно реализовать несколько ролей (межролевой внутриличностный конфликта также в связи с различным пониманием требований, предъявляемых самой личностью к выполнению одной роли (внутриролевой конфликт. К этому виду относятся внутриличностные конфликты между двумя ценностями, стратегиями или смыслами жизни. Мотивационно-потребностнаясфераличности В поведении человека выделяют две функционально взаимосвязанные стороны побудительную и регуляционную. Побуждениеобеспечивает активизацию и направленность поведения, а регуляция отвечает зато, как оно складывается в конкретной ситуации от начала и до конца. Регуляцию поведения обеспечивают психические процессы, явления и состояния мышление, внимание, способности, темперамент, характер, воля, эмоции и др. Стимуляция (побуждение) поведения связана с понятием мотива и мотивации. Мотивацию можно определить как совокупность причин психологического характера, объясняющих поведение человека, его начало, направленность и активность (поиск ответов на вопросы зачем почему ради чего. Любая форма поведения может быть объяснена как внутренними, таки внешними причинами (те. психологическими свойствами человека или внешними условиями и обстоятельствами его деятельности. В первом случае говорят о мотивах, потребностях, целях, намерениях, желаниях, интересах и т.д.; во втором – о стимулах, исходящих из сложившейся ситуации. Психологические факторы называются личностнымидиспозициями (диспозиционная мотивация, внешние стимулы определяют ситуационную мотивацию Диспозиционная и ситуационная мотивации не являются независимыми. Диспозиции могут актуализироваться под влиянием определенной ситуации, а активизация определенных диспозиций приводит к изменению восприятия субъектом данной ситуации. Практически любое действие человека детерминировано ситуационно и диспозиционно. Актуальное поведение человека – это результат взаимодействия его диспозиций с ситуацией, а непросто ответ на внешние стимулы. Субъект действия и ситуация взаимно влияют друг на друга, результатом является наблюдаемое поведение (например, человек по-разному отвечает на одни и те же вопросы в различных ситуациях. Мотивация представляет собой процесс непрерывного выбора и принятия решений путем взвешивания поведенческих альтернатив, который во многом зависит от направленности личности. Направленность можно определить как устойчивую устремленность, ориентированность мыслей, чувств, желаний, поступков человека, которая является следствием доминирования определенных (главных, ведущих) мотиваций. Можно сказать, что направленность – это система потребностей, интересов, убеждений, ценностных ориентаций человека, придающие его жизни осмысленность и направленность. Это высший уровень личности, который в наибольшей мере социально обусловлен, наиболее полно отражает идеологию общности, в которую включен человек. Одной из важнейших диспозиций мотивационной сферы является мотив. Под мотивом понимается 1) материальный или идеальный предмет, который направляет на себя деятельность или поступок с целью удовлетворения определенных потребностей субъекта 2) психический образ данного предмета. Мотивы могут быть устойчивыми и ситуативными, осознаваемыми и неосознаваемыми. Одно и тоже поведение может направляться разными мотивами. Ведущую роль играют осознание, устойчивые мотивы. Вся совокупность мотивов личности, которая формируется в течение ее жизни, называется мотивационнойсферойличности. Мотивационная сфера человека характеризуется широтой (разнообразием мотивов гибкостью для усвоения мотивационного побуждения более низкого уровня могут быть использованы разнообразные побудители более низкого уровня, те. для удовлетворения одного итого же мотива человек может использовать разнообразные средства иерархичностью (характеристика строения мотива- ционной сферы. Чтобы понять мотивационную сферу человека и ее развитие, необходимо рассматривать отношения личности с другими людьми. На формирование мотивационной сферы влияет жизнь общества идеология, политика, этика, общественные институты. В целом эта сфера динамична, но некоторые мотивы относительно устойчивы и образуют как бы стержень этой сферы (в них проявляется направленность личности. Перечислим важнейшие мотивы деятельности и поведения а) влечение – наиболее примитивная биологическая форма направленности б) желание – осознанная потребность и стремление к чему-то осознанно в) стремление – возникает при включении в структуру желания волевого компонента г) интерес – познавательная форма направленности на предметы д) при включении в интерес волевого компонента он становится склонностью е) идеал – конкретизируемая в образе или представлении предметная цель склонности ж) мировоззрение – система философских, этических, эстетических и других взглядов на окружающий мир з) убеждение – система мотивов личности, побуждающая ее поступать в соответствии со своими взглядами, идеалами, мировоззрением. Мотив направляет деятельность на удовлетворение определенной потребности. Потребность является наиболее важной из всех возможных диспозиций. Потребность – состояние нужды человека или животного в определенных условиях, которых им недостает для нормального существования и развития. Потребность всегда связана с наличием у человека чувства неудовлетворенности, связанного с дефицитом того, что требуется организму личности. Потребность активизирует поиск того, что требуется, и поддерживает активность организма до тех пор, пока состояние нужды небу- дет полностью удовлетворено. Потребности человека взаимосвязаны между собой и с другими побуждениями. Доминирующая в данное время потребность может подавлять все остальные и определять основное направление деятельности (голодный студент. Основные характеристики человеческих потребностей – сила, периодичность возникновения и способ удовлетворения. Дополнительная характеристика предметное содержание потребности, те. какие объекты материальной и духовной культуры могут способствовать ее удовлетворению. 34 Характерная черта человеческих потребностей – их ненасыщаемость. Будучи удовлетворенной, потребность возникает вновь и вновь, заставляя человека создавать все новые предметы материальной и духовной культуры. В развитии личности особую роль играют духовные потребности. Каждого человека характеризуют неповторимое сочетание потребностей. Осознанная потребность становится мотивом поведения. Существуют различные подходы к классификации потребностей и мотивов. Так, например, польский исследователь Обуховский выделял два вида потребностей общие и индивидуальные. В свою очередь общие потребности подразделялись на потребности в самосохранении, в сохранении видав целом, познавательная потребность, потребность в эмоциональном контакте и потребность в смысле жизни. Индивидуальные потребности – слепая приверженность, привычки, болезненные потребности, концептуальная картина мира. Потребности есть у всех живых существ, но наиболее разнообразны они у человека. А. Маслоу разработал иерархию потребностей, представив их в виде пирамиды (табл. 1). Таблица 1 Пирамида потребностей А. Маслоу Потребности Их содержание Потребность в самоактуализации → Развитие личности, реализация целей, способностей Эстетическая → Гармония, порядок, красота Познавательная → Знать, уметь, понимать, исследовать Уважение → Компетентность, авторитет, достижение успехов В принадлежности и любви → Принадлежать к обществу, быть принятым В безопасности → Чувствовать себя защищенным, свободным от страха и неудач Физиологические → Голод, жажда, секс. Маслоу выявил следующие принципы мотивации человека мотивы имеют иерархическую структуру чем выше уровень мотива, тем менее жизненно необходимыми являются соответствующие потребности, тем дольше можно задержать их реализацию пока не удовлетворены низшие потребности, высшие остаются относительно неактуальными. 35 с повышением потребностей повышается готовность к большей активности. Возможность к удовлетворению высших потребностей является большим стимулом активности, чем удовлетворение низших. Самоактуализация не является конечным состоянием совершенства человека. У каждого человека всегда есть таланты для дальнейшего развития. Человека, достигшего пятого уровня, Маслоу назвал психологически здоровой личностью. В психологической литературе сложилась устойчивая тенденция выделения определяющих мотивов, детерминирующих развитие личности. При этом разные авторы делают упорна разные виды мотивов Фрейд – инстинкты, Мюррей – потребности, Левин – валентности и векторы, Мил- лер, Доллард – основные побуждения. ЛИ. Божович писала, что человек действует под влиянием непосредственного побуждения и даже вопреки сознательно принятому намерению. Объяснение этого явления поведение побуждается не каким-либо одним мотивом, а многими мотивами, находящимися между собой в сложной зависимости. Общую направленность личности, определяющую основную линию поведения, можно выявить только путем поиска устойчивых, доминирующих мотивов поведения. Вторым по мотивационному значению (после потребности) является понятие цели. Цель – непосредственно познаваемый результат, на который в данный момент направлено действие, связанное с деятельностью, удовлетворяющей актуализированную потребность. Цель воспринимается человеком как непосредственный и ближайший ожидаемый результат его деятельности. Она является основным объектом внимания, занимает объем кратковременной и оперативной памяти, с ней связаны разворачивающийся в данный момент мыслительный процесс и большая часть эмоциональных переживаний. В структуре направленности важное место занимают ценностные ориентации личностные образования, характеризующие отношение к целям жизнедеятельности, а также к средствам достижения этих целей. Ценностные ориентации выражают предпочтения личности в отношении тех или иных человеческих ценностей (благосостояние, здоровье, познание, творчество и т.д.). Характер целей и ценностных ориентаций определяет характер жизнедеятельности человека в целом. Мотивация поведения человека может быть сознательной и бессознательной. Одни побуждения осознаются человеком, другие – нет. Среди неосознаваемых побуждений личности лучше всего изучены установки 36 Психологическаяустановка – это неосознаваемая личностью готовность определенным образом воспринять, осмыслить объект и действовать с ним в соответствии с прошлым опытом. Установки могут быть позитивными и негативными. Установка включает три составляющие когнитивная (знания, умения, убеждения относительно объекта установки аффективная (положительные либо отрицательные эмоции, связанные с этими убеждениями поведенческая (готовность определенным образом действовать относительно объекта установки. Примерустановки. Если преподаватель кажется мне слишком строгим (когнитивная составляющая, а я не люблю, когда меня заставляют что-то делать (аффективная составляющая, то я редко буду посещать его занятия, где меня ожидает принуждение (поведенческая составляющая. Хотя установка действует на уровне бессознательного, она формируется в основном сознательно. Сущность многих установок составляет предвзятость, которая является результатом недостаточно обоснованных выводов из личного опыта человека или некритического усвоения стереотипов мышления. ПРОВЕРЬТЕВАШИЗНАНИЯ Верныилиневерныследующиеутверждения: 1. Поведенческая составляющая самосознания показывает, какие мысли и чувства испытывает человек в соответствии с представлениями о себе и самооценкой. 2. Вся совокупность мотивов личности, которая формируется в течение ее жизни, называется мотивационной сферой личности 3. Направленность – это система потребностей, интересов, убеждений, ценностных ориентаций человека, придающие его жизни осмысленность и направленность. 4. Психологическая защита – система регуляции человека, направленная на защиту своего Я от внешних воздействий. 5. Самооценка человека не оказывает существенного влияния на уровень притязаний личности. 37 СЕМИНАРСКОЕЗАНЯТИЕ |