Кашапов ММ Акмеология учебное пособие. Учебное пособие Рекомендовано Научнометодическим советом университета для студентов, обучающихся по направлению и специальности Психология Ярославль 2011
 Скачать 0.7 Mb.
|
|
5.7. Акмеологические характеристики социально- психологической зрелости Проходя различные этапы в своем развитии, человек включается в новые и новые отношения с информацией, с людьми, формирует новое, более глубокое понимание жизни и самого себя. Каждый из жизненных этапов фиксирует определенный уровень достижений в аспекте развития человека. При этом все исследователи в этой области выделяют нарастание с годами субъектности (в основе которой лежит развитая рефлексия, обращенная и к самому себе, и к другим. Так, Э. Эриксон выделяет такие качества, как забота, милосердие (взрослость, мудрость (старость при этом каждый следующий этап не отменяет предыдущие, но как бы наращивает новый уровень субъектности, прежде всего как социальной зрелости личности. ВИСло- бодчиков и Е. И. Исаев, раскрывая содержание социальных новообразований человека, описывают их этапы персонализации переход к юности, индивидуализации (переход к взрослости, универсализации (переход к старости) [49, с. 198]. Несомненно, такой подход к этапам «взрослости-зрелости» в их качественном «изменении-развитии» не только дает возможность понять сущностные механизмы этого движения, но и позволяет сделать многие прикладные выводы для системы образования взрослых. Один из них – недопустимость проекции собственного возраста и миропонимания акмеолога на аудиторию взрослых без учета их ценностных ориентации, обусловленных их возрастом и преобладающей позицией в жизни. Нередко в этом заключаются главные сложности работы акмеолога: трудно молодому по возрасту преподавателю понять главные социальные ценности пожилого человека. С другой стороны, нельзя подходить к любому возрасту только в его статике. Очевидно, понятие зоны ближайшего развития Л. С. Выготский) также значимо для характеристики образовательной (и других видов деятельности) взрослого человека, как и ребенка. Акмеологу, вероятно, также важно 48 чувствовать направление движения взрослого человека в его социально-личностном развитии. 5.8. Причины и следствия социальной незрелости личности Вероятно, как и все социальные феномены, характеризующие поведение человека, социальная незрелость имеет двоякую природу внешние условия и внутреннюю причину. В качестве иллюстрации можно рассмотреть коллизии социального и личного в более стертом варианте, когда оно проявляется скорее как незрелость социально-психологического развития человека, как некоторая деформация личности. Позиция мне все равно порождает (не всегда осознанное) чувство иждивенчества и стремление к вымогательству. Конечно, исправление такой позиции взрослого человека вряд ли под силу только акмеологической службе. Однако образование дает человеку возможность понять, что ив справедливом, ив несправедливом обществе одни личности становятся зрелыми по отношению к социуму и самому себе, а другие таки не обретают этого качества. В какой мере стремление обвинять других в своих жизненных неудачах может быть обусловлено индивидуально- личностными качествами, которые как бы проецируются на социальные отношения и позиции человека Известно, что некоторые психологи склоняются к тому, что «интернальность» (стремление человека искать причины удачи неудач в своем собственном поведении, в отличие от «экстернальности» (когда человек склонен обвинять в своих неудачах обстоятельства или других людей, есть не только результат воспитания, но и определенная предрасположенность. Не входя глубоко в суть дискуссии, следует сказать, что морально деструктивное социальное поведение не может быть исходно предопределено. Кроме того, отрефлексированное самим человеком качество в его оценочном изменении перестает быть для него фатально значимым (то есть он способен его изменить. Другой вид социальной деформации личности может быть условно обозначен как социальный инфантилизм. Если 49 инфантилизм личности – сохранение в психике и поведении взрослого особенностей, присущих детскому возрасту, то социальный инфантилизм проявился в деятельности целого послевоенного поколения людей в США. Неслучаен, как они полагают, были выбор Б. Клинтона в президенты, так как он тоже является ярким представителем этого поколения (М. Платт, В. Ошеров и др. Характерной их чертой является умаление роли авторитета и мудрости старших и исповедание во взрослой жизни подростково-юношеских ценностей. Название «тинэйджеры» (несовершеннолетние) и «бэби-бумас» подчеркивает их позицию в жизни. Претендуя на взрослость, они живут психологией бесконечной юности, не отказываясь от ее прекрасных идеалов, которые, кстати, были подхвачены соответствующей индустрией (включая и средства массовой информации. Их рефлексия, естественно, поддерживает сознание социально зрелой личности, а отнюдь не взрослых подростков. Таким образом, социальная жизнь общества может породить своеобразные аберрации сознания и у психологически зрелой личности (так как трудно предположить такую незрелость у целого поколения. Итак, может лисам человек определить уровень своей потребности в рефлексии и способность осуществлять адекватность оценки на ее основе Вероятно, в полной мере самому человеку это сделать трудно, даже если предложить ему такой инструмент измерения. Вероятно также, что зрелость социального поведения человека может быть в полной мере оценена прежде всего коллективной рефлексией социума, разделяющего общие гуманистические ценности человечества. Может лисам человек определить уровень развития своей рефлексии и на этой основе сделать вывод об уровне зрелости психического развития Отдельные методики, которыми он может воспользоваться, не дадут ему достаточно полного ответа на этот вопрос. Главное, не обладая таким качеством, человек, как правило, и не испытывает потребности в его определении. Акмеолог в процессе взаимодействия с взрослым человеком, и особенно зная о его неудачах, может построить достаточно верный прогноз о причинах ив определенной мере помочь 50 направить его внимание на самопознание, – естественно, в возможных для человека рамках. Значительно проще диагностируется феномен социально- психологической зрелости. В этих случаях речь обычно идет о соответствии поведения человека социальным критериями нормам, то есть, собственно о социальной зрелости, в которой зрелость психического развития как бы представлена вскрытом виде или подразумевается как само собой разумеющийся факт. Таким образом, для акмеолога важна установка не столько на диагностику социально-психологической зрелости, сколько на то, чтобы в процессе взаимодействия у взрослого человека возникла потребность в самопознании и самосовершенствовании как важнейшей ценности образования в современном мире. Глава 6. Вершины профессионального развития личности 6.1. Определение профессионализации Профессионализация как психологическая категория отражает процесс формирования специфических видов трудовой активности личности на основе развития и структурирования совокупности профессионально ориентированных ее характеристик, обеспечивающих реализацию функций познания, общения и регуляции в конкретных видах деятельности и на различных этапах профессионального пути. Профессионализация, по мнению В. А. Бодрова, – это специфическая форма трудовой активности личности в течение профессионального этапа жизненного пути, отражающая процесс ее социализации и сопровождающая развитие личности [10, с. 156–157]. Внутренней составляющей овладения профессией является, подчеркивает Б. Ф. Ломов, формирование психологической системы деятельности на основе индивидуальных качеств субъекта деятельности путем их реорганизации, переструктури- рования, исходя из мотивов деятельности, целей и условий [32, с. 11]. 51 Л. М. Митина справедливо утверждает, что чем раньше начнется направленное личностное и профессиональное развитие, тем в большей степени можно прогнозировать психологическое благополучие, удовлетворенность жизнью и личностный рост каждого человека в современном мире. Такие перспективы предполагают преобразование психологии профессионального развития из периферийной и прикладной отрасли психологии личности в важную область научного знания, дающую практикам мощные средства научно-технического и социального прогресса [36; 37]. 6.2. Характеристика понятия профессионализм Настоящий профессионализм не может возникнуть у человека, занимающегося только одной избранной деятельностью, особенно если она сложна по своему характеру. Высокий профессионализм, хотя и невозможен без развития у человека специальных способностей, выработанных в условиях конкретной деятельности, а также соответствующих знаний и умений, но важнейшим условием его достижения обязательно является и мощное развитие у индивида общих способностей и превращение общечеловеческих ценностей в его собственные ценности, что означает нравственную воспитанность личности. Анализ профессионализма как системного образования подразумевает изучение всех измерений этого комплексного феномена [17]. Профессионализм в данном контексте рассматривается) как свойство, 2) как процесс, 3) как состояние человека-профессионала. 1. Профессионализм рассматриваемый как интегральное свойство – это совокупность наиболее устойчивых и постоянно проявляющихся особенностей человека-профессионала, обеспечивающих определенный качественно-количественный уровень профессиональной деятельности, характерный для данного человека. Профессионализм (как свойство) является результатом онтогенеза человека в процессе его профессионализации. 2. Профессионализм рассматриваемый как процесс, имеет фазы или стадии начало, течение (экстенсивное или интенсивное развитие, стагнацию, деградацию и др, окончание. Процессуальный аспект изучения феномена профессионализма основывается на выделении его временных характеристик длительности и устойчивости фаз и стадий. Можно выделить следующие стадии развития профессионализма а) стадию допрофессионализма, когда человек уже работает, ноне обладает полным набором качеств настоящего профессионала, да и результативность его деятельности недостаточно высока б) стадию собственно профессионализма, когда человек становится профессионалом, демонстрирует стабильно высокие результаты указанная стадия включает, в свою очередь, совокупность последовательно сменяемых фаз, каждая из которых характеризуется показателями, отвечающими требованиям определенных внутренних и внешних критериев в) стадию суперпрофессионализма, или мастерства, соответствующую приближению к «акме» – вершине профессиональных достижений г) стадию «послепрофессионализма» (человек может оказаться профессионалом в прошлом, «экс-профессионалом», а может оказаться советчиком, учителем, наставником для других специалистов. Процесс становления профессионализма, как правило, характеризуется немонотонностью смены фаз и стадий. 3. Профессионализм рассматриваемый как состояние В общем случае состояние является характеристикой любой системы, отражающей ее положение относительно координатных объектов среды. Профессионализм, рассматриваемый как состояние человека-профессионала, может быть внутренне и внешне наблюдаемым. Внутренне наблюдаемое состояние профессионализма это зафиксированное сознанием субъекта в определенное время интегральное ощущение комфорта (дискомфорта) в тех или иных подсистемах организма или всего организма в целом. Внешне наблюдаемое состояние профессионализма – это степень благополучия, определяемая по внешне читаемым признакам. Профессионализм, рассматриваемый как состояние человека-профессионала, активизирует регулятивные функции в адаптации субъекта к компонентам профессиональной среды. 53 Е. А. Климов считает необходимым рассматривать профессионализм непросто как некий высокий уровень знаний, умений и результатов человека в данной области деятельности, а как определенную системную организацию сознания, психики человека. Пути формирования профессионализма строятся в зависимости от определения профессионализма, его функций и структуры. Функции профессионализма очень разнообразны. В целом понятие функции может пониматься двояко функции как обязанности, функции как круг решаемых задач. Если рассматривать функции профессионализма с позиции первой трактовки, ток ним будут относиться (Ф. М. Русинова): организующая адаптирующая прогностическая результативная предприимчивость этическая социальная ответственность образованность. Исходя из второй трактовки следует отметить, что про- цессуально основная функция профессионализма представляет собой преобразование субъекта труда. Результативно – получение обобщенных и конкретных полезных продуктов, удовлетворяющих определенные социальные потребности [17]. Конкретные функции профессионализма человека ориентированы на решение следующих обобщенных профессиональных задача) создание потребительских стоимостей, качество, надежность и производительность которых не ниже нормативного уровня б) производство, сохранение и развитие нормативно одобряемого способа конкретной профессиональной деятельности, в ее развитии за счет индивидуального обогащения в) воспроизводство, сохранение и развитие конкретной профессиональной общности, участником которой является данный специалист и которая, в свою очередь, является частью всего профессионального сообщества и частью общества в целом. Конкретизация функций профессионализма позволяет обратиться к анализу тех свойств (качеств) человека-профессионала, которые обеспечивают их реализацию. К ним относятся профессионально важные качества (ПВК) и отношения человека к профессиональной деятельности и к профессии в целом. Выполнение функций в общем случае сопровождается не только получением полезных результатов, но и определенными 54 издержками затратами, которые могут быть как материальными, таки нематериальными (социальными, психологическими. Функциональный подход требует изучения условий, в которых возникает, реализуется и развивается профессионализм. Поскольку функции характеризуют процессы сточки зрения их результатов, которые могут быть как внешними (объективными, таки внутренними (субъективными, неизбежен вопрос о критериях оценки результатов. Профессионализм является деловой и нравственной чертой личности. Профессиональная этика – это совокупность моральных норм, которые определяют отношение человека к своему профессиональному долгу и нравственные отношения людей в трудовой сфере. Содержанием профессиональной этики являются кодексы поведения, предписывающие определенный тип нравственных взаимоотношений между людьми и способы обоснования данных кодексов. Сейчас в России выявляется необходимость выработки нового типа профессиональной морали, которая отражает идеологию трудовой активности на основе развития рыночных отношений. Речь идет прежде всего о морали нового среднего класса, составляющего подавляющее большинство рабочей силы в экономически развитом обществе. В современном обществе личностные качества индивида начинаются сего деловой характеристики, отношения к труду, уровня профессиональной пригодности. Все это определяет исключительную актуальность вопросов, составляющих содержание профессиональной этики. Подлинный профессионализм опирается на такие моральные нормы, как долг, честность, требовательность к себе и своим коллегам, ответственность за результаты своего труда. Для адекватной оценки профессионализма представляется целесообразным использовать определенные критерии. Критерии это показатели, на основе которых можно судить об уровне профессионализма. Они могут быть двух видов внешние по отношению к человеку (объективные) и внутренние (субъективные. Ю. П. Поваренков выделил три ведущих (обобщенных) 55 критерия, которые следует учитывать ввиду активной роли человека в процессе профессионализма [43]. 1. Критерий профессиональной продуктивности характеризует уровень профессионализма человека и степень соответствия его социально-профессиональным требованиям. Этот критерий характеризуют такие объективные показатели результативности, как количество и качество произведенной продукции, производительность, надежность профессиональной деятельности. Важнейшей составляющей обобщенного критерия профессиональной продуктивности является эффективность профессиональной деятельности, рассматриваемая С. А. Дружиловым как интегральный показатель, включающий экономическую, социальную, психологическую и «клиентоцентрированную» составляющие. Экономическая эффективность деятельности определяется отношением доходов к затратам при получении полезного результата. Психологическая эффективность определяется соотношением удовлетворенности специалиста и психофизиологической цены его деятельности. Социальная эффективность характеризуется соотношением полезного социального результата (это могут быть социальные потребности производственной группы, в которой работает специалист) к социальным издержкам этой группы. Под «клиентоцентрированной» эффективностью понимается степень ориентации субъекта труда не на сиюминутную выгоду, а на долгосрочные взаимоотношения с потребителем. 2. Критерий профессиональной идентичности характеризует значимость для человека профессии и профессиональной деятельности как средства удовлетворения своих потребностей и развития своего индивидуального ресурса. Оценивается на основе субъективных показателей, включая удовлетворенность трудом, профессией, карьерой, собой. С. А. Дружилов считает, что профессиональная идентификация человека происходит путем соотнесения интериоризированных моделей профессии и профессиональной деятельности с профессиональной Я-концеп- цией. Профессиональная Я-концепция включает представление о себе как члене профессионального сообщества, носителе профессиональной культуры, в том числе определенных профессиональных норм, правил, традиций, присущих профессиональному сообществу. Сюда входят представления о ПВК, необходимых профессионалу, а также система отношений человека к профессиональным ценностям. 3. Критерий профессиональной зрелости предложенный Д. Сьюпером, свидетельствует об умении человека соотносить свои профессиональные возможности и потребности с профессиональными требованиями, которые к нему предъявляются. Сюда входит профессиональная самооценка, уровень притязаний, способность к саморегуляции и др. В структуре профессиональной самооценки выделяют операционально-деятельностный и личностный аспекты. Первый из них связан с оценкой себя как субъекта деятельности и выражается в самооценке уровня профессиональной умелости (сформированности умений и навыков) и уровня профессиональной компетентности (системы знаний. Второй аспект выражается в оценке своих личностных качеств в соотношении с идеалом («Я-идеальное») профессиональной Я- концепции. Четкие критерии профессионализма позволяет выделить его структура. Так, С. А. Дружилов с позиции интегративного подхода рассматривает профессионализм как некоторую систему, которая имеет структуру, состоящую из подсистемы профессиональной продуктивности, подсистемы профессиональной идентичности и подсистемы профессиональной зрелости [17]. 1. Подсистема профессиональной продуктивности образует структуру, состоящую из ПВК и профессиональных отношений, непосредственно влияющих производительность, качество и надежность деятельности. В качестве системообразующих факторов данной структуры приняты составляющие эффективности профессиональной деятельности. 2. Подсистема профессиональной идентичности характеризуется структурой, которая в качестве элементов включает ПВК и профессиональные отношения, обеспечивающие принятие профессии как личностно значимой. Системообразующими компонентами в рассматриваемой структуре является профессиональная направленность, а также удовлетворенность профессией и профессиональной деятельностью. Подсистема профессиональной зрелости описывается структурой, включающей ПВК профессионала и его профессиональные отношения, обеспечивающие саморегуляцию и самодетерминацию становления профессионализма человека. В качестве значимых элементов здесь выступает смысл профессиональной деятельности, профессиональная совесть и профессиональная честь. Системообразующим компонентом в структуре связей выступает профессиональное самосознание. А. К. Маркова, исходя из личностно-деятельностного подхода, предлагает иную структуру профессионализма, которая состоит из 5 уровней [35]: допрофессионализм, профессионализм, суперпрофессионализм, непрофессионализм (псевдопрофессионализм) и послепрофессионализм. 1. Допрофессионализм. На этом уровне человек выполняет некоторые трудовые действия, не являясь профессионалом. Иными словами, так работает новичок, не овладевший еще трудовыми навыками, незнающий норм и правил профессии. Такой уровень обычно проходят все люди в процессе своей трудовой деятельности, но некоторые (пассивные, нездоровые) могут оставаться на нем долгие годы. 2. Профессионализм. На этом уровне человек находится большую часть своей жизни, приобретает профессиональные качества. Так, он усваивает нормы и правила профессии, принимая роль исполнителя и работая по инструкции, затем, овладев специальностью и квалификацией, осуществляет квалифицированную деятельность. Далее, по мере развития мотивационной сферы, человек начинает более сознательно относиться к своему труду. Усвоив профессиональные нормы, он повышает результативность своего труда, осознает себя как профессионал, самоутверждается как специалист и стремится повысить свою квалификацию. Понятно, что столь сложная метаморфоза происходит в течение длительного времени, причем у всех людей по- разному. 3. Суперпрофессионализм. На этом уровне профессиональная деятельность достигает своего расцвета. Для 58 него характерны наиболее высокие достижения и значительные творческие успехи. Человек становится творцом и как бы выходит за пределы профессии, обогащая ее своим личным вкладом. 4. Непрофессионализм (псевдопрофессионализм). При этом, в отличие от допрофессионализма, когда у работника еще просто отсутствуют необходимые умения и знания, создается впечатление внешне довольно активной трудовой деятельности, однако человек либо выполняет неэффективную, несоответствующую нормами требованиям работу, либо прикрывает своими действиями отсутствие профессионализма. 5. Послепрофессионализм. Этого уровня достигают все люди пенсионного возраста и переживают его в разной степени. Человек может либо оказаться просто профессионалом в прошлом, либо стать желанным консультантом, советчиком, наставником, экспертом, открыть новые грани профессионализма, помочь другим людям и духовно обогатить их. Различия в объектах деятельности, в задачах, которые приходится решать людям в их многоплановом труде, несхожесть применяемых технологий для получения высокого результата, – все это определяет своеобразие содержания и формы профессионализма. Конечно же, чтобы по праву быть в числе подлинных профессионалов, человек должен развить у себя соответствующие способности, очень дифференцированно нажить конкретный фонд знаний, навыков и умений, сформировать профессиональные позиции и акмеологические инварианты, а также научиться все их очень адресно творчески употреблять. |