1. Концепции человеческой психики на философском этапе развития психологии Картина мира в эпоху античности
 Скачать 1.11 Mb.
|
Содержание профконсультационной помощи личности.Определение и основные направления профконсультирования. Профессиональное консультирование как один из видов деятельности психолога-практика представляет собой оказание помощи человеку в профессиональном самоопределении с целью принятия осознанного решения о выборе профессионального пути Выделяют следующие цели профконсультирования субъекта в ситуации определения поля профессиональной деятельности: помощь в принятии обоснованного решения о выборе профессии, помощь в выработке основных путей и способов освоения выбранной профессии.Основные задачи:• выявление факторов, определяющих выбор профессии, их содержательный анализ, установление соотношения между ними;• диагностика информированности клиента о предпочитаемых профессиях, дополнение и упорядочивание информации, указание источников ее получения;• диагностика особенностей личности субъекта выбора: потребностей, мотивов, способностей, характерологических особенностей и т. д.;• показ психологической цены – степени сложности или легкости – и основных путей освоения профессии;• оказание помощи в выработке правил и способов рефлексивного анализа процесса принятия решения о выборе профессии.Процедура профессиональной консультации осуществляется в три основных этапа.1. Проводится предварительная беседа .2. Подробное изучение предпочитаемых клиентом видов профессиональной деятельности, 3. Устанавливается соответствие личности клиента выбранной сфере профессиональной деятельности, разрабатываются и корректируются планы развития карьеры, Составление программ оказания профориентационной помощи.Каждый психолог-профконсультант в той или иной мере должен уметь планировать свою работу. Можно выделить примерно следующие основные советы: 1. Понять цель данной работы: определить цель-максимум и цель-минимум в работе с данным классом, с данной группой или в данной школе (психологическом центре)... 2. Выделить перечень основных проблем и приоритетных направлений работы (с учетом специфики данной группы). 3. Расписать все занятия по дням и часам. 4. Разбросать все темы (проблемы) по этим дням 5. Составить перечень практических методик, иллюстрирующих теоретические вопросы 6. Разбросать практические занятия по дням, соотнеся их с теоретическими проблемами 7. Подобрать разные методики: тесты, опросники, анкеты, игры, игровые упражнения, разбор ситуаций, 8. Рассчитать все по времени... 9. На всякий случай, подобрать несколько теоретических вопросов и практических методик "про запас" 10. Составить небольшие конспекты для всего курса. Компетентность в профориентационной деятельности.Сегодня ни педагогическая наука, ни практика не готовы к осуществлению образования на деятельностной основе. Однако уже имеется опыт объединения знаниевой парадигмы образования с ценностно-смысловой (психодидактической) и практико-ориентированной. В их основе - внутренняя дифференциация образовательного процесса, где на первый план выходят функции учителя:- учебная диагностика,- индивидуальная работа со школьниками,- режиссирование урока,- проектная деятельность,- социальные практики,- элементы тренинга и др. (, , , И. Якиманская).Перед педагогами по-новому ставятся задачи принятия гражданской ответственности за уровень социальной зрелости учащихся и формирования общественного (в том числе родительского) запроса на профориентационную работу.В основной школе профильная ориентация предусматривает оказание учащимся психолого-педагогической поддержки проектирования версий продолжения обучения в профильных и непрофильных классах старшей школы, учреждениях профессионального образования. Профильная ориентация способствует принятию ими решения о выборе направления дальнейшего обучения и созданию условий для повышения готовности подростков к социальному, профессиональному и культурному самоопределению в целом.Подготовка учащегося к ситуациям выбора профиля обучения предусматривает этапы:- пропедевтический (при завершении обучения в 8-м классе или в начале 9-го класса) — выявление образовательного запроса учащихся;- основной (в период обучения в 9-м классе) - моделирование видов образовательной деятельности, востребованных в профильной школе, и принятие решения в различных образовательных ситуациях;- завершающий (при окончании 9-го класса) - оценка готовности школьника к принятию решения о выборе профиля обучения в старшей школе. |