Аналитические и методические материалы организации летнего отдыха. Аналитические и методические материалы организации летнего отдых. Аналитические и методические материалы
 Скачать 1.57 Mb.
|
|
3. Программа профильной смены «ДОРОГОЮ ДОБРА» Государственного автономного учреждения дополнительного образования Новосибирской области Спортивно-оздоровительный комплекс «Зеленая республика», авторы: Апанасенко Татьяна Викторовна, Зуева Ирина Борисовна, Казакова Наталья Дмитриевна (Новосибирская область). Содержание профильной смены «Дорогою добра» направлено на решение проблем выравнивания возможностей современных детей и подростков с разными уровнями здоровья, организации педагогического сопровождения процесса социализации, ускорению интеграции в общество детей с ОВЗ и созданию предпосылок для независимой жизни. Таким образом, целью данной программы является - создание оптимальных условий, обеспечивающих полноценный отдых, оздоровление, развитие творческих способностей и социализацию детей с нарушениями слуха в условиях летнего лагеря, сформировать у детей установок толерантного сознания. Задачи: - интеграция инвалидов по слуху в слышащую среду; - развитие социальной активности; - формирование адекватной самооценки; - развитие коммуникативных компетенций, эмпатии, умения понимать слышащего ребенка и педагога, строить диалог; - раскрытие способностей каждой личности на основе удовлетворения интересов и позитивных потребностей, прежде всего духовных, интеллектуальных, спортивных и творческих; - организация совместной деятельности педагогического коллектива и воспитанников лагеря; - создание эмоционально-насыщенной деятельности, адекватной возрастным особенностям детей с нарушениями слуха; - способствование полноценному отдыху и укреплению здоровью учащихся в каникулярное время. Программа профильной смены направлена на развитие личности ребенка с нарушениями слуха, повышение уровня профессиональных умений и навыков, а также на расширение социального пространства взаимодействия, так как в лагере отдыхают не только дети с ОВЗ, но и дети с нормой развития. Ребята – участники смены, живут отрядами по 40 человек, соответственно вместе в одном отряде находятся дети с ОВЗ и дети без ОВЗ. Это с одной стороны способствует сплочению ребят и снятию коммуникативных барьеров, с другой стороны, улучшает организацию их конструктивного взаимодействия, толерантного отношения друг к другу. Обмен опытом и знаниями в условиях проведения совместных мастер-классов, творческих мероприятий, спортивных состязаний помогут ребятам погрузиться в атмосферу совместного бытия, а также в процесс установления и приобретения новых знакомств и укрепления межличностного общения. Программа включает следующие компоненты: тренинги, мастерские дополнительного образования, отрядные дела, досуговые программы (сюжетно-ролевая игра смены). Вся смена построена с учетом особенностей организации воспитательного процесса в условиях временного детского коллектива. Периоды работы можно условно разделить на: организационный, основной и заключительный период. Организационный период (первые 2 дня) включает в себя: - приём детей, предъявление детям чётких и единых требований по выполнению режима и распорядка дня, самообслуживанию, личной гигиене, организации питания, дисциплине и поведению; - организация деятельности, в которой бы принимали участие все дети; - выявление интересов, склонностей детей; - знакомство с сюжетной линией проводимой профильной сменой «Ты и твои друзья» - проведение выборов в органы самоуправления, распределение поручений; - подготовка и открытие лагерной смены. Основной период (следующие 10 дней) включает в себя: - организацию и проведение различных мероприятий разнообразных по содержанию и формам деятельности предусмотренных программой профильной смены; - каждый день смены решает определённые образовательные и воспитательные задачи. В программе также предусмотрены интеллектуальные игры, викторины, конкурсы. Разнообразные спортивные мероприятия, которые позволят детям физически окрепнуть и получить заряд положительных эмоций. Основными формами проводимых мероприятий будут: тренинговые занятия, мастер – классы приглашенных выдающихся спортсменов, актеров, имеющих нарушения слуха, работа в творческих мастерских (ДПИ,ИЗО, вокал, хореография, жестовое пение) . Предлагаемая программой тренинговая форма отдельных занятий является наиболее эффективной и современной. Она предполагает активное участие каждого члена группы: при выполнении упражнений, ролевых игр они обсуждают свое отношение, проговаривают свои переживания, чувства. В результате достигается реальное осознания происходящего, своих ресурсов, что является необходимым для личностного роста. Кроме того, они учатся ценить интересы других участников отряда, а безоценочность создает атмосферу безопасности, доверия, открытости. . Программа приемлема для детей любого возраста (7-16 лет), так как с ними будут работать сурдопедагоги-воспитатели, уже имеющие определенные знания по проблематике разрабатываемой смены. При разработке содержания программы, учитывалось, что в ходе её реализации через конкретные виды деятельности дети смогут духовно обогатиться и использовать полученные знания в ходе учебной деятельности в течение учебного года. Итоговый этап (последние 2 дня) включает в себя: Гала-концерт – подведение итогов смены, награждение детей, педагогов, руководителей и коллективы, концерт лучших номеров, подготовленных в течение смены. В результате реализации программы смены у детей будут сформированы способности к выбору жизненной позиции, стремление к активному участию в преобразованиях, направленных на улучшение жизни общества. 4.Программа организации оздоровительно-образовательной смены в период летней оздоровительной кампании «ГОРОД НА САДОВОЙ» Автономная некоммерческая организация оздоровительно–образовательный центр санаторного типа «Энергетик», авторы: Баженова Маргарита Анатольевна, Поповских Алексей Константинович, Муслумов Рустам Рафикович, (Тюменская область) Программа была разработана и реализована с учетом участия в смене детей-воспитанников школы-интерната с нарушениями зрения различной степени тяжести: от слабовидящих до тотально слепых. У части детей имеются также вторичные нарушения – интеллектуальные и двигательные. Программа посвящена комплексному решению проблемы правового воспитания современных детей и подростков, а также формированию их правовой активности. Становление и развитие правового государства невозможно при низкой правовой культуре граждан, низком правосознании и отсутствии стремления отстаивать свои права у основной части населения. Именно поэтому российское общество особо нуждается в личностях, отличающихся способностью проявлять инициативу, активно реализовывать предоставленные права, свободы, возложенные обязанности. В основу сюжета летней каникулярной смены была положена повесть В.П. Крапивина «Синий город на Садовой» - поучительный пример того, как можно защитить себя и близких, вооружившись маленькой кинокамерой, а главное - верой в правду, силу мечты и нерушимой дружбы. Именно такая атмосфера, которая нашла отражение в повести, по мнению авторов программы, может помочь детям и подросткам понять, что даже самый маленький гражданин Великой страны, должен знать свои основные права и свободы, научиться их защищать и отстаивать правильно, не забывая при этом о своих обязанностях. Целью данной программы является создание оптимальных оздоровительно-образовательных условий для активного отдыха детей и подростков, способствующего воспитанию их активной жизненной позиции, формированию у них коммуникативных и организаторских способностей, ценностного отношения к своему здоровью, а также способности к успешной социализации и правовой активности, через использование современных технических, информационных и социально-психологических технологий. Задачи: - сформировать у детей общие представления о политико-правовых процессах в обществе и проиграть их в ходе обеспечения работы органов системы соуправления смены; - способствовать сохранению и укреплению здоровья детей и подростков, формированию у них устойчивой мотивации к ведению здорового образа жизни путем включения в различные физкультурно-оздоровительные и профилактические мероприятия смены; - способствовать формированию конкурентоспособности личности участников смены и их социально-психологических качеств: активной жизненной позиции, адекватной самооценки, коммуникативных и организаторских качеств, рефлексии, самостоятельности, ответственности; - способствовать формированию социально активной личности участников смены путем формирования их правовой активности и устойчивой мотивации к ведению социально-полезной деятельности; - совершенствовать профессиональный уровень педагогов и вожатых путем овладения ими современными психолого-педагогическими и психолого-социальными технологиями, создания благоприятных условий для профессионального развития их личности. Анализ итогов работы специалистов на смене осуществляется за счет ежедневных (в ходе педагогического совета, административного совещания, вожатской планерки) и итогового аналитического отчетов медицинского персонала, вожатых и воспитателей, руководителя смены и заместителя директора по УВР, руководителя НМС и психолога, педагогов дополнительного образования и педагогов-организаторов. В ходе смены ведется систематическое анкетирование детей, педагогов и родителей. Налажено эффективное общение с детьми и родителями (как в ходе смены, так и по ее окончанию) через социальные сети (Вконтакте, Мой Портал и пр.) и официальный сайт. По результатам обратной связи, а также по итогам работы в целом, в случае необходимости, в программу вносятся необходимые изменения и коррективы. Оценка достижения полученных результатов достигается путем анализа данных по описанным критериям и показателям эффективности реализации, разработанным на основе ожидаемых результатов. Под критериями и показателями результативности авторы рассматривают те изменения в личности и поведении ребенка, которые будут достигнуты в процессе проведения смены. Критерии и показатели эффективности реализации программы представлены в Таблице 7. Таблица 7 - Критерии и показатели эффективности реализации программы
В результате социальный эффект у участников программы будет выражаться: - в формировании у детей общего представления о политико-правовых процессах в обществе и проигрывание их в ходе обеспечения работы органов системы соуправления смены; - в сохранении и укреплении здоровья детей и подростков, формировании у них устойчивой мотивации к ведению здорового образа жизни путем включения в различные физкультурно-оздоровительные и профилактические мероприятия смены; - в формировании конкурентоспособности личности участников смены и их социально-психологических качеств: активной жизненной позиции, коммуникативных и организаторских качеств, рефлексии, самостоятельности, ответственности; - в формировании социально активной личности участников смены путем формирования их правовой активности и устойчивой мотивации к ведению социально-полезной деятельности; - в совершенствовании профессионального уровня педагогов и вожатых (в том числе, путем овладения ими современными психолого-педагогическими и психолого-социальными технологиями, создание благоприятных условий для профессионального развития их личности). 5. Оздоровительно-образовательная программа «Большая перемена». Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 5» г. Березники, авторы: Мыльникова Оксана Игоревна, Кузвесова Елена Юрьевна (Пермский край). Программа деятельности летнего лагеря ориентирована на создание социально значимой психологической среды, дополняющей и корректирующей семейное воспитание ребенка. Программа универсальна, так как может использоваться для работы с детьми из различных социальных групп, разного возраста, уровня развития и состояния здоровья. Новизна программы заключается в том, что в ее содержание введены малозатратные здоровьесберегающие технологии, реализующиеся в игровой форме. Программа рассчитана на детей в возрасте от 7 до 12 лет. Обоснованием программы, по мнению авторов, является стремление педагогики к поиску средств гуманизации детей и подростков средствами самоценности человеческой личности, ее внутренними ресурсами. Одной из главных целей воспитательной среды является создание и поддержание психологических условий, обеспечивающих полноценное психическое и личностное развитие каждого ребенка. Важное значение для развития личности имеет психическое здоровье, состояние полного душевного, физического и социального благополучия. Если человек попадает в ситуацию дискомфорта, то в первую очередь фрустрируется эмоциональная сфера, человек реагирует на эту ситуацию негативными переживаниями, которые вызывают тревожность. Одним из выходов из данной ситуации является введение в воспитательную среду здоровьесберегающих технологий, таких как: игротерапия, музыкотерапия, цветотерапия, сказкотерапия, арт-технология, тренинги общения, упражнения для глаз, дыхательная гимнастика, суставная гимнастика, физминутки, комплекс утренней гимнастики, комплекс упражнений для снятия напряжения. Таким образом, целью данной программы является - создание благоприятных педагогических, организационных, социальных условий для самореализации, самоутверждения, саморазвития каждого ребенка в процессе включения его в разнообразную содержательную индивидуальную и коллективную деятельность посредством игры. Задачи: - организация летнего отдыха детей и подростков с учетом возрастных и индивидуальных особенностей; - выявление и развитие творческого потенциала каждого учащегося с учетом его возможностей; - развитие навыков лидерского поведения, организаторских знаний, умений, навыков индивидуальной и коллективной деятельности, способов конструктивного общения со сверстниками и взрослыми; - формирование ценностного отношения к своему здоровью через пропаганду здорового образа жизни и расширение физкультурно-оздоровительной деятельности; - формирование положительных эмоций, благоприятный психологический климат в процессе игровой деятельности. Авторы программы предлагают подробное описание программы смены. Помимо насыщенной коллективно-творческой деятельности, с детьми проводится ряд психологических методик, способствующих психологической реабилитации и снятию негативных эмоций, накопившихся в процессе учебного года. К таким методикам относятся: игротерапия, музыкотерапия, сказкотерапия, цветотерапия, арт-технологии. Игротерапия проводится с целью формирование продуктивных видов взаимоотношений ребенка с окружающей средой, развитие компетентности в вопросах нормативного поведения, развитие и совершенствование коммуникативных функций, эмоционально-волевой регуляции поведения, создание атмосферы принятия, доброжелательности, открытости, взаимопонимания, коррекция неадекватных методов воспитания ребенка, интеллектуальное, эмоциональное, нравственное развитие личности. Большинству игр присущи четыре главные черты: - свободная развивающая деятельность, предпринимаемая лишь по желанию ребенка, ради удовольствия от самого процесса деятельности, а не только от его результата (процедурное удовольствие); - творческий, значительно импровизационный, очень активный характер этой деятельности («поле творчества»); - эмоциональная приподнятость деятельности, соперничество, состязательность, конкуренция, аттракция и т.п. (чувственная природа игры, «эмоциональное напряжение»); - наличие прямых или косвенных правил, отражающих содержание игры, логическую и временную последовательность ее развития. В процесс реализации программы авторы предлагают включать различные виды игры: игры-развлечения (цель – развеселить участников), игры-упражнения (преобладает физические действия), сюжетные игры (воображаемая ситуация и игровые действия), процессуально-подражательные игры (воспроизведение действий и ситуаций из реальной жизни), традиционные игры (игры, которые передаются из поколение в поколение и имеют правила), игры-драматизации (имеют характер концертного исполнения, пантомимы, невербальные игры, ролевые игры), игры-театрализации (присутствуют костюмы, грим, декорации), игра-труд (освоение общих действий в процессе труда – акции, операции и др.), дидактические игры (предметные – игрушки, материалы; настольно-печатные, логические, словесные – игры-загадки, задачи, кроссворды и др.), подвижные игры, деловые игры (игра «Выборы» - выбирается командир группы, центры по самоуправлению. Игра проводится в соответствии с реальными выборами.) Музыкотерапия имеет целью развитие навыков межличностного общения, эмоциональная разрядка, регулирование эмоционального состояния, повышение социальной активности. Традиционно выделяют два варианта музыкотерапии: рецептивная (снижение напряжения, эмоциональная разрядка) и активная (активная музыкальная деятельность). Виды музыкотерапии, применимой в программе смены: хоровое пение, песенный аукцион, исполнение музыкальных произведений (шоу «Пупс»), игра на музыкальных инструментах (настоящих или придуманных - игровое представление «Кто во что горазд» - можно найти любые предметы в природе, классе, которые издают музыкальный звук), ритмичная музыка подойдет для выполнения упражнений с мячом, скакалкой (утренняя зарядка), тихая, спокойная музыка подойдет для упражнений для глаз, дыхательной гимнастики, танцевальная музыка (подвижные игры, игра «Музыкальные стулья», дискотека, танцевальный марафон, ритмика), релаксация-воображение, слушание музыкальных произведений. Сказкотерапия имеет целью повышение уровня социальной адаптации, снижение тревоги, страха, мобилизация адаптивных навыков проблемного поведения, коррекция негативных эмоциональных переживаний, формирование активности, самостоятельности, уверенности в процессе межличностного общения, познавательных мотивов. Виды сказкотерапии: игровые упражнения на развитие мышления, воображения «Сочини сказку», «Сказка по кругу», «Продолжи сказку», «Расскажи сказку без слов»; чтение или рассказывание сказок с последующим анализом поступков, поведения главных героев, выделение главной мысли; инсценирование, чтение по ролям с выделением образов главных героев (повадки, мимика, пантомимика, звучание речи и др.), просмотр видеофильмов с последующим анализом сюжета (сказки, мультфильмы), введение арт-технологий (рисунки, лепка, поделки из бумаги). Цветотерапия имеет цель: создание психологического комфорта, формирование познавательных мотивов, эмоционально-эстетическое воздействие на организм человека. Виды цветотерапии: игра «Ассоциации», беседы «Цвет лечит», «Соотношение цвета и типа личности», заполнение «Поляны настроений». Арт-технологии имеет цель: развитие самовыражения и самопознания ребенка. Виды арт-терапии: продукты деятельности (активная арт-терапия) - изобразительное искусство, лепка, аппликация, изготовление масок, поделки из природного материала, поделки из бросового материала; пассивная арт-терапия – экскурсии (рассматривание музейных экспозиций, «Удивительное в природе» - ландшафт, речку, деревья, грозу; картины художников и другие поделки, например, экскурсия в школу искусств им. Старкова). Таким образом, участие детей в программе позволяет достигнуть самореализации, самоутверждения, саморазвития каждого ребенка. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ДАЛЬНЕЙШЕГО РАСПРОСТРАНЕНИЯ ЛУЧШЕГО ОПЫТА ОРГАНИЗАЦИИ И СОПРОВОЖДЕНИЯ ПРОЦЕССА ЛЕТНЕГО ОЗДОРОВИТЕЛЬНОГО ОТДЫХА ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ, В Т.Ч. ДЕТЕЙ-СИРОТ, ДЕТЕЙ, ОСТАВШИХСЯ БЕЗ ПОПЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ, ДЕТЕЙ С ОВЗ ВВЕДЕНИЕ В теории и практике педагогической науки давно определены основные понятия философии и педагогики каникул. С точки зрения научного сообщества, один из феноменов философии каникул выражен следующим образом: каникулы – это пространство свободного времени для ребенка, время отдыха и «ничегонеделания», время снятия накопившегося за учебный год напряжения, и в тоже время, каникулы - прекрасная возможность развития творческого потенциала личности ребенка, включение его в систему новых отношений, приобретение нового социального опыта, время новых возможностей для интеллектуального, личностного и социального роста. Не случайно трендом сегодняшнего дня является утверждение: «Каникулы - время развития!» Государство и общество предъявляют высокие требования к специалистам, работающим с детьми в любой области деятельности, связанной с воспитанием и образованием. В настоящее время уже недостаточно осуществлять организацию детского отдыха и оздоровления средствами развлекательного досуга. В этой связи повышается уровень ответственности организаций и специалистов за качество реализуемых в период школьных каникул общеразвивающих программ дополнительного образования детей, а также программ развивающего отдыха и оздоровления детей и молодежи. Система конкурсов, формирование пула лучших практик в субъектах и на федеральном уровне является одним из важнейших механизмов стимулирования и мотивации повышения качества организации и сопровождения процесса летнего оздоровительного отдыха детей и подростков, в т.ч. детей-сирот, детей, оставшихся без попечения родителей, детей с ОВЗ. Участие в конкурсных процедурах создает возможность для авторов-разработчиков программ более системно подходить к оформлению программных и методических материалов, тщательно продумывать структуру, отбирать наиболее качественные формы, методики и педагогические технологии, заставляет искать инновационные подходы к традиционным направлениям деятельности в работе с детьми в условиях организации детского отдыха и оздоровления. Для представителей общественности и государственных структур Диплом победителя или Сертификат участника конкурса является своеобразной гарантией качества оказываемых услуг. 2.2. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО СТРУКТУРЕ И СОДЕРЖАНИЮ МАТЕРИАЛОВ При разработке программ организации и сопровождения процесса летнего оздоровительного отдыха детей и подростков, в т.ч. детей-сирот, детей, оставшихся без попечения родителей, детей с ОВЗ, авторам необходимо учитывать общие требования, предъявляемые к написанию подобных программ. Данные требования регулируются нормативными документами и методическими письмами Министерства образования и науки Российской Федерации, представленными в разделе 2.4. методических рекомендаций. В случае, если автор или организация достигли определенных успехов и признания в апробации разработанных программ организации и сопровождения процесса летнего оздоровительного отдыха детей и подростков, в т.ч. детей-сирот, детей, оставшихся без попечения родителей, детей с ОВЗ, материалы необходимо направить для участия в конкурсе ТОП 100 лучших практик организации и сопровождения детского отдыха и оздоровления с целью подтверждения достигнутых результатов на Всероссийском уровне, а так же для дальнейшего распространения успешного опыта в данной сфере. По структуре оформления конкурсных материалов необходимо опираться на разработанную организаторами конкурса ТОП 100 «Информационную карту программы для формирования открытого банка лучших программ отдыха и оздоровления детей и подростков, в том числе детей-сирот, детей, оставшихся без попечения родителей, детей с ограниченными возможностями здоровья» (далее - Информационная карта). Форма Информационной карты представлена в Приложении 1. Помимо титульных позиций, Информационная карта содержит показатели, требующие разъяснения и методических рекомендаций по их заполнению. К титульным позициям относятся такие параметры как: - Полное название программы - ФИО автора, разработчика (коллектива) с указанием занимаемой должности - Контактный телефон, электронный адрес - Полное наименование организации, ведомственная принадлежность, форма собственности - Наименование субъекта Российской Федерации Остальные параметры требуют разъяснения и рекомендаций по их заполнению. 1. Направленность программы (согласно п.9 приказа Минобрнауки России №1008 от 29 августа 2013 г.) может быть техническая, естественнонаучная, художественная, физкультурно-спортивная, туристско-краеведческая, социально-педагогическая. 2. Характеристика целевой группы (возраст детей, специфика контингента /если есть/, допустимость участия в программе детей с ОВЗ) Указанные характеристики должны быть отражены в дальнейшем содержании программных материалов. Заявляя широкий диапазон адресности программы (например, от 6 до т16 лет), необходимо указать в содержании формы работы с каждой возрастной категорией. Очевидно, что мероприятия для младших школьников и старшеклассников должны отличаться по форме друг от друга, сохраняя при этом тематику и направленность программы. Указывая особые категории детей – дети с ОВЗ или дети, попавшие в трудную жизненную ситуацию – необходимо также учитывать это и отражать в содержании: указывать в опыте реализации программ работы с подобными категориями детей, формулировать соответствующим образом задачи, социальный эффект и ожидаемые результаты, продумывать формы и методы работы, прописывать подготовительные организационно-методические мероприятия, специфику подготовки кадров, привлечение социальных партнеров и соответствующие программным целям материально-технические и финансовые ресурсы. 3.Краткая аннотация содержания программы (текст для размещения в банке программ, не более 500 символов). Аннотация должна включать в себя краткий пересказ основной идеи программы, выдвижение цели и социальный эффект от ее реализации. Можно добавить что-то особенное, по мнению автора, что отражает уникальность данной программы, выдвигает в ряд лучших практик организации и сопровождения детского отдыха и оздоровления. Это должен быть именно пересказ, а не полное копирование дальнейших пунктов Информационной карты. 4. Обоснование актуальности программы. Актуальность является одним из критериев оценки качества программных материалов. Автор должен кратко сформулировать актуальность выдвигаемых программой целей и задач в соответствии с государственными приоритетами, запросами общества, потребностями детей и их родителей, особенностями развития субъекта, на территории которого реализуется данная программа. 5. Предполагаемый социальный эффект программы раскрывает важность достигнутых результатов для общества. 6. Цель и задачи программы, в соответствии с их актуальностью для целевых групп участников, родителей. Цель программы должна быть ёмкой и быть шире, чем задачи, ведущие к реализации поставленной цели. При компетентностном подходе написания программы, каждая задача должна быть сформулирована в соответствии с формированием определенных компетенций у участников программы. Цель и задачи должны быть ясными, краткосрочными и реально достижимыми, чтобы в конечном итоге их можно было бы оценить количественными и качественными показателями, зафиксировать полученный результат. В зависимости от сформулированной авторами цели и определяется основная направленность программы (п.1 данного раздела). 7. Предполагаемые результаты реализации программы (описание позитивных изменений, которые произойдут в результате реализации программы). Предполагаемые результаты должны быть прописаны для всех участников программы: детей, педагогического коллектива (вожатых), администрации, родителей, социальных партнеров (общества). Формулируя предполагаемые результаты реализации программы, автор должен заранее продумывать измерительные методики, фиксирующие данные результаты. Это могут быть: анкеты, опросники, тесты, проективные методики, продукты деятельности – качественные и количественные показатели. 8. Содержание программы: обоснованность реализации мероприятий программы на этапах программы: подготовительном; организационном; основном; итоговом. В данном разделе автору необходимо соблюдать «логику развития лагерной смены», демонстрировать методическую грамотность, целостность и логичность в выборе определенных методик, соответствие форм работы возрасту и специфике участников программы. В случае, если программа рассчитана на широкий охват участников, как в количественном так и в качественном составе (например, возраст участников от 6 до 16 лет), необходимо отразить эту специфику в использовании определенных подходов, в формах и методах работы с детьми различных возрастных групп. 9. Кадровое обеспечение программы: перечень специалистов, реализующих программу; описание системы подготовки педагогического состава. Данный параметр отражает достоверность информации, например, в случае, когда автор указывает на универсальность программы для работы с детьми с ОВЗ, не привлекая при этом специалистов и не используя возможности повышения квалификации сотрудников по темам дополнительного образования детей, коррекционной педагогики, психологии, организации отдыха и оздоровления детей и молодежи. 10.Ресурсная обеспеченность программы. Автору необходимо указать использование всех видов ресурсов, привлекаемых к реализации конкретной программы. Возможные виды ресурсного обеспечения: - организационные ресурсы - информационные ресурсы - кадровые ресурсы - методические ресурсы - материально-технические ресурсы - финансовые ресурсы - мотивационные ресурсы 11.Наличие социальных партнёров, в том числе родительского сообщества при реализации программы. Важный показатель соответствия программы актуальным тенденциям развития общества. При планировании содержания работы с детьми, автору необходимо заранее продумать партнерские отношения с организациями, ведомствами и частными лицами. Установление партнерских отношений может значительно повысить качество программы, усилить социальный эффект от ее реализации. Необходимо выбирать социальных партнеров не только и не столько по территориальному принципу, а в соответствии с выбранной направленностью программы, сформулированным целям и задачам. Привлечение родительской общественности к реализации программы позволяет перевести родителей из категории «критиков» в союзники. 12. Наличие системы обратной связи с участниками программы (детьми, специалистами, родителями) Авторы лучших практик организации и сопровождения процесса летнего оздоровительного отдыха детей и подростков, в т.ч. детей-сирот, детей, оставшихся без попечения родителей, детей с ОВЗ активно используют возможности Интернет-ресурсов, социальных сетей, средств массовой информации, детских пресс-центров, телевидения и радио. Возможность получения своевременной обратной связи позволяет оперативно корректировать программу, гибко адаптировать ее к изменяющимся условиям, реагировать на жалобы и предложения. 13. Механизм оценки эффективности реализации программы: методы оценки эффективности мероприятий программы и воспитательно – педагогических действий (количественные, качественные) Методы оценки эффективности реализации программы должны соответствовать целям и задачам программы, а также отражать ожидаемые результаты и социальный эффект. Измерительными методами оценки являются: анкеты, опросники, тесты, проективные методики, продукты деятельности – качественные и количественные показатели. 14. Наличие методик, направленных на изменение уровня самодеятельности, самореализации детей в различных видах деятельности, их учёт, стимулирование применения Автору программы необходимо продумать и отразить в содержании модель самоуправления, систему мотивации участников программы, дорожную карту продвижения, портфолио успешности, ступени роста и др. Наличие данных методик расширяет возможности реализации программы для детей, выбирающих для себя комфортный уровень участия. 15. Наличие системы стимулирования участников (количество и качество регистрации достижений участников программы): развитие творческого потенциала детей; уровня спортивных достижений; пропаганды ЗОЖ; снижения уровня агрессивности в детской среде; профориентации; самоуправления. Наличие творческого портфолио, личных книжек, индивидуального журнала достижений – форм системы стимулирования участников программы может быть много, в зависимости от тематики и направленности программы. Важно, чтобы система стимулирования, личностного роста участников, как и модель самоуправления, должны быть в контексте содержания или игровой модели смены (если таковая имеется). 16. Наличие системы показателей и индикаторов оценки качества программы: на уровне ребенка; на уровне родителей (лиц, их заменяющих); на уровне администрации учреждений, реализующих программы детского отдыха и оздоровления; на уровне социального заказа органа государственной власти субъекта Российской Федерации, в чьем ведении находятся вопросы оздоровительного отдыха детей и подростков. Показатели и индикаторы оценки качества программы должны быть соотнесены с целями и задачами, а также с ожидаемыми результатами. 17. Наличие грамот, дипломов, подтверждающих участие программы в конкурсах различного уровня (регионального, федерального, международного) Перед тем как представлять свою программу к участию в конкурсе ТОП 100 лучших практик организации и сопровождения процесса летнего оздоровительного отдыха детей и подростков, в т.ч. детей-сирот, детей, оставшихся без попечения родителей, детей с ОВЗ, автору необходимо объективно оценить качество и результативность программы. В этой связи целесообразно сначала представить программу на экспертизу для объективной оценки на региональном уровне, а затем уже – к участию в конкурсе на Всероссийском уровне. 18. Возможность тиражирования программы. Данный показатель является также одним из критериев распространения опыта лучших практик организации и сопровождения процесса летнего оздоровительного отдыха детей и подростков, в т.ч. детей-сирот, детей, оставшихся без попечения родителей, детей с ОВЗ. Автор может указать в данном разделе условия, соблюдение которых создает возможности тиражирование программы. 19. Наличие информации об опыте реализации программы в Интернете, отзывов на сайтах и в социальных сетях (указать ссылки) Данные показатели демонстрируют достоверность информации, представленной автором программы к участию в конкурсе. КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ЛУЧШИХ ПРАКТИК При написании программы, автору необходимо учитывать критерии оценки качества лучших практик организации и сопровождения процесса летнего оздоровительного отдыха детей и подростков, в т.ч. детей-сирот, детей, оставшихся без попечения родителей, детей с ОВЗ. Данные критерии могут быть положены в основу содержания деятельности организаций дополнительного образования, отдыха и оздоровления детей и молодежи. Кроме того, при соответствии данных критериев принципам построения программ организации летнего оздоровительного отдыха значительно возрастает качество материалов. 1. Актуальность: - на сколько содержание программы соответствует приоритетным направлениям государственной политики РФ, а также специфике конкретного субъекта (региона) РФ; - ориентированность программы на решение важных проблем общества и развития личности ребенка; - соответствие содержания программы современным исследованиям в области науки, в том числе педагогической, и техники. 2. Преемственность: - наличие и описание предыдущего опыта работы в области реализации программ детского отдыха у данной организации ; - обозначение связей и преемственности с накопленным положительным опытом реализации данных программ (например, тематических, профильных и т.д.); - определение путей совершенствования содержания работы в связи с изученным опытом реализации конкретных программ детского отдыха 3. Инновационность: - наличие в содержании программы новаторских подходов, форм и методик работы; - обоснованность использования инноваций; - доступность изложения инноваций в содержании программы. 4. Целостность: - показатель объединения структурных элементов программы в целостную систему, в единый завершенный документ; - связность поставленных цеди и задач с ожидаемыми результатами, социальным эффектом, механизмами реализации, оценки качества и результативности программы. 5. Логичность: - обоснованность и соответствие выбранных методов, форм и методик («механизмов реализации») сформулированным целям, задачам и принципам в содержании программы; - показатель взаимосвязи структурных элементов программы; - соответствие результатов поставленным цели и задачам; - отражение выбранных направлений работы по программе сформулированным задачам. 6. Методическая грамотность: - наличие всех структурных элементов программы; - обоснованность каждого структурного элемента программы в отдельности; - грамотная формулировка цели, задач и результатов; - методически обоснованные выбранные формы и методы работы; - грамотное использование в программе понятий педагогики, возрастной и педагогической психологии, методики воспитательной и образовательной деятельности и др. - методически грамотно прописанная структура детского самоуправления 7. Реалистичность: - реальность и достижимость выбранной цели (и задач) на конкретный, ограниченный по времени, период; - конкретное описание реальных ресурсов по достижению поставленной цели программы; - воспроизводимость и тиражируемость программы в других условиях 8. Учет возрастных, индивидуальных, этнокультурных и др. особенностей воспитанников: - соответствие содержания программы возрасту, специфике и другим особенностям контингента детей; - обоснованность выбранных форм и методик. 9. Социальная значимость: - значение результатов реализации программы для общества. 10. Результативность: - измеримость результатов по итогам программы; - наличие диагностического материала (методик и аналитической информации), подтверждающих положительные достижения по итогам реализации программы. СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ Нормативно-правовые акты: 1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; 2. Федеральный закон от 04.05.2011 № 99-ФЗ «О лицензировании отдельных видов деятельности»; 3. Федеральный закон от 24.07.1998 N 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»; 4. Федеральный закон от 21.12.1996 N 159-ФЗ «О дополнительных гарантиях по социальной поддержке детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей». 5. Федеральный закон от 24.11.1995 N 181-ФЗ «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации». 6. Национальный стандарт РФ ГОСТ Р 52887-2007 «Услуги детям в учреждениях отдыха и оздоровления» (утв. и введен в действие приказом Федерального агентства по техническому регулированию и метрологии от 27 декабря 2007 г. № 565-ст); 7. Национальный стандарт Российской Федерации туристские услуги средства размещения общие требования Tourist services. means of accommodation. general requirements ГОСТ Р 51185-2008; 8. Указ Президента РФ от 01.06.2012 № 761 «О национальной стратегии действий в интересах детей 2012-2017 годы»; 9. Указ Президента РФ от 24.03.2014 № 172 «О Всероссийском физкультурно-спортивном комплексе «Готов к труду и обороне» (ГТО)». 10. Распоряжение Правительства РФ от 25.10.2014 № 2125-р «Об утверждении Концепции создания единой федеральной межведомственной системы учета контингента обучающихся по основным образовательным программам и дополнительным общеобразовательным программам»; 11. Распоряжение Правительства РФ от 04.09.2014 № 1726-р «Об утверждении Концепции развития дополнительного образования детей»; 12. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. N 996-р г. Москва «Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года» 13. Постановление Правительства Российской Федерации от 30 июня 2015 г.№652 «О внесении изменений в некоторые акты Правительства Российской Федерации в части совершенствования правил организованной перевозки группы детей автобусами» 14. Положение о лицензировании образовательной деятельности (утв. Постановлением Правительства РФ от 28.10.2013 N 96 15. .2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного6); 16. Приказ Минобрнауки России от 06.10 образовательного стандарта начального общего образования» (в ред. Приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012 № 1060); 17. Приказ Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. N 1897 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (в ред. Приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 N 1644); 18. Приказ Минобрнауки России от 17 мая 2012 г. N 413 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного среднего общего образования» (в ред. Приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 N 1645); 19. Приказ Минобрнауки России от 29.08.2013 N 1008 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»; 20. Приказ Министерства здравоохранения Российской Федерации от 9 июня 2015 г. N 329н «О внесении изменения в порядок оказания медицинской помощи несовершеннолетним в период оздоровления и организованного отдыха, утвержденный приказом Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации от 16 апреля 2012 г. n 363н.» 21. Письмо Минобрнауки Российской Федерации от 14.04.2011 № МД-463/06; 22. Письмо Минобрнауки Российской Федерации от 12.05.2011 N 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования»; 23. Письмо Минобрнауки России от 26.10.2012 № 09-260 «О методических рекомендациях» (вместе с Методическими рекомендациями по организации отдыха и оздоровления детей (в части создания авторских программ педагогических кадров)). 24. Письмо Минобрнауки России от 01.04.2014 № 09-613«О направлении методических рекомендаций» (вместе с «Рекомендациями по примерному содержанию образовательных программ, реализуемых в организациях, осуществляющих отдых и оздоровление детей»). 25. Письмо Минобрнауки России от 31.03.2011 № 06-614 «О направлении рекомендаций по порядку проведения смен в учреждениях отдыха и оздоровления детей и подростков». 26. Письмо Минздравсоцразвития России от 14.11.2011 № 18-2/10/1-7164 «О типовом положении о детском оздоровительном лагере». 27. Письмо Минздравсоцразвития от 18.08.2011 № 18/2-10-1-5182 о направлении Единых требований к составлению и ведению реестров организаций отдыха детей и их оздоровления, Типовой формы паспорта организаций отдыха и оздоровления детей и подростков. 28. Методические рекомендации МР 2.2.4.01-09 «Оценка эффективности оздоровления детей и подростков в летних оздоровительных учреждениях». 29. Методические рекомендации МР.2.4.4.0011-10 «Методика оценки эффективности оздоровления в загородных стационарных учреждениях отдыха и оздоровления». 30. СанПиН 2.4.4.2599-10 «Гигиенические требования к устройству, содержанию и организации режима в оздоровительных учреждениях с дневным пребыванием детей в период каникул». 31. СанПиН 2.4.2.2842-11 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации работы лагерей труда и отдыха для подростков». 32. СанПиН 2.4.2.2843-11 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации работы детских санаториев». 33. СанПиН 2.4.4.3048-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству и организации работы детских лагерей палаточного типа». 34. СанПиН 2.4.4.3155-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации работы стационарных организаций отдыха и оздоровления детей». 35. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 21.01.2014 N 3 "Об утверждении СП 2.5.3157-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к перевозке железнодорожным транспортом организованных групп детей». Специальная литература: 1. Афанасьев С.П. Коморин С.В. Тимонин А.А. Что делать с детьми в загородном лагере. - Кострома: МЦ «Вариант», 2009. 2. Данилков А.А., Данилкова Н.С. Детский оздоровительный лагерь: организация и деятельность, личность и коллектив.- Новосибирск: Из-во НГПУ, 2010- 220 с. 3. Коваль С.А. Проект: «Осторожно, дети!». Организация безопасной жизнедеятельности детей в условиях детского лагеря. Методическое пособие. - М.: ООО «Новое образование», 2012. 4. Лобачёва С.И., Великородная В.А. Загородный летний лагерь. – Кострома: МЦ «Вариант» ВАКО, 2008. 5. Океанские программы. Под общей редакцией - Марзаевой Э.В. -Владивосток: Дальпресс. 2010. 6. Фришман И.И., Спирина Л.В. Программно-методическое обеспечение воспитательной работы в ДОЛ. - М.: ГОУ ЦРСДОД, выпуск 10, 2004. 7. Роткина Т.С., Курзова О.А., Нестеренко А.В. Уроки добра и милосердия. - О.: «Детство», 2007. 8. Соколова Н.В. Лето, каникулы – путь к успеху: сборник программ и игр для детей и подростков в условиях детского оздоровительного лагеря, - О.: «Детство», 2009. 9. Шмаков С.А. Игры-шутки, игры-минутки. - М., 2009. 10. Шмаков С.А. Летний лагерь: вчера и сегодня: Методическое пособие. – Липецк: ГУП «ИГ «Инфол», 2002. – 384 с. 11. Эльконин Д.Б. Психология игры.-М.,1978. 12. Юров А.В. и др. Твое время! Материалы смены Всероссийского ДОЦ «Орленок» в рамках авторской программы «Академия Приключений», -Туапсе, 2007. ПРИЛОЖЕНИЕ Приложение 1. |