Фомина светлана николаевна интегративный подход профессиональной подготовке в вузе специалистов по работе с молодежью
 Скачать 0.81 Mb.
|
|
Рисунок 9. Создание ИОП на вертикальном уровне. На горизонтальном уровне – решение, преимущественно, частных задач интегративности при возникновении проблем создания интегративного образовательного потенциала учебной дисциплины, обеспечения усвоения интегративных знаний, овладения основными компетенциями. Функция организационно-управленческая состоит в том, чтобы обеспечить единое понимание интегративности, помочь преподавателям работать в одном направлении концептуальной идеи. Значимым элементом в создании и реализации интегративного образовательного потенциала является развитие сетевого взаимодействия с учреждениями молодежной сферы. Важным показателем обеспечения интегративности в подготовке специалистов по работе с молодежью выступает выстроенная на кафедре система взаимодействий с потенциальным работодателем. Работодатели формулируют требования к профессиональному становлению специалиста, а кафедра работает над достижением этих требований в процессе профессиональной подготовки. Рекомендации по совершенствованию процесса профессиональной подготовки от работодателей доводятся до конкретных методических разработок. Проведение мониторинга с привлечением работодателей позволило своевременно вносить коррективы в образовательный процесс. Организация и проведение выездных занятий, круглых столов, научно-практических конференций по актуальным проблемам молодежи способствовали развитию интегративности в образовательном процессе. 261 В 2008 году преподаватели кафедры участвовали в создании научно-образовательного и внедренческого центра по социальной работе с молодежью (НОВЦ), было разработано положение о его деятельности, которое включало, в том числе, и целенаправленную работу по созданию, реализации и развитие интегративности в профессиональном обучении специалистов по работе с молодежью. На качественно новый уровень вышла работа выпускающей кафедры, научно-образовательного и внедренческого центра по социальной работе с молодежью, направленная на успешное взаимодействие по созданию, реализации и развитию интегративного образовательного потенциала и мер к его реализации. НОВЦ позволил объединить усилия преподавателей, сотрудников, аспирантов и студентов в работе по изучению актуальных проблем молодежи, организации консультативной работы по решению задач с различными категориями молодежи, стимулировать их на разработку совместных проектов, мотивировать на саморазвитие и самореализацию в профессии. В рамках НОВЦ студенты активно включались в проектную деятельность. Они участвовали в выборе тем социально-значимых проектов по заказам баз практик и активно их разрабатывали. Это создавало благоприятные возможности для конструктивного использования интегративного знания, получаемого в процессе профессиональной подготовки. Научно-образовательный и внедренческий центр по социальной работе
позволившие создавать, реализовывать и развивать интегративный образовательный потенциал. Проведение конференций, в том числе и 262 международной с элементами научной школы, способствовало созданию интегративного образовательного потенциала. Участие студентов специальности «Организация работы с молодежью»
выражающиеся в умениях планировать свою работу, распределять обязанности, координировать действия исполнителей, оценивать и анализировать результаты работы, что способствовало формированию основ профессиональной компетентности. В результате деятельности целостной системы органов студенческого самоуправления, студенты получали реальную возможность сотрудничать со всеми структурными подразделениями РГСУ, общественными организациями и через своих представителей участвовать в осуществлении программ университета, направленных на реализацию государственной молодежной политики. Осуществляемое в учебной группе самоуправление студентов выступает в качестве одного из элементов целостной системы студенческого самоуправления. К числу приоритетных условий его результативности относится партнерское взаимодействие между студентами и тьютором. Такая деятельность органов самоуправления обеспечивает вовлечение студентов в многоплановую, разнообразную социально значимую деятельность, что позволяет им освоить и научиться применять на практике роли как организаторов, управленцев, так и исполнителей.
наделить полноценными функциями центрального координационного органа. Привлечение выпускников, состоявшихся в профессии к руководству курсовыми и выпускными квалификационными работами определило 263 дальнейшее развитие интегративности в профессиональной подготовке. В связи с этим было продолжено сотрудничество с молодежными организациями и привлечение специалистов по работе с молодежью к руководству курсовыми и ВКР. Это позволило обеспечить прикладной характер курсовых и выпускных квалификационных работ, а также внедрить результаты исследований в деятельность организаций, баз практик. Важным условием развития интегративности является взаимодействие с базами практик. Интересные события партнеров – фестивали, форумы - служили для специалиста по работе с молодежью полигоном, где проверяются его важнейшие компетенции. Так, например, экспериментальная группа участвовала в Фестивале, который по заказу Департамента г. Москвы проводил АНО «Одухотворение». Кафедра семейной, гендерной политики и ювенологии продолжила сотрудничество с такими базами практик и работодателями как: ГБУ Молодежный центр «Созвездие», ГБУ «Дети улиц», ГБУ Молодежный центр «Потенциал», ГБУК «Центр молодежного парламентаризма». В рамках данного сотрудничества были проведены круглые столы по реализации и развитии молодежной политики в г. Москве, подписано соглашение о двухстороннем взаимодействии с работодателями с целью осуществления совместных действий, направленных на развитие сотрудничества в сферах молодѐжной политики, вовлечении молодых людей в общественно-политическую жизнь общества. Таким образом, организационно-управленческое обеспечение модели профессиональной подготовки специалистов по работе с молодежью позволило на формирующем этапе опытно-экспериментальной работы сформировать единство понимания существа интегративности и создать предпосылки для реализации интегративного образовательного потенциала. Содержательно-технологическое обеспечение оценивалось через действенность его реализации в учебном процессе, что находит проявление в овладении студентами основными компетенциями. Результативность 264 деятельности кафедры выражается, в том числе и уровнем подготовленности студентов по овладению компетенциями работы с молодежью. Преподавателями выпускающей кафедры совместно с преподавателями других кафедр был проведен анализ учебных дисциплин, которые изучаются на 3-5 курсах и определено место и роль каждой дисциплины в формировании основных компетенций. Так, например дисциплины «Государственная молодежная политика в Российской Федерации», «Социальные технологии работы с молодежью», «Региональная и муниципальная молодежная политика», «Практикум по подготовке проектов в молодежной среде», «Система управления качеством проектов в молодежной среде», «Основы проектирования рекламных продуктов в молодежной политике», «Управление проектами», и другие были разбиты на модули, которые в свою очередь - на темы и были проанализированы межпредметные связи дисциплин. Осмыслены взаимосвязь модулей разных дисциплин, направленных на формирование одной компетенции. По результатам этой работы была сформирована общая матрица компетенций. Согласно данной матрицы каждым преподавателем по своей дисциплине были выделены модули (темы, дидактические единицы), осмыслены внутрипредметные и межпредметные (междисциплинарные) связи. На представленном ниже рисунке 9 показана на примере дисциплин «Социальные технологии работы с молодежью» и «Организация работы с разными категориями молодежи» интеграция разных модулей, которая позволяет прийти к новому качеству - интегративности (интегративному образовательному потенциалу учебных единиц), которая реализуется как на вертикальном уровне (инициируясь заведующим кафедрой, преподавателем
265 КОМПЕТЕНЦИЯ способность выявлять и оценивать актуальные проблемы молодежи и прогнозировать способы их разрешения (К 1)
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||