проект. проекты-примерных-рабочих-программ-для-слабовидящих-обучающихся-. Проект комплект примерных рабочих программ по отдельным учебным предметам и
 Скачать 3.76 Mb.
|
|
«Мы и наше здоровье» 51 1 Организм человека. Выполняют учебную задачу урока, читают текст и рисунки учебника, извлекают из них необходимую информацию, 161 ПРОЕКТ характеризуют системы органов человека (их части и назначение), устанавливают связь между их строением и работой, показывают расположение внутренних органов на своём теле и теле собеседника, измеряют рост и вес человека, изготавливают модель "Внутреннее строение тела человека", работают в паре, развивают зрительное восприятие, речь, выполняют задания в рабочей тетради, отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке. 52 1 Органы чувств. Выполняют учебную задачу урока, читают тексты и рисунки учебника, извлекают из них необходимую информацию, рассказывают об органах чувств по плану, используют тексты учебника, другие источники информации для поиска ответов на вопросы, подготовки собственных сообщений, применяют знания о строении и жизнедеятельности организма человека для сохранения и укрепления здоровья, выполняют задания в рабочей тетради, развивают зрительное восприятие, речь, отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке. 53 1 Надежная защита организма. Выполняют учебную задачу урока, читают тексты и рисунки учебника, 162 ПРОЕКТ извлекают из них необходимую информацию, рассказывают об органах чувств по плану, используют тексты учебника, другие источники информации для поиска ответов на вопросы, подготовки собственных сообщений, применяют знания о строении и жизнедеятельности организма человека для сохранения и укрепления здоровья, развивают зрительное восприятие, речь, выполняют задания в рабочей тетради, отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке. 54 1 Опора тела и движения. Выполняют учебную задачу урока, читают тексты и рисунки учебника, извлекают из них необходимую информацию, знакомятся с опорно-двигательной системой, её ролью в организме, характеризуют роль скелета и мышц в жизнедеятельности организма, обсуждают роль правильной осанки для здоровья человека, роль физической культуры в поддержании тонуса мышц, анализируют изученную информацию, делают выводы, развивают зрительное восприятие, речь, отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке. 55 1 Наше питание Выполняют учебную задачу урока, читают текст и рисунки учебника, извлекают из них необходимую 163 ПРОЕКТ информацию, знакомятся с пищеварительной системой человека, формулируют правила рационального питания, объясняют строение и принципы работы пищеварительной системы, соблюдают правила рационального питания, формулируют правила здорового образа жизни и соблюдают их, развивают зрительное восприятие, речь, выполняют задание в рабочей тетради, отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке. 56 1 Проект «Школа кулинаров» Выполняют учебную задачу урока, читают тексты учебника, извлекают из них необходимую информацию, выполняют правила рационального питания, используют учебник и другие источники информации для поиска ответов на вопросы, объяснений, подготовки собственных сообщений, развивают зрительное восприятие, речь, отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке. 57 1 Дыхание и кровообращение. Выполняют учебную задачу урока, читают тексты и рисунки учебника, извлекают из них необходимую информацию, выполняют правила рационального питания, 164 ПРОЕКТ используют учебник и другие источники информации для поиска ответов на вопросы, объяснений, подготовки собственных сообщений, развивают зрительное восприятие, речь, отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке. 58 1 Умей предупреждать болезни. Выполняют учебную задачу урока, читают тексты учебника, извлекают из них необходимую информацию, называют правила закаливания организма, формулируют правила предупреждения болезни, выполняют задание в рабочей тетради, отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке. 59 1 Здоровый образ жизни. Выполняют учебную задачу урока, читают тексты и рисунки учебника, извлекают из них необходимую информацию, формулируют правила здорового образа жизни, выполняют правила сохранения и укрепления здоровья, развивают зрительное восприятие, речь, отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке. 60 1 Обобщение знаний по теме «Мы и наше здоровье». Проверочная работа. Выполняют учебную задачу урока, читают тексты заданий и рисунки учебника, извлекают из них необходимую информацию, систематизируют, обобщают, проверяют знания по изученному разделу, 165 ПРОЕКТ отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке. «Наша безопасность» 61 1 Огонь, вода и газ. Выполняют учебную задачу урока, читают тексты и рисунки учебника, извлекают из них необходимую информацию, знакомятся с задачами раздела, знакомятся с разными опасностями, которые могут подстерегать в квартире или в доме, приводят примеры, как правильно действовать при пожаре, аварии водопровода, утечки газа, используют текст и иллюстрации учебника для поиска ответов на вопросы, подготовки собственных сообщений, развивают зрительное восприятие, речь, работают с условными обозначениями, отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке. 62 1 Чтобы путь был счастливым. Выполняют учебную задачу урока, читают тексты и рисунки учебника, извлекают из них необходимую информацию, знакомятся с задачами раздела, знакомятся с разными опасностями, которые могут подстерегать в квартире или в доме, приводят примеры, как правильно действовать при пожаре, аварии водопровода, утечки газа, используют текст и иллюстрации 166 ПРОЕКТ учебника для поиска ответов на вопросы, подготовки собственных сообщений, развивают зрительное восприятие, речь, работают с условными обозначениями, отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке. 63 1 Дорожные знаки. Выполняют учебную задачу урока, читают тексты и рисунки учебника, извлекают из них необходимую информацию, различают дорожные знаки разных групп, анализируют, сравнивают, обобщают изученную информацию, классифицируют дорожные знаки, развивают зрительное восприятие, речь, отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке. 64 1 Проект «Кто нас защитит» Выполняют учебную задачу урока, читают тексты и рисунки учебника, извлекают из них необходимую информацию, знакомятся с деятельностью служб, защищающих и спасающих людей, работают с разными источниками информации, делают сообщения, отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке. 65 1 Опасные места. Выполняют учебную задачу урока, знакомятся с опасными для человека местами, знакомятся с правилами поведения в квартире, доме и ближайших 167 ПРОЕКТ окрестностях, используют текст учебника для поиска ответов на вопросы, подготовки собственных сообщений, развивают зрительное восприятие, речь, отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке. 66 1 Природа и наша безопасность. Выполняют учебную задачу урока, читают тексты и рисунки учебника, извлекают из них необходимую информацию, знакомятся с опасными природными явлениями, знакомятся с правилами поведения во время грозы, определяют ядовитые растения и грибы, высказывают предположения и объясняют опасности при встречах и общении с животными, работают с атласом-определителем, отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке. 67 1 Экологическая безопасность. Выполняют учебную задачу урока, читают тексты и рисунки учебника, извлекают из них необходимую информацию, работают со схемами, знакомятся с правилами экологической безопасности и соблюдением их в повседневной жизни, обнаруживают взаимосвязи между живой и неживой природой, моделируют их и использовать для объяснения необходимости бережного отношения к природе, 168 ПРОЕКТ отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке. 68 1 Обобщение знаний по теме «Наша безопасность». Тест. Выполняют учебную задачу урока, читают тексты заданий и рисунки учебника, систематизируют, обобщают, проверяют знания по изученному разделу, отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке. 169 ПРОЕКТ МУЗЫКА 1. Планируемые результаты освоения содержания учебного предмета «Музыка» слабовидящими обучающимися. Личностные результаты: • осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, различных направлений современного отечественного музыкального искусства, чувство гордости за Россию, российский народ и российскую историю; • наличие мотивационной основы учебной музыкальной деятельности, включающей социальные, учебно – познавательные и внешние мотивы; • наличие основы ориентации в нравственном содержании музыки, в понимании поступков героев музыкальных произведений; • выражение этических чувств доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей в процессе восприятия музыки; • выражение музыкально – эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально – ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества; • умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности; • реализация творческого потенциала в процессе коллективного и индивидуального музицирования при воплощении музыкальных образов; • ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и т. д.; • организация собственного культурного пространства посредством самостоятельной музыкально – художественной деятельности. Метапредметные результаты. Универсальные учебные действия. Личностные: • наличие основы для формирования «Образа Я» как субъекта учебной музыкальной деятельности; • наличие внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к школе, ориентация на образец «хорошего ученика»; 170 ПРОЕКТ • первоначальная ориентация на оценку результатов собственной музыкально - исполнительской деятельности; • ориентация на понимание причин успеха или неуспеха собственной учебной деятельности, на понимание оценок учителей, сверстников, родителей; • наличие учебно-познавательного интереса к новому учебному музыкальному материалу; • позитивная самооценка своих музыкально – творческих возможностей; • наличие здоровьесберегающей установки (охрана зрения, охрана певческого голоса, положение корпуса во время исполнения и слушания музыки); • демонстрация навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных жизненных ситуациях. Регулятивные: • принимать и сохранять учебную, в том числе музыкально-исполнительскую, задачу (сохранять позицию слушателя и позицию исполнителя в процессе слушания и исполнения музыкальных произведений и т. д.); • понимать смысл предложенных заданий, в том числе проектных и творческих; • понимать смысл инструкции учителя и вносить в нее коррективы; • планировать собственные действия в соответствии с учебными задачами, различая способ и результат действий; • определять наиболее эффективные способы достижения результата; • выполнять учебно–познавательные действия (в устной форме) в опоре на заданный учителем ориентир (алгоритм); • осуществлять контроль и самооценку своего участия в разных видах музыкальной деятельности. Коммуникативные: • выражать свое мнение о музыке, аргументировать свою точку зрения и оценку события, используя разные речевые средства (монолог, диалог); • осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной форме; • понимать содержание заданных вопросов и самостоятельно воспроизводить несложные вопросы о музыке; • воспринимать мнение о музыкальном произведении сверстников и взрослых; • принимать мнение о музыкальном произведении, отличное от собственной точки зрения; 171 ПРОЕКТ • стремление выражать в музыкальном исполнительстве собственные чувства и настроения; • стремление понимать настроения и чувства других людей, выраженные в музыке; • принимать активное участие в различных видах коллективной музыкальной деятельности; • проявлять инициативу, участвуя в исполнении музыки; • контролировать свои действия в коллективной работе и понимать важность их правильного выполнения; • понимать необходимость координации совместных действий при выполнении учебных и творческих музыкальных задач; • понимать важность сотрудничества со сверстниками и взрослыми; • ориентироваться на оценку результатов коллективной музыкально - исполнительской деятельности; • использовать движения тела, мимику лица и жесты адекватно ситуации общения в процессе постижения музыкального искусства; • уметь осуществлять информационную, познавательную и практическую музыкальную деятельность с использованием различных средств коммуникации; • ориентироваться и взаимодействовать в межличностной системе координат «слабовидящий – нормально видящий», «слабовидящий – слабовидящий» в процессе освоения музыкально – практической деятельности; • понимать роль общения в жизни человека, принимать нормы и правила общения посредством участия в музыкально – художественной деятельности. Познавательные: • осуществлять поиск нужной информации в музыкальном словаре и в других доступных и безопасных информационных источниках для расширения представлений о музыке и музыкантах; • уметь составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания в устной форме; • выбирать способы решения музыкально - исполнительской задачи; • осуществлять простые обобщения между отдельными произведениями искусства на основе выявления их сущностной связи; • уметь проводить простые аналогии и сравнения между музыкальными произведениями, а также между произведениями музыки, литературы и изобразительного искусства по заданным критериям; 172 ПРОЕКТ • владеть навыками смыслового прочтения музыкальных текстов различных жанров в соответствии с целями и задачами урока музыки; • устанавливать причинно – следственные связи, описывать последовательность событий в процессе обсуждения музыки; • адекватно оценивать свои зрительные возможности и учитывать их в учебно — познавательной музыкальной деятельности. Предметные результаты: • иметь первоначальное представление о роли музыки в жизни человека; • осознанно и целенаправленно воспринимать музыку разных жанров; • размышлять о музыкальном искусстве как способе выражения чувств и мыслей человека; • совершенствовать представления о триединстве музыкальной деятельности (композитор – исполнитель – слушатель); • определять виды музыки; • определять и понимать песенность, танцевальность, маршевость как основные качества музыкального звучания; • определять характер и настроение музыки, рассказывать о музыке, используя знание музыкальных терминов и образных понятий; • ориентироваться в многообразии выразительных и изобразительных средств для выражения внутреннего мира человека и состояний природы; • соотносить выразительные и изобразительные музыкальные интонации; • сравнивать средства художественной выразительности в музыке и в других видах искусства: литературе, живописи, декоративно — прикладном; • соотносить крупноформатный объемно – предметный иллюстративный материал и основное содержание музыкального произведения; • соотносить содержание иллюстративного материала с собственными музыкальными впечатлениями; • передавать интонационно - образное содержание и особенности музыкальных произведений в различных видах музыкально-творческой деятельности; • ориентироваться в многообразии музыкального фольклора России, в том числе родного края; • уметь соотносить простые образцы народной и профессиональной музыки; • проявлять ценностное отношение к отечественной народной и классической музыке в разных видах музыкально — творческой деятельности; 173 ПРОЕКТ • знать имена выдающихся отечественных и зарубежных композиторов (М.И. Глинка, П.И. Чайковский, Н.А. Римский-Корсаков, Д. Б. Кабалевский, Р. К. Щедрин, С.С. Прокофьев, Э. Григ и др.) и их сочинения; • узнавать по характерным чертам музыкальной речи музыку разных композиторов; • знать и актуализировать музыкальные понятия: мажорный и минорный лад, ритм, тембр, темп, регистр, ария, канон, подголосок, интонация; • наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов; • уметь распознавать художественный смысл различных форм построения музыки; • знать инструменты симфонического оркестра, входящие в группы струнных смычковых, деревянных и медных духовых; • сопоставлять музыкальные образы в звучании разных музыкальных инструментов; • владеть первоначальным опытом использования музыкальных образов при создании музыкально – пластических композиций, инсценировании музыки; • иметь визуальное представление о графической (плоско – печатной) нотной записи: нотный стан, счет линеек, скрипичный ключ, ноты; • иметь визуальное представление о графической (плоско – печатной) записи мелодии; • проявлять навыки вокально – хоровой деятельности: умение петь более сложные ритмические рисунки, несложные элементы двухголосия (подголоски), темы из музыкальных произведений для слушания с аккомпанементом и без аккомпанемента и т. д.; • представлять широкой публике результаты собственной музыкально – творческой деятельности; • организовывать собственный культурный досуг; • собирать собственную фонотеку. 2.Содержание программы учебного предмета «Музыка». Основное содержание курса представлено следующими содержательными линиями: обогащение опыта эмоционально-ценностного отношения обучающихся к музыке и музыкальным занятиям; усвоение изучаемых музыкальных произведений и знаний о музыке; овладение способами музыкально-учебной деятельности (музыкальные умения и навыки); обогащение опыта учебно-творческой музыкальной деятельности. Содержательные линии отражаются в целевых установках учебной программы предмета «Музыка» в НОО и реализуются в трех разделах: «Музыка в жизни человека», «Основные закономерности музыкального искусства», «Музыкальная картина мира». Такое построение программы 174 ПРОЕКТ допускает разнообразные варианты тематического планирования, различное поурочное распределение учебного материала и необходимого времени для его изучения. В 3 классе разделы программы предмета «Музыка» для слабовидящих обучающихся включают в себя следующее содержание Музыка в жизни человека. Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности. Песенность, танцевальность, маршевость – качества музыкального звучания Отечественные народные музыкальные традиции. Народное творчество России. Музыкально-поэтический фольклор: песни, танцы, скороговорки, загадки, игры - драматизации. Историческое прошлое в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Сочинение отечественных композиторов о Родине. Основные закономерности музыкального искусства. Интонационно – образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей человека. Интонация как источник музыкальной речи; интонации музыкальные и речевые, их сходство и различие. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад и др.). Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие. Композитор – исполнитель – слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов, ее выразительный смысл. Развитие музыки – сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных интонаций, тем, художественных образов. Основные приемы музыкального развития (повтор, контраст, сопоставление). Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно – образного содержания произведений. Формы одночастные, двух – и трехчастные, вариации, рондо. Музыкальная картина мира. Общие представления о музыкальной жизни страны. Детские хоровые и инструментальные коллективы, ансамбли песни и танца. Музыкальные театры. Музыка для детей: радио - и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая. Певческие голоса: детские, женские, мужские. Хоры: детский, женский, мужской, смешанный. Музыкальные инструменты. Оркестры: симфонический, духовой, народных инструментов. 175 ПРОЕКТ Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Региональные музыкально — поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык. Содержание программы реализуется через различные виды учебной музыкально – художественной деятельности. 1.Слушание музыки.Постижение лучших образцов народной, классической и современной музыки через освоение интонационной, жанровой, стилевой природы музыкального искусства, получение необходимых знаний о музыке, её выразительных и изобразительных особенностях. В процессе восприятия музыки прививается любовь к высокохудожественной музыке, формируется потребность в общении с ней, воспитываются музыкальные интересы и вкусы, расширяются представление об окружающей жизни и о человеке, совершенствуются навыки и умения, необходимые для полноценного восприятия музыкальных произведений: • внимательно слушать музыкальное произведение от начала до конца, воспринимать музыку, размышлять о ней; • проникаться её эмоциональным содержанием; • анализировать музыкальное произведения (эмоционально-образное содержание, средства музыкальной выразительности, форма, особенности развития); • узнавать по звучанию изученные музыкальные произведения и знать имена композиторов. Этапы восприятия музыкального произведения. 1.Вступительное слово учителя. 2.Слушание (исполнение) произведения. 3.Беседа о прослушанном произведении, его анализ. 4.Повторное прослушивание произведения. 5.Слушание музыкального произведения на последующих уроках с целью повторения, закрепления, сравнения его с новыми произведениями (сравнение музыкальных образов). Алгоритм Слушателя. 1.Слушание музыкального произведения. 2.Определение эмоционального тона произведения: - какие чувства выражает музыка? 3. Анализ средств музыкальной выразительности: - как рассказывает музыка? 4. Выявление содержания музыкального произведения: - о чем рассказывает музыка? 176 ПРОЕКТ 5. Воссоздание музыкального образа. 6.Иллюстрация музыкального образа средствами других видов искусств. Для эффективной организации процесса слушания музыки на уроке можно пользоваться приёмами, способствующими активизации восприятия музыкального произведения: • вокализация доступных мелодий инструментальных произведений; • ритмопластика (промаршировать, пластически выразить характер музыки движением рук или корпуса); • сравнение или контрастное сопоставление разных музыкальных произведений; • графическое изображение мелодии; • составление музыкальной коллекции; • использование содружества различных видов искусства; • учебно-познавательные задания; • воспроизведение музыки на детских музыкальных инструментах. 2.Пение. Самовыражение в пении. Воплощение музыкальных образов при разучивании и исполнении произведений. Хоровое, ансамблевое, сольное пение. Освоение вокально - хоровых умений и навыков для передачи музыкально-исполнительского замысла, импровизации. Понимание дирижёрского жеста: внимание, дыхание, начало, окончание, громко, тихо, быстро, медленно. Вокальные навыки: певческая установка (правильное положение корпуса, головы), дыхание (бесшумный короткий вдох, опора дыхания и постепенное его расходование), звукообразование и звуковедение, артикуляция (активная работа артикуляционного аппарата) и дикция (ясное и четкое произношение согласных). Хоровые навыки: строй (унисон), ансамбль (согласованное звучание). Алгоритм разучивания песни. 1.Слушание музыкального произведения: показ песни (исполнение педагогом или использование аудиозаписи). 2.Определение эмоционального тона музыкального произведения: - какие чувства выражает музыка? 3.Выявление содержания музыкального произведения: - о чем рассказывает музыка? 4.Анализ средств музыкальной выразительности: - как рассказывает музыка? 5.Обсуждение музыкального образа. 177 ПРОЕКТ 6.Создание исполнительского плана: построение драматургии музыкального произведения, отбор выразительных и изобразительных средств, анализ исполнительских трудностей. 7. Разучивание музыкального произведения согласно исполнительскому плану. 8. Выразительное исполнение на уроке - передача художественного образа: фразировка, нюансы. 9.Подготовка итогового пения («концертное исполнение»). Разучивание произведений идёт с голоса по мелодическим фразам, предложениям и т.д. Весь процесс разучивания песни сопровождает работа над выразительностью исполнения. Репертуар состоит из песен современных русских композиторов, из произведений композиторов-классиков и народных песен. Требования к репертуару: музыкальное произведение имеет художественную ценность, доступно для исполнительского уровня обучающихся, содержание соответствует возрасту обучающихся, ориентировано на формирование базовых национальных ценностей, соответствует принципу опережения актуального уровня музыкальных способностей. 3.Инструментальное музицирование. Участие в коллективном исполнении музыкальных произведений на элементарных и электронных музыкальных инструментах. Опыт индивидуальной творческой деятельности (сочинение, импровизация). Элементарное музицирование у слабовидящих обучающихся способствует проявлению и развитию музыкальных способностей, обогащает художественный опыт, развивает интерес к исполнительской деятельности, креативность, значительно активизирует ритмическое чувство, тренирует мелкую моторику, развивает координацию движений. Музицируя на уроке, обучающиеся лучше понимают устройство музыкальных инструментов, различают их звучание, тембр, усваивают приёмы игры, расширяют свои представления о выразительной сущности элементов музыкальной речи и средствах музыкальной выразительности. На уроках музыки целесообразно применять ударные шумовые инструменты: бубен, треугольник, деревянные ложки, барабан, маракасы, металлофон, пандейра, коробочка. Репертуар основывается на народных песнях и танцах, произведениях композиторов – классиков и современных авторов. Виды музицирования: 1) исполнение ритмических аккомпанементов к вокально – хоровому репертуару и произведениям для слушания; 2) «игровое четырехручие»; 3) «шумовой» оркестр. 4.Музыкально-ритмические движения. Выражение образного содержания музыки через индивидуальные и коллективные ритмические движения. 178 ПРОЕКТ Обучающийся выполняет движения в соответствии с музыкальным образом, характером музыки, средствами музыкальной выразительности, согласовывает свои движения с формой музыкального произведения, меняет характер движения в соответствии со сменой его частей. Самая привлекательная для слабовидящих обучающихся форма музыкально - ритмических движений – музыкальная игра. 5.Музыкально – пластическое интонирование.Общее представление о пластических средствах выразительности. Индивидуально - личностное выражение образного содержания музыкальных произведений с помощью пластического движения, мимики, жеста. Коллективные формы деятельности при создании музыкально - пластических композиций. Виды интонирования: свободное дирижирование, имитация игры на музыкальных инструментах, пластические этюды, инсценирование песен, театрализация инструментальных произведений, игры и т. д. 6.Танцевальные импровизации.Драматизация музыкальных произведений. Инсценирование песен, танцы, игры. Театрализованные формы музыкально - творческой деятельности. Выражение образного содержания музыкальных произведений с помощью танцевальных движений. 7.Элементы музыкальной грамоты. Понятие о темпе, тембре, высоте звука, силе и длительности звучания. Ритм и метр. Элементарные сведения о нотной записи. Музыкальная грамота - средство познания музыки. Формы организации учебных занятий: • урок; • урок – репетиция; • урок - концерт; • урок – путешествие; • урок - игра. Для успешного усвоения содержания программы и реализации ФГОС по предмету «Музыка» необходимо создать специальные условия для обучения слабовидящих обучающихся с учетом особенностей их психофизиологического развития и состояния здоровья: 1) организация учебного пространства кабинета музыки как доступной среды для слабовидящих обучающихся. Критерии: - безопасность и постоянство предметно – пространственной среды; - соблюдение светового режима согласно офтальмо – гигиеническим рекомендациям; 2) обеспечение доступности учебной информации для зрительного восприятия: 179 ПРОЕКТ - адаптация текстовых учебных пособий и дидактического материала к особенностям зрения слабовидящих обучающихся: крупный четкий шрифт, контрастный (белый или желтый) фон; - использование преимущественно индивидуальных дидактических материалов и наглядных пособий, выполненных с учетом клинической картины нарушенного зрения и особых образовательных потребностей обучающихся; - предъявление информации преимущественно в наглядно — образной форме; - использование альтернативных форм предоставления учебного материала: аудиоматериалы, фонические материалы; - использование объемно – предметного крупноформатного иллюстративного материала; 3) использование специальных приемов в обучении: прием игровых слов, прием поэтапного введения в мир музыкальных понятий, прием личностной ориентации, прием «тактильного» объяснения, прием «проживания жизненных ситуаций», прием установления музыкально – жизненных ассоциаций, приемы полисенсорного восприятия предметов и объектов окружающего мира; 4) использование специальных приемов организации учебно – познавательной деятельности на уроке: - введение специальных (пропедевтических) периодов в этапном построении урока; - алгоритмизация, работа по инструкции и т. д.; - рациональное чередование зрительной и/или тактильной нагрузки со слуховым восприятием учебного материала; - увеличение времени на выполнение отдельных учебных заданий; - согласование темпа учебной работы на уроке в соответствии с особыми образовательными потребностями обучающихся; - обязательное проведение физкультминутки с комплексом упражнений для снятия зрительного напряжения и предупреждения зрительного утомления; 5) создание единого образовательного музыкально – развивающего пространства: учебная деятельность (урок), дополнительное образование (музыкальные кружки), внеклассная (классные и общешкольные праздники, концерты, фестивали, предметная неделя «Искусство») и внеурочная деятельность (музыкальные часы). Для накопления социального опыта слабовидящих обучающихся и последующей их социальной реабилитации важно использовать полученные в музыкально — практической деятельности умения и навыки в культурном пространстве широкого социума, т. е. вне школы. |