проект. проекты-примерных-рабочих-программ-для-слабовидящих-обучающихся-. Проект комплект примерных рабочих программ по отдельным учебным предметам и
 Скачать 3.76 Mb.
|
|
Коммуникативные УУД - учиться высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать; - слушать других, принимать другую точку зрения и вести диалог; - уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы (задачи); - адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; - уважительно относиться к позиции других, пытаться договариваться. При изучении учебного предмета «Технология»достигаются следующие предметные результаты: понимать общие правила создания предметов рукотворного мира; планировать и выполнять практическое задание (практическую работу) с опорой на все анализаторы (в том числе нарушенное зрение) и алгоритм выполнения практической работы; осуществлять под руководством учителя элементарную проектную деятельность в малых группах; отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов оптимальные и доступные технологические приёмы их ручной обработки; применять приёмы рациональной безопасной работы ручными инструментами; изготавливать плоскостные и объёмные изделия по простейшим чертежам, схемам, рисункам; наблюдать и активно познавать окружающий мир; изготавливать несложные конструкции изделий по рисунку, простейшему чертежу, образцу и доступным заданным условиям; соотносить объёмную конструкцию, основанную на правильных геометрических формах, с изображениями; создавать простейшие конструкции, с целью решения определённой конструкторской задачи по алгоритму или образцу в материале; использовать компьютер для ввода, поиска, сохранения, передачи информации; использовать информационные технологии для расширения коммуникации. 2. Содержание учебного предмета «Технология (труд)» Общая характеристика учебного предмета Отбор содержания учебного предмета «Технология (труд)» обусловлен: 219 ПРОЕКТ - особенностями развития слабовидящих обучающихся, уровнем психофизического развития детей, поступающих в школу, уровнем развития компенсаторных процессов, необходимых для систематического обучения; - степенью выраженности зрительного дефекта, состоянием зрительных функций; - обедненностью чувственного опыта, требующего развития сенсорной сферы, формирования, обогащения, коррекции чувственного опыта; - замедленном темпе овладения различными движениями и более низком уровне их развития (снижение объема движений, качества выполнения); - нарушением координации движений, снижением уровня развития общей и мелкой моторики. Содержание предмета «Технология (труд)» в 3 классе имеет четыре раздела: «Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание», «Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты», «Конструирование и моделирование», «Практика работы на компьютере». Содержание раздела «Общекультурные и общетрудовые компетенции». Основы культуры труда, самообслуживание» направлено на: - расширение понятия трудовой деятельности и её значения в жизни человека; - расширение представлений о разнообразии предметов рукотворного мира; - расширение представлений о многообразии профессий; - накопление положительного опыта социальных контактов со сверстниками и взрослыми; - нивелирование иждивенческой жизненной позиции; - осуществление под руководством учителя элементарной проектной деятельность в малых группах: умение воплощать замысел в продукте, демонстрировать готовый продукт. Содержание раздела «Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты» имеет целью продолжать знакомить слабовидящих с материалами окружающего мира, их свойствами, с доступными простейшими способами их обработки; выполнять действия преобразования модели и работать с простейшей технической документацией; изготавливать плоскостные и объёмные изделия по простейшим схемам, рисункам, наблюдать и активно познавать окружающий мир. Содержание раздела «Конструирование и моделирование» направлено на расширение слабовидящими опыта конструирования по образцу из заданных элементов, чтения их изображений и самостоятельного выполнения объемных моделей, преобразования отдельных геометрических форм, декорирование выполненных поделок. Содержание раздела «Практика работы на компьютере» имеет целью: - знакомить с компьютером, его устройством; 220 ПРОЕКТ - уметь определять составные части компьютера, характеризовать их назначение; - рассказывать о возможностях и значении компьютера в жизни; - знать основные правила безопасной работы на компьютере; - выполнять простейшие операции с готовыми файлами и папками (открывать, читать). Слабовидящие обучающиеся 3 класса развивают умения словесно описывать изученные предметы на основе предложенного алгоритма, выделять их существенные признаки, самостоятельно выполнять изделие по образцу. Содержание предмета. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживания Трудовая деятельность и её значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека; разнообразие предметов рукотворного мира (архитектура, скульптура, техника, предметы быта и декоративно-прикладного искусства и т. д.) разных народов России (на примере 2—3 народов). Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая выразительность, прочность; гармония предметов и окружающей среды). Бережное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов. Мастера и их профессии; традиции и творчество мастера в создании предметной среды (общее представление). Анализ задания, организация рабочего места в зависимости от вида работы, планирование трудового процесса. Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов, распределение рабочего времени. Накопление положительного опыта социальных контактов со сверстниками и взрослыми; умение работать в паре, в группе. Приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной деятельности. Развитие потребности к труду, овладение основными доступными трудовыми умениями; овладение представлениями о трудовых профессиях. Первоначальное усвоение правил техники безопасности при обработке различных материалов. Организация рабочего места в зависимости от вида работы, планирование трудового процесса. Приемы ориентировки на рабочем месте. Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов Анализ информации, полученной из дидактических материалов, её использование в организации работы. Алгоритм выполнения работы. Контроль хода работы под контролем и с помощью учителя. 221 ПРОЕКТ Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация и воплощение). Несложные коллективные, групповые и индивидуальные проекты. Культура межличностных отношений в совместной деятельности. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты Общее понятие о материалах, их происхождении. Исследование элементарных физических, механических и технологических свойств доступных материалов. Многообразие материалов и их практическое применение в жизни. Распознавание материалов посредством зрительного и осязательного восприятия. Многообразие материалов и их практическое применение в жизни. Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов. Контроль выполнения отдельных операций и готового изделия (с помощью учителя). Инструменты и приспособления для обработки материалов (знание названий используемых инструментов, область применения, правила использования). Правила техники безопасности при работе с инструментами. Общее представление о технологическом процессе: анализ устройства и назначения изделия. Называние и выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов: разметка деталей (по шаблону, трафарету, лекалу, с помощью линейки, угольника), выделение деталей (отрывание), формообразование деталей (сгибание, складывание и др.), сборка изделия (клеевое, ниточное, и другие виды соединения), отделка изделия или его деталей. Использование измерений и построений для решения практических задач. Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертёж, инструкционная карта, развёртка (их узнавание). Чтение условных графических изображений. Разметка деталей с опорой на простейший чертёж. Изготовление изделий по алгоритму, инструкционной карте, по рисунку, простейшему чертежу или схеме. Работа с пластилином Элементарные знания о глине и пластилине (свойства материалов, цвет, форма). Применение глины для скульптуры. Пластилин как материал ручного труда. Организация рабочего места при выполнении лепных работ. Как правильно обращаться с пластилином. Инструменты для работы с пластилином. Лепка из глины и пластилина разными способами: конструктивным, пластическим, комбинированным. Приемы работы: «разминание», «отщипывание кусочков пластилина», «размазывание по картону» (аппликация из пластилина), «раскатывание столбиками» (аппликация из пластилина), «скатывание шара», 222 ПРОЕКТ «раскатывание шара до овальной формы», «вытягивание одного конца столбика», «сплющивание», «пришипывание», «примазывание» (объемные изделия). Работа с бумагой Элементарные сведения о бумаге (изделия из бумаги). Сорта и виды бумаги (бумага для письма, бумага для печати, рисовальная, впитывающая/гигиеническая, крашеная). Цвет, форма бумаги (треугольник, квадрат, прямоугольник). Инструменты и материалы для работы с бумагой и картоном. Организация рабочего места при работе с бумагой. Виды работы с бумагой и картоном: Разметка бумаги.Экономная разметка бумаги. Приемы разметки: - разметка с помощью шаблоном. Понятие «шаблон». Правила работы с шаблоном. Порядок обводки шаблона геометрических фигур; - разметка с помощью чертежных инструментов (по линейке, угольнику, циркулю). Понятия: «линейка», «угольник», «циркуль». Их применение и устройство; - разметка с опорой на чертеж. Понятие «чертеж». Чтение чертежа. Вырезание ножницами из бумаги. Инструменты для резания бумаги. Правила обращения с ножницами. Правила работы ножницами. Удержание ножниц. Приемы вырезания ножницами: «разрез по короткой прямой линии»; «разрез по короткой наклонной линии»; «надрез по короткой прямой линии»; «разрез по длинной линии»; «разрез по незначительно изогнутой линии»; «округление углов прямоугольных форм»; «вырезание изображений предметов, имеющие округлую форму»; «вырезание по совершенной кривой линии (кругу)». Способы вырезания: «симметричное вырезание из бумаги, сложенной пополам». Обрывание бумаги. Разрывание бумаги по линии сгиба. Отрывание мелких кусочков от листа бумаги (бумажная мозаика). Обрывание по контуру (аппликация). Сминание и скатывание бумаги в ладонях. Сминание пальцами и скатывание в ладонях бумаги (плоскостная и объемная аппликация). Конструирование из бумаги и картона (из плоских деталей; на основе геометрических тел (цилиндра, конуса), изготовление коробок). Соединение деталей изделия. Клеевое соединение. Правила работы с клеем и кистью. Приемы клеевого соединения: «точечное», «сплошное». Работа с текстильными материалами Применение ниток. Свойства ниток. Цвет ниток. Как работать с нитками. Виды работы с нитками. 223 ПРОЕКТ Вышивание. Что делают из ниток. Приемы вышивания: вышивка «прямой строчкой», вышивка прямой строчкой «в два приема», «вышивка стежком «вперед иголку с перевивом», вышивка строчкой косого стежка «в два приема». Шитье. Инструменты для швейных работ. Приемы шитья: «игла вверх-вниз», Элементарные сведения о тканях. Применение и назначение ткани в жизни человека. Из чего делают ткань, свойства ткани и способы обработки (мнется, утюжится; лицевая и изнаночная сторона ткани; шероховатые, шершавые, скользкие, гладкие, толстые, тонкие; режутся ножницами, прошиваются иголками, сматываются в рулоны, скучиваются). Цвет ткани. Сорта ткани и их назначение (шерстяные ткани, хлопковые ткани). Кто шьет из ткани. Инструменты и приспособления, используемые при работе с тканью. Правила хранения игл. Раскрой деталей из ткани. Понятие «лекало». Последовательность раскроя деталей из ткани. Шитье. Завязывание узелка на нитке. Соединение деталей, выкроенных из ткани, прямой строчкой, строчкой «косыми стежками и строчкой петлеобразного стежка (закладки, кухонные предметы, игрушки). Ремонт одежды. Виды ремонта одежды (пришивание пуговиц). Пришивание пуговиц (с двумя и четырьмя сквозными отверстиями). Отделка изделий пуговицами. Работа металлом Элементарные сведения о металле. Применение металла. Работа с алюминиевой фольгой. Приемы обработки фольги: «сминание», «сгибание», «сжимание», «скручивание», «скатывание», «разрывание», «разрезание». Комбинированные работы с разными материалами Виды работ по комбинированию разных материалов: пластилин, природные материалы; бумага, пластилин; бумага, нитки; бумага, ткань; бумага и нитки. Конструирование и моделирование. Общее представление о конструировании как создании конструкции каких-либо изделий (технических, бытовых, учебных и пр.). Изделие, деталь изделия (общее представление). Понятие о конструкции изделия. Конструирование и моделирование изделий из пластилина и бумаги по образцу, простейшему чертежу, выполненному в технике объемной бумажной пластики (квилинг). Виды и способы соединения деталей. Основные требования к изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего оформления назначению изделия). Практика работы на компьютере 224 ПРОЕКТ Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки информации. Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств. Клавиатура, общее представление о правилах клавиатурного письма, пользование мышью, использование простейших средств текстового редактора. Простейшие приёмы поиска информации: по ключевым словам. Соблюдение безопасных приёмов труда при работе на компьютере; бережное отношение к техническим устройствам. Тифлопедагогические комментарии для учителя Включение обучающихся в деятельность необходимо для восстановления нарушенных связей с окружающей средой, адаптации в окружающем мире, совместной деятельности со сверстниками и взрослыми, развития речевого общения и компенсаторных возможностей. Участие в трудовой деятельности повышает их активность, развивает мотивационную сферу, чувствительность сохранных и нарушенных анализаторов, положительно сказывается на развитии высших психических функции, способствует коррекции и компенсации нарушенных функции. Введение в трудовую деятельность обучающегося со зрительной депривацией имеет особенности, что приводит к трудностям в естественном стремлении выполнения трудовых операций, формирования навыков самообслуживания. Специфика деятельности при нарушениях зрения заключается в характере сенсорного контроля: при слабовидении контроль в зависимости от характера операции и объекта деятельности может осуществляться либо осязательно, либо визуально, либо при совместной деятельности зрения и осязания. Кроме того, дефекты зрения существенно ограничивают сферу деятельности, поскольку многие операции требуют постоянного зрительного контроля, что обусловливает определенную специфику преподавания учебного предмета «Технология (труд) и вносят в нее некоторые ограничения. Важным аспектом учебного предмета «Технология (труд) является профориентационная направленность. Ранняя профориентация заключается в подготовке младших школьников с нарушением зрения к трудовой деятельности, ознакомлении их с профессиями, миром труда с учетом возрастных особенностей, в формировании общественных мотивов труда, потребности приносить пользу ближайшему окружению. Технология, как предмет обучения трудовым умениям и навыкам младших школьников, предполагает включение основных технологических процессов изменения форм, размеров, состояния и свойств материалов для получения изделия. В связи с этим задачами освоения предмета является освоение младшими школьниками с нарушениями зрения технологических процессов обработки различных материалов, соблюдение правил техники безопасности, выполнение последовательности этапов работы, четкое следование 225 ПРОЕКТ алгоритму. Младшие школьники учатся использовать приобретенные знания и умения для решения технологических и организационных задач, приобретают первоначальные навыки совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации трудовой деятельности. Важной составляющей предмета «Технология» является возможность развития и использования всех анализаторов в процессе изучения свойств и качеств материалов, а также возможностей их практического использования в окружающей среде. На основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни, рациональном использовании и способах обработки у младших школьников с нарушениями зрения развиваются практические навыки, мыслительные процессы, активизируется познавательная деятельность. Спецификой учебного предмета является ярко выраженный интегративный характер, проявляющийся во взаимосвязи с дисциплинами начальной школы: с изобразительным искусством - умение читать рисунки, восприятие предметов окружающего мира, изготовление изделий на основе правил декоративно-прикладного искусства; с математикой – работа с геометрическими формами, развертками, простейшими чертежами; с родным языком – развитие вербальной коммуникации; с окружающим миром – восприятие природных форм. Содержание курса направлено на формирование общеучебных умений, навыков и способов деятельности, осуществление межпредметных связей. Особенностью предмета является целенаправленное внимание к расширению чувственного опыта и практической деятельности школьников. В условиях слабовидения наблюдается обедненность чувственного опыта, обусловленная не только снижением функций зрения и различными клиническими проявлениями, но и недостаточным развитием зрительного восприятия и психомоторных образований. У слабовидящих наблюдается снижение двигательной активности, своеобразие физического развития (нарушение координации, точности, объема движений, нарушение сочетания движений глаз, головы, тела, рук и др.), в том числе трудности формирования двигательных навыков. При слабовидении наблюдается своеобразие становления и протекания познавательных процессов, что проявляется в: снижении скорости и точности зрительного восприятия, замедленности становления зрительного образа, сокращении и ослаблении ряда свойств зрительного восприятия (объем, целостность, константность, обобщенность, избирательность и др.); снижении полноты, целостности образов, широты круга 226 ПРОЕКТ отображаемых предметов и явлений; трудностях реализации мыслительных операций, в развитии основных свойств внимания. Слабовидящим характерны затруднения: в овладении пространственными представлениями, в процессе микро- и макроориентировки, в словесном обозначении пространственных отношений; в формировании представлений о форме, величине, пространственном местоположении предметов; в возможности дистантного восприятия и развития обзорных возможностей; в темпе зрительного анализа. Слабовидящим характерно своеобразие речевого развития, проявляющееся в некотором снижении динамики и накопления языковых средств, выразительных движений, слабой связи речи с предметным содержанием. У них наблюдаются особенности формирования речевых навыков, недостаточный запас слов, обозначающих признаки предметов и пространственные отношения; трудности вербализации зрительных впечатлений, овладения языковыми (фонематический состав, словарный запас, грамматический строй) и неязыковыми (мимика, пантомимика, интонация) средствами общения, осуществления коммуникативной деятельности (трудности восприятия, интерпретации, продуцирования средств общения). У слабовидящих обучающихся наблюдается снижение общей познавательной активности, что затрудняет своевременное развитие различных видов деятельности, в том числе сенсорно-перцептивной, которая в условиях слабовидения проходит медленнее по сравнению с обучающимися, не имеющими ограничений по возможностям здоровья. Кроме того, слабовидящим характерны трудности, связанные с качеством выполняемых действий, автоматизацией навыков, осуществлением зрительного контроля над выполняемыми действиями, что особенно ярко проявляется в овладении учебными умениями и навыками. У слабовидящих отмечается снижение уровня развития мотивационный сферы, регуляторных (самоконтроль, самооценка, воля) и рефлексивных образований (начало становления «Я-концепции», развитие самоотношения). У них могут формироваться следующие негативные качества личности: недостаточная самостоятельность, безынициативность, иждивенчество. У части обучающихся данной группы слабовидение сочетается с другими поражениями (заболеваниями) детского организма, что снижает их общую выносливость, психоэмоциональное состояние, двигательную активность, обуславливая особенности их психофизического развития. При ознакомлении слабовидящих обучающихся с предметами окружающего мира необходимо тщательно подходить к отбору дидактического материала. 227 ПРОЕКТ Выбранные для обследования объекты должны отвечать особым образовательным потребностям обучающихся, обладать всеми качествами и свойствами предмета, доступными для непосредственного зрительного восприятия слабовидящими обучающимися; отвечать требованиям экологичности и безопасности. Ознакомление с предметным миром осуществляется на основе наблюдений, проводимых в ходе экскурсий, учебных прогулок или практических занятий в естественной среде. Необходимо опираться на зрительное восприятие предметов и объектов окружающего мира. Способность воспринимать цвет, форму, размер предметов и объектов обеспечивает возможность получения зрительных представлений. Необходимым условием формирования адекватного образа предмета у слабовидящих обучающихся является не только развитие и использование зрительного анализатора восприятия, но и всех анализаторов, что, в свою очередь, способствует накоплению впечатлений об окружающей действительности. Ознакомление с предметами осуществляется на основе наблюдений преимущественно натуральных предметов в ходе практических занятий. |