психология. Профессиональнопедагогические понятия словарь
 Скачать 2.9 Mb.
|
|
К КАРТОЧКИ-ЗАДАНИЯ – одна из форм предъявления заданий обучающимся. В процессе изучения специальных и общетехнических дисциплин карточки-задания используются в основном при закреплении и контроле знаний и умений обучающихся. Карточки-задания преимущественно применяются при организации программированного опроса. Они содержат один или ряд вопросов и нес- колько альтернативных ответов к ним, среди которых обучающиеся должны выбрать правильный. Каждое верное сочетание вопроса и ответа имеет определенный код, который расшифровывается машинным или безмашинным способом. В процессе производственного обучения карточки-задания являются документами письменного инструктирования обучающихся при самостоя- тельном изучении ими техники, технологии, профессиональных обязанно- стей квалифицированных рабочих и т. п. в период обучения в условиях производства и производственной практики. В карточках-заданиях подробно раскрывается задание учащемуся, даются необходимые инструктивные указания, рекомендуются способы фиксирования наблюдений и подготовки отчета. Применение карточек-заданий создает условия для индивидуализа- ции процесса обучения, активизирует его, повышает объективность кон- КАЧЕСТВО 151 троля и оценки учебных успехов обучающихся, позволяет эффективно ис- пользовать время урока. КАРЬЕРА (ит. саrriеrа – бег, жизненный путь, призвание) – в широ- ком смысле – общая последовательность этапов развития человека в ос- новных сферах жизни (семейной, трудовой, досуговой). Карьера характе- ризуется динамикой социально-экономического положения, статусно-ро- левых характеристик, форм социальной активности личности. В узком смысле понятие «карьера» связывается с динамикой положения и актив- ности личности в трудовой деятельности. Повышение динамичности об- щественной жизни обусловливает высокую социальную значимость про- цессов управления карьерой. Основной целью управления карьерой явля- ется предоставление каждому члену общества возможности такой карье- ры, которая обеспечивала бы наиболее полную реализацию способностей и стремлений личности в соответствии с интересами общества. Управле- ние карьерой должно учитывать особенности ее организации субъектом, помочь ему сформировать адекватную оценку собственных склонностей и способностей, соотнести особенности карьеры и общественно приемле- мые формы планирования своего профессионального продвижения. КАРЬЕРА ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ – 1) Продвижение в какой- либо сфере деятельности. 2) Обозначение рода занятий, профессии. КАЧЕСТВО – совокупность свойств, признаков продукции, това- ров, услуг, работ, труда, обусловливающих их способность удовлетворять потребности и запросы людей, соответствовать своему назначению и предъявляемым требованиям. Качество определяется мерой соответст- вия товаров, работ, услуг условиям и требованиям стандартов, договоров, контрактов, запросам потребителей. Принято различать качество продук- ции, работы, труда, материалов, товаров, услуг. Качество – существенная определенность предмета, явления или процесса, в силу которой он является данным, а не иным предметом, яв- лением или процессом. Другими словами, качество – существенный при- знак, отличающий один предмет, объект или явление от другого. КАЧЕСТВО ВЫПОЛНЕНИЯ ПРОИЗВОДСТВЕННЫХ (УЧЕБНО ПРОИЗВОДСТВЕННЫХ) РАБОТ 152 КАЧЕСТВО ВЫПОЛНЕНИЯ ПРОИЗВОДСТВЕННЫХ (УЧЕБ- НО-ПРОИЗВОДСТВЕННЫХ) РАБОТ – один из основных критериаль- ных показателей качества практического (производственного) обучения. Контроль выполненных обучающимися учебно-производственных работ, изготовленной ими продукции особенно важен для диагностики ка- чества производственного обучения. Выполнение различного рода прак- тических работ требует от обучающегося прочных и осознанных знаний, а также умений и навыков, обеспечивающих их перенос и применение на практике. По качеству выполненных обучающимися учебно-произ- водственных работ, изготовленной продукции можно достаточно полно судить о качестве усвоения ими учебного материала. В этом случае про- цесс диагностики, точного определения качества выполненной работы (изготовленной продукции) состоит в последовательном соотнесении, со- поставлении форм, размеров, состояния поверхностей и т. п. с соответ- ствующими показателями эталона (образца или технических и других требований, предъявляемых к качеству работы, изделия или продукции). Затем на этой основе анализируется качество производственного обуче- ния, усвоения материала обучающимся. КАЧЕСТВО ИНДИВИДУАЛЬНОГО ТРУДА – показатель, харак- теризующий интегральную эффективность труда конкретного работника, обеспечивающего достижение оптимального соотношения производи- тельности и качества продукта или услуг; вклад индивида в обеспечение «тотального» качества деятельности предприятия (фирмы, учреждения), выражающийся в решении технических и организационных задач и сот- рудничестве с другими работниками предприятия и внешними организа- циями. Высокое качество индивидуального труда предполагает соответст- вующую степень взаимосвязи между личной мотивацией к труду, с одной стороны, и обеспечением «тотального» качества – с другой. Качество ин- дивидуального труда непосредственно связано с готовностью работника выполнять производственное задание и удовлетворением определенных личных потребностей, в противном случае он или будет стремиться отка- заться от задания, или не сможет обеспечить надлежащее качество его КАЧЕСТВО ПРОДУКЦИИ (УСЛУГИ) 153 выполнения. Связующим звеном между трудом и мотивацией является вознаграждение за труд (в форме заработной платы, премии и др.). Важ- ный фактор связи между трудом и мотивацией наряду с материальным вознаграждением – чувство принадлежности (элемент корпоративной культуры, благоприятного нравственно-психологического климата в орга- низации), которое формируется в результате знания конечных целей сво- его труда, реального участия в планировании качества и управлении про- цессом его обеспечения. Социологическими исследованиями установлено, что одной из причин, препятствующих положительному отношению ра- ботника к полученному заданию, является нечеткое понимание им конеч- ных целей своего труда и взаимосвязей с трудом других работников. Каж- дый исполнитель должен точно знать, для кого и для чего он выполняет то или иное задание, свой вклад в деятельность предприятия (организации). Зачастую в отсутствии у исполнителей такого рода информации виноваты руководители, не придающие этому вопросу должного значения. КАЧЕСТВО ОБРАЗОВАНИЯ – интегральная характеристика об- разовательного процесса и его результатов, выражающая меру их соответ- ствия распространенным в обществе представлениям о том, каким должен быть названный процесс и каким целям он призван служить. Поскольку мнения по этому вопросу заметно расходятся, различаются и трактовки термина. В целом качество современного образования определяется рядом факторов, обусловливающих его социальную эффективность, таких как: 1) содержание, включающее лучшие достижения духовной культуры и опыта в той или иной сфере деятельности; 2) высокая компетентность педагогических работников; 3) новейшие образовательные технологии и соответствующая им материально-техническая оснащенность; 4) гума- нистическая направленность; 5) полнота удовлетворения потребностей населения в знаниях, понимании, умениях. КАЧЕСТВО ПРОДУКЦИИ (УСЛУГИ) – 1) Потенциально полез- ный эффект для групп потребителей, измеряемый в натуральном или де- нежном выражении. 2) Совокупность полезных свойств объекта. 3) Обоб- КАЧЕСТВО ПРОИЗВОДСТВЕННОГО ОБУЧЕНИЯ 154 щенный эффект услуги, который определяет, в какой степени потребитель удовлетворен ею. КАЧЕСТВО ПРОИЗВОДСТВЕННОГО ОБУЧЕНИЯ – степень соответствия фактического владения учащимися профессиональными знаниями, умениями и навыками требованиям государственного стандарта профессионального образования. Важнейшей итоговой характеристикой качества производственного обучения является владение выпускниками учебного заведения основами профессионального мастерства. Основными критериальными (точно измеряемыми) показателями качества производственного обучения являются: – качество выполнения производственных (учебно-производствен- ных) работ; – производительность труда; – применение профессиональных знаний в производственной (учеб- но-производственной) деятельности; – владение приемами и способами выполнения производственных (учебно-производственных) работ, включая контроль процесса и результа- тов труда; – организация труда и рабочего места; – соблюдение правил и норм безопасности труда, производственной санитарии и гигиены, экологических требований. Перечень критериальных показателей качества производственного обучения является открытым, он может быть расширен в зависимости от целей и содержания практической подготовки по различным профессиям. КАЧЕСТВО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ – соответ- ствие фактического уровня и качества подготовки выпускников требова- ниям государственного образовательного стандарта и параметрам профес- сионального обучения. КАЧЕСТВО РАБОЧЕЙ СИЛЫ – обобщенная характеристика уров- ня развития рабочей силы (степени подготовленности и трудовой активно- КВАЛИФИКАЦИОННАЯ СТРУКТУРА 155 сти работников), который позволяет обеспечить адекватное качество инди- видуального и коллективного труда на основе эффективного использования новых и новейших технологий, рациональных форм организации произ- водства и рабочих процессов. Взаимосвязанными базовыми компонентами качества рабочей силы являются: 1) объем общеобразовательной подготов- ки работников; 2) уровень общей культуры; 3) уровень профессионализма и квалификации (специальных знаний и умений, компетентности); 4) на- личный опыт и навыки работы; 5) нравственная устойчивость. КАЧЕСТВО ТРУДА – характеристика степени сложности, напря- женности (интенсивности), тяжести труда. В условиях рыночной эконо- мики качество труда, являясь иным выражением качества рабочей силы, находит свое приблизительное отражение в заработной плате, когда на рынке рабочей силы (труда) ее уровень устанавливается в том числе и в зависимости от соотношения спроса и предложения на рабочую силу того или иного качества. КВАЛИМЕТРИЯ (лат. quails – какой, какого качества; гр. metron – мера) – область науки, разрабатывающая методы и технологию количест- венного измерения качественного состояния чего-либо. КВАЛИМЕТРИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ – область науки, иссле- дующая оценку (отметку) знаний, балльную систему оценок, критерии оценивания и т. п. на основе принципа неразрушающего контроля. КВАЛИФИКАЦИОННАЯ СТРУКТУРА – иерархия ступеней ква- лификации, представленная в Государственном образовательном стандар- те начального профессионального образования, отражающая традиции и тенденции его развития и учитывающая фактически сложившиеся тре- бования стандартов профессионального образования развитых стран. Она включает пять ступеней квалификации: первая предполагает сочетание основного общего образования и ускоренной профессиональной подго- товки в различных формах; вторая – основного общего образования и про- фессионального образования, получаемого в учреждениях начального профессионального образования на одно-, двухгодичных отделениях; тре- КВАЛИФИКАЦИОННАЯ СТРУКТУРА 156 тья – среднего (полного) общего образования и профессионального обра- зования, получаемого на двух-, трехгодичных отделениях; четвертая – среднего (полного) общего образования и профессионального образова- ния, получаемого главным образом в образовательных учреждениях инно- вационного типа: профессиональных лицеях, учреждениях среднего про- фессионального образования (базовый и повышенный уровень), коллед- жах; пятая соответствует различным уровням высшего и послевузовского профессионального образования. Квалификационная структура профессионального образования в Российской Федерации Ступень квалифика- ции Уровень общего образования, тре- буемый для полу- чения профессии Уровень профессионального образования 1-я Основное Ускоренная профессиональная подготовка 2-я Основное Начальное профессиональное образование по профессиям, для овладения которыми не требу- ется среднего общего образования 3-я Среднее (полное) Начальное профессиональное образование по профессиям, для овладения которыми требуется среднее общее образование 4-я Среднее (полное) Повышенное профессиональное образование ра- бочих (получаемое в высших профессиональных училищах, лицеях и т. п.) Среднее (полное) Среднее профессиональное образование Повышенное профессиональное образование специалистов среднего звена (получаемое в кол- леджах) 5-я Среднее (полное) Бакалавриат Магистратура Послевузовское профессиональное образование КВАЛИФИКАЦИОННЫЕ ПРОБНЫЕ РАБОТЫ 157 Ранжирование профессий и специальностей по ступеням квалифика- ции производится в соответствии со сложностью профессиональной дея- тельности: степенью интеллектуализации, наукоемкостью, многофунк- циональностью профессионального труда, сложностью алгоритма трудо- вой деятельности, ее стереотипностью, что и определяет требования к объему и соотношению содержания общего и профессионального обра- зования. Совокупность ступеней квалификации составляет квалификацион- ную структуру профессионального образования Российской Федерации, которая отражает традиции и тенденции развития профессиональной под- готовки в России, определяет роль и место профессии в экономической системе и учитывает квалификационные требования стран Европейского сообщества. КВАЛИФИКАЦИОННЫЕ ГРУППЫ – категории, по которым осуществляется разделение работающих с учетом сложности выполняе- мых работ и требований, предъявляемых к образованию, необходимому для их выполнения (неквалифицированные, квалифицированные, высоко- квалифицированные рабочие). КВАЛИФИКАЦИОННЫЕ ИСПЫТАНИЯ – испытания, проводи- мые после окончания обучающимися полного курса теоретического и прак- тического производственного обучения с целью проверки полученных ими знаний и навыков по профессии и присвоения им тарифно-квалификацион- ного разряда, звания и класса в соответствии с требованиями квалификаци- онной характеристики профессии. Квалификационные испытания являются проверкой качества подготовки молодых рабочих к самостоятельному тру- ду, умения применять полученные ими знания и навыки в практической работе на производстве. Они состоят из выполнения учащимися квалифи- кационной пробной работы и квалификационных экзаменов. КВАЛИФИКАЦИОННЫЕ ПРОБНЫЕ РАБОТЫ – важнейшая часть выпускных квалификационных испытаний. Имеют целью проверку главным образом практических навыков и умений по профессии, полу- КВАЛИФИКАЦИОННЫЕ ПРОБНЫЕ РАБОТЫ 158 ченных учащимися в результате производственного обучения; проводятся в учебных заведениях и на предприятиях. Квалификационные пробные работы тщательно подбираются заранее. Они должны включать типичные для данной профессии виды операций и работ, предусмотренных квали- фикационной характеристикой профессии и учебной программой. Если нельзя реализовать эти требования при выполнении одной какой-либо ра- боты, то для квалификационных пробных работ может быть взято не- сколько изделий или объектов. На все квалификационные пробные работы составляется исчерпы- вающая техническая документация (чертежи, технологические карты и схемы, технические условия и требования, инструкции и т. п.), устанав- ливаются в соответствии с разрядом работы нормы времени. Подобран- ные для выполнения квалификационных пробных работ изделия и объек- ты вместе с документацией утверждаются квалификационной комиссией. Если квалификационная пробная работа не может быть проведена в виде изготовления изделий, то ее проводят в зависимости от профессии в виде выполнения заданий по установленным инструкциям непосредственно у агрегатов, аппаратов и на других рабочих местах предприятий. К выполнению квалификационных пробных работ не допускаются учащиеся, не прошедшие в полном объеме курс производственного обу- чения, не умеющие работать производительно и качественно. При выпол- нении квалификационных пробных работ каждый учащийся обеспечива- ется рабочим местом, всеми материалами, инструментами и приспособле- ниями, технической документацией, необходимыми для бесперебойной самостоятельной работы. Как правило, квалификационные пробные рабо- ты выполняются фронтально, всей учебной группой, под наблюдением и контролем членов квалификационной комиссии. Особое внимание сле- дует обращать на полную самостоятельность учащихся во время работы, на соблюдение ими правил организации рабочего места и техники безо- пасности. На каждого учащегося оформляется акт сдачи квалификационной пробной работы, который подписывается председателем и членами ква- лификационной комиссии. Оценка квалификационной пробной работы КВАЛИФИКАЦИОННЫЕ ЭКЗАМЕНЫ 159 определяется ее качеством, соответствием техническим условиям, произ- водительностью работы (выполнение установленных норм), применением рациональных приемов, степенью самостоятельности в работе, состояни- ем рабочего места. После завершения квалификационной пробной работы всеми учащимися группы проводятся квалификационные экзамены. Уча- щиеся, по каким-либо причинам не выполнившие квалификационную пробную работу, к квалификационным экзаменам не допускаются. Представленные комиссии изделия, изготовленные в процессе ква- лификационных пробных работ, после окончания испытаний возвращают- ся в цеха или мастерские. Наиболее удачно выполненные изделия (напри- мер, из металла, дерева и других материалов) отбираются на выставки и используются в качестве наглядных пособий. КВАЛИФИКАЦИОННЫЕ ЭКЗАМЕНЫ – составная часть выпу- скных квалификационных испытаний. Имеют целью проверку специаль- ных теоретических знаний, полученных учащимися в результате произ- водственного обучения; проводятся в учебных заведениях и на предпри- ятиях. Для проведения квалификационного экзамена создается квалифи- кационная комиссия по профессиональной аттестации в составе предста- вителя администрации (например, главного инженера предприятия) – председателя комиссии; директора школы, училища – заместителя пред- седателя; начальников некоторых цехов; представителей отделов произ- водственно-технического обучения, технического контроля, труда и зара- ботной платы, техники безопасности; инструкторов и преподавателей производственного обучения; представителей общественных организаций. По каждой профессии составляются экзаменационные билеты, содержа- щие основные вопросы, задачи и упражнения по всем темам программ производственного обучения и специальных предметов. Перед началом квалификационного экзамена на столах раскладыва- ются экзаменационные билеты, журналы и дневники производственного обучения, выполненные экзаменующимися квалификационные пробы, а также необходимые для экзаменов инструменты, приспособления, учеб- но-наглядные пособия. Во время квалификационного экзамена учащийся КВАЛИФИКАЦИЯ 160 после подготовки отвечает членам комиссии в присутствии всей группы на поставленные в билете теоретические вопросы, выполняет необходи- мые чертежи, схемы, эскизы, делает расчеты, дает обоснование последо- вательности выполнения пробной работы, выбора инструментов и приспо- соблений, отвечает на дополнительные вопросы. После ответов учащихся мастер производственного обучения дает комиссии характеристику их деятельности за весь период обучения, приводит рекомендации по при- своению разряда. Результаты квалификационного экзамена оцениваются комиссией на закрытом заседании, решение заносится в протокол уста- новленной формы, который зачитывается всей группе после окончания квалификационного экзамена. Учащимся, выдержавшим квалификационный экзамен и выполнив- шим квалификационные пробные работы, выдают свидетельство установ- ленного образца о получении профессии с указанием присвоенного та- рифного разряда, звания или класса. |