Речевые ошибки. Речевые ошибки и их предупреждение Пособие для учителей
 Скачать 0.65 Mb.
|
|
§ 3. ОДНОРОДНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ Речевые недочеты, связанные с использованием в предложении однородных членов, разнообразны. Можно выделить следующие их разновидности: 1) объединение сочинительной связью слов, обозначающих логически несопоставимые понятия; 2) неодинаковое морфологическое оформление однородных членов предложения; 3) нарушение правил сочетаемости при подключении второго компонента; 4) не соответствующее норме употребление союзов; 5) чрезмерное удлинение ряда однородных членов; 6) объединение сочинительной связью разнотипных синтаксических единиц. I. Объединение сочинительной связью слов, обозначающих логически несопоставимые понятия Главное правило построения предложения с однородными членами заключается в том, что сочинительной связью объединяются компоненты, обозначающие логически сопоставимые понятия. В речи детей эта закономерность иногда нарушается. Причины нарушения имеют не собственно лингвистический, а скорее психологический характер и связаны с особенностями перехода от внутренней речи к внешней67. а) Объединение слов, обозначающих родовые и видо- вые понятия, в нормативном языке недопустимо (за исклю- чением нескольких сочетаний слов, узаконенных речевой практи- кой, например: пионеры и школьники, комсомольцы и молодежь). В речи школьников оно встречается достаточно часто: «Люди и дети будут радостные ходить по улицам» (анкета, 2); «Листья в ле- су пахнут ягодами, зеленью, природой и грибами» (соч., 5). Очевид- но, возникновение таких сочетаний является следствием лексико- семантических ошибок: слово люди понимается здесь в суженном значении — «взрослые люди», в специфическом значении употре- блено и слово природа. б) Объединение слов, далеких друг от друга по семантике, — обычная ошибка школьников. Распространены случаи объединения в качестве однородных членов конкретных и абстрактных существительных: «Для полного счастья мне не хватает хорошей учебы, дисциплины, дедушки и папы» (анкета, 3); «Больше всего я люблю бананы, субботу и гимнастику» (анкета, 2); «Его удивляли ее глаза, скромность, почти детская доверчивость» (соч., 7). Иногда детьми в качестве однородных используются компоненты, обозначающие неравноправные по своей значимости явления, например: «Я вбежал туда и"увидел, что мама стояла посреди кухни и закрыла лицо руками» (соч., 4) — гораздо уместнее было бы обозначить второстепенное действие с помощью деепричастного оборота — закрыв лицо руками; «Голодного зверя вели по коридору в большую комнату, привязывали на длинную веревку и оставляли только один свободный угол, до которого не мог дотянуться медведь» (изл., 5)—лучше было, бы оставляя только один свободный угол. В ряде случаев возникновение ненормативных сочинительных рядов бывает спровоцировано омонимией синтаксических форм. Ср.: «У девочки стройная фигура» и «У девочки бодрое настроение», предложения различны по семантике: в первом речь идет о внешних качествах, во втором — о психическом состоянии субъекта. Однако то обстоятельство, что их формальные структуры совпадают, может привести к слиянию их в одно предложение: «У Марины стройная фигура и бодрое настроение» (соч., 5). Аналогичные примеры проявления синтаксической омонимии:. «Это был мальчишка в спортивной куртке и в веснушках» (соч., 7); «После праздника мы шли домой с подарками и отличным настроением» (соч., 3); «Дюшка с открытой душой и с кирпичом в руках идет на Саньку Ерахова» (соч., 8); «Я вас поздравляю от всего класса и от всей души» (устн., 6). Провоцирующим моментом может служить и наличие у слова, выступающего по отношению к однородным членам в качестве главного, не одного, а нескольких значений. Каждое из зависимых слов может соотноситься с подчиняющим словом в одном из его значений, объединение их в составе сложного словосочетания создает не предусмотренный автором комический эффект1. Ср.: «играть на гуслях» и «играть в шахматы». В результате объединения этих сочетании возникает ненормативное сложное словосочетание: «Доб-рыня прекрасно играет на гуслях и в шахматы» (соч., 5); «Когда хозяин был пьян, он бил посуду в доме и мальчика» (соч., 5). 2. Неодинаковое морфологическое оформление однородных членов предложения Разнотипность морфологического оформления однородных членов предложения встречается в нормативном языке (например: «Случалось ли, чтоб вы, смеясь или в печали, ошибкою добро о ком-нибудь сказали?»). Исследователями, однако, отмечается, что предпочтительным в речевой практике является выражение однородных членов предложения однотипными морфологическими формами. В ряде случаев необходимость одинакового морфологического выражения прямо предписывается языковой нормой. Именно в этих случаях и возможно возникновение речевых ошибок. Так, не могут объединяться сочинительной связью существительное и инфинитив. В речи детей такие конструкции встречаются часто: «Девочка любит чистоту, декоративную посуду и читать книги» (соч., 5). Норма не допускает объединения в качестве однородных именных частей сказуемого кратких и полных форм прилагательных. Неудачно построенными являются поэтому предложения: «Дон Кихот был высок и худой» (соч., 6); «Он был тоненький, худенький и несколько глуповат» (соч., 7). Не соответствует норме* использование в качестве именной части сказуемого связанных сочинительной связью существительного и прилагательного: «Во всех своих рассказах Чехов высмеивал тех, кто был хамелеоном и тщеславен» (соч., 5). Не разрешенными с точки зрения языковой нормы являются сочинительные сочетания наречий и деепричастий (если в последних не наметился переход в наречия): «Они шли по улице быстро и разговаривая о чем-то своем» (соч., 6). 3. Нарушение правил сочетаемости при подключении второго компонента Недочеты такого рода объясняются не столько незнанием правил лексической и синтаксической сочетаемости, сколько недостаточно развитым объемом оперативной памяти, неумением планировать текст. В результате подключения второго компонента может возникнуть ненормативное сочетание, которого говорящий (пишущий) не замечает. Как показывают наблюдения, дети в большинстве случаев могут правильно соединить с главным словом как первый, так и второй компонент по отдельности. Составляя предложение, они не учитывают того обстоятельства, что однородные члены предложения должны не только быть связаны сочинительной связью друг с другом, но и одинаково относиться к некоему третьему элементу, составляя с ним нормальные с точки зрения грамматических и лексических норм сочетания. Можно выделить два вида речевых неправильностей в данной области. а) Нарушение норм лексической сочетаемости. Ненормативное сочетание «прислушиваться к интересам» возни- кает в предложении «Если бы я была учителем, я бы больше прислу- шивалась к мнению ребят и их интересам» (заметка, 5); ненорматив- ное сочетание «не слышно стенгазет» образуется в предложении: «Школа была пустая, не было слышно веселых голосов ребят и яр- ких стенгазет» (соч., 5). Это явление возможно и в тех случаях, когда хотя бы один из объединяемых сочинительной связью ком- понентов характеризуется несвободной сочетаемостью (имеет фра- зеологически связанное значение). Так, например, слово радость сочетается с глаголом охватывает, но не сочетается с глаголом разбирает, а слово любопытство может сочетаться как с первым, так и со вторым глаголом. При образовании предложения на базе этих сочетаний получается такое ненормативное их объединение: «Меня разбирали любопытство и радость» (соч., 6), при котором возни- кает неверное сочетание «разбирала радость». б) Нарушение норм синтаксической сочетаемо- сти, например: «Софья, чтобы досадить и оскорбить Чацкого. распускает сплетню» (соч., 8). В этом предложении возникает не предусмотренное автором сочетание «досадить Чацкого». Восьмиклассник, употребивший данное предложение, на уроке, посвященном анализу сочинений, правильно составил два изолированных сочетания «досадить Чацкому» и «оскорбить Чацкого». Значит, дело не в том, что он не знает норм управления, а в том, что не умеет в достаточной степени планировать текст. Аналогичные ошибки: «Художник восхищается и любит щедрую и богатую природу» (соч., 4); «В стихах Пушкина выражается уверенность и любовь к будущему России» (соч., 8). Как правило, избирается форма, требуемая ближайшим из ряда сооднородных членов. 4. Не соответствующее норме употребление союзов Правильным считается такой порядок слов, при котором части двойного союза стоят непосредственно переД однородными членами68. В речи школьников это правило нарушается чрезвычайно часто: «На бале были не только снежинки из этого сугроба, но и из других» (соч., 4); «Этот человек может не только подвести своего друга, но и всех товарищей, которые знают его с самого детства» (соч., 7). Причина этого недочета — недостаточное владение композиционными навыками: при конструировании подобных структур перед говорящим (пишущим) стоит трудная задача: не только добиться лексического и грамматического «согласования» используемых компонентов предложения, но и избрать единственно возможный порядок их расположения. Трудность связана и с переходом от устной речи к письменной — в устной речи ненормативный порядок слов мог бы быть вполне приемлемым при условии правильного интонационного выделения сочиненных членов; при переводе устной речи в письменную роль интонации утрачивается, однако пишущий продолжает подсознательно на нее опираться. Иногда вторая часть двойного союза не только ... но и заменяется: вместо но используется а. Возникает ненормативный союз «не только ... а и»: «Автор говорит не только о ее внешней красоте, а и о внутренней» (соч., 7). 5. Чрезмерное удлинение ряда однородных членов Теоретически ряд однородных членов может быть бесконечно длинным. Однако практически он ограничен возможностями восприятия: слушающий (читающий) не способен воспринять слишком длинного ряда. В речи школьников (особенно в письменной ее форме) встречаются иногда такие чрезмерно «утяжеленные» ряды. В ряде случаев оказываются объединенными далекие друг от друга признаки. Особенно часто такие «утяжеленные» ряды встречаются в характеристике: «В характере Гаврика особенно проявились хитрость, осторожность, зоркость, смелость, большая сила воли настоящая рыбацкая гордость, выносливость, терпеливость, сдержанность, заботливость» (соч., 5); «Добрыня был честным, умным, благородным, мужественным и порядочным» (соч., 5)1 6. Объединение сочинительной связью разнотипных синтаксических единиц Сочинение — способ связи не только членов (в том числе и обособленных) простого предложения, но и самих простых предложений как элементов сложного предложения. Нормы языка диктуют правила «сочинения» синтаксических единиц, определяя возможности такого соединения на основании не только значения, но и грамматической формы. Известно, что отношениями сочинения может быть связан необособленный член предложения с другим необособленным членом, обособленный член — с другим одноименным обособленным членом (например, обособленное обстоятельство — с обособленным обстоятельством и т. п.), простое предложение с простым предложением. В речи школьников наблюдаются многочисленные случаи нарушения этой закономерности. При этом функциональная общность синтаксических единиц как бы преодолевает существенные формально-грамматические различия между ними. Можно выделить несколько основных типов речевых ошибок в данной области. а) Объединение сочинительной связью члена простого предложения и придаточного предложения: «Я не люблю воину, дым, разруху и когда я получаю двойку» (ан- кета, 2); «Я не люблю болеть и когда ругают» (анкета, 2) — как в первом, так и во втором случае сочинительной связью соедине- ны дополнения и придаточные изъяснительные предложения, имеющие объектное значение; «Я бы хотел завести собаку для'ин- тереса и чтобы было весело» (соч., 4) — в этом случае сочинитель- ной связью объединены обстоятельство цели и придаточное пред- ложение с аналогичным значением; «В повести «Капитанская доч- ка» Пушкин показал людей с совершенно разными характерами, но которые имеют такие качества, как мужество и благородство» (соч., 7) — отношениями сочинения связаны несогласованное опре- деление и определительное придаточное предложение. б) Объединение сочинительной связью обособленного определения и определительного придаточ- ного предложения: «Он увидел молодую девушку-гру- зинку, пришедшую за водой и которая поразила его своей красотой» (соч., 7); «Снова рядом с Гриневым оказывается Пугачев, только теперь это не тот бродяга, встретившийся Петру во время бурана и которого тот отблагодарил стаканом вина, а мужицкий царь, поднявший народ против своих господ» (соч., 7). в) Объединение сочинительной связью обособленного обстоятельства и обстоятельственного придаточного предложения: «Когда гулял по город;/ и увидев несчастных детей-сирот, он задумал написать картину*» (соч., 6) — общей функцией, победившей формально-граммати ческпе различия, здесь является функция выражения времени. Таким же образом выражаются в речи учащихся и другие обстоятельственные значения, например значение условия: «Гуляя с утрадо вечера и если не заниматься, экзаменов не сдашь» (заметка, 7). г) Объединение сочинительной связью обособленного определения и обособленного обстоятельства: «Изменивший присяге и общаясь с Пугачевым, Швабрип показал свой характер и плохие черты» (соч., 7). Такого рода объединение обычно происходит в тех случаях, когда обособленное определение имеет оттенок добавочного обстоятельственного значения. § 4. ПРИЧАСТНЫЕ ОБОРОТЫ Ошибки, связанные с употреблением причастных оборотов, разнообразны. Шире всего распространены следующие неправильности: 1) нарушение согласования причастия с определяемым словом; 2) нарушение порядка взаимного расположения причастного оборота и определяемого слова; 3) включение в состав причастного оборота союзов и относительных местоимений (союзных слов). 1. Нарушение согласования причастия с определяемым словом Нарушение согласования встречается чаще всего при расположении причастия после определяемого слова и представляет собой ошибку прежде всего «композиционную», сг язанную с несовершенством оперативной памяти учащегося. Говорящему (пишущему) бывает нелегко удержать в памяти форму определяемого слова, особенно если оно отделено от определения рядом других слов. Еще сложнее задача, если требуется предвидеть («упредить») форму еще не названного определяемого слова. Такие ошибки широко распространены: «В поэме «Мцыри» рассказывается о судьбе грузинского мальчика, отданного на воспитание монахам и тосковавшем по свободной жизни» (соч., 7). Форма предложного падежа причастия не является случайной — она повторяет форму падежа слова о судьбе, употребленного в изъяснительном значении. Выбор формы причастия в большинстве случаев не является произвольным —форма причастия уподобляется либо форме зависимого от причастия слова («заря, окрасившее в пурпур хмурое небо»), либо форме подлежащего («От ледяного панциря, прикрывающие Антарктиду, откалываются огромные айсберги»69)- 2. Нарушение порядка взаимного расположения причастного оборота и определяемого слова а) Нормой языка предусматривается расположение причастного оборота непосредственно перед определяемым им словом или после него. В речи учащихся встречаются многочисленные случаи нару- шения этого правила. Чаще всего причастный оборот, расположен- ный после определяемого слова, отделяется О т него другими словами. Очевидно, это связано с изменением первоначального замысла построения предложения: предполага- лось построить предложение без данного определения, затем оно было введено на правах дополнительного сообщения: «Пионеры спешат к реке, приехавшие в лагерь» (соч., 4); «Этой пятерке я очень обрадовался, полученной мной впервые в жизни» (заметка, 5). Если в предложении имеется еще одно существительное, может возникнуть не предусмотренная автором двусмысленность: «Вошедший был одет в крестьянский армяк, обросший бородой» (соч., 6). б) Включение определяемого слова в се- редину причастного оборота также представляет собой, по-видимому, результат нарушения первоначального за- мысла построения предложения, в соответствии с которым прича- стие сначала было лишено зависимых от него слов. Затем они были введены для конкретизации сообщения, но причастный оборот при этом оказался разорванным: «Разожженное лицо морозом го- рело» (соч., 5); «Солнечный луч освещал падающие листья с де- ревьев» (соч., 4). В таких случаях проявляется взаимодействие двух разнонаправленных тенденций: в соответствии с первой опреде- ление должно непосредственно предшествовать определяемому сло- ву (типичный для русского языка порядок слов), в соответствии сс второй зависимое (управляемое или примыкающее) слово должно непосредственно следовать за тем словом, к которому оно относит- ся. Первая тенденция оказывается более сильной. 3. Включение в состав причастного оборота союзов и относительных местоимений (союзных слов) В этих случаях происходит наложение структуры простого предложения на структуру сложноподчиненного70. Основанием для такого объединения структур, разного уровня служит функциональная близость причастного оборота и придаточного предложения. Чаще всего используется относительное местоимение (союзное слово) который: «Плющ, который вьющийся по стене, украшает комнату, радует глаз» (соч., 5) — в этом случае причастный оборот, являющийся определением, объединяется с определительным придаточным предложением. Встречаются также случаи включения в состав причастных оборотов союзов так как, если: «Так как кот удивленный случившимся, перестал с этого дня красть» (изл., 5) — в этом случае причастный оборот, имеющий добавочным оттенок причинности, объединяется с причинным придаточным предложением. Аналогичный пример объединения причастного оборота и условного придаточного предложения: «Если человек хорошо знающий местность, он не заблудится» (соч., 4). Семантические союзы выступают в таких случаях как средство передачи различных обстоятельственных значений, которые наслаиваются на определительные в некоторых причастных оборотах. |