комплект примерных рабочих программ. 5.-комплект-примерных-рабочих-программ-по-отдельным-учебным-пред. Решением федерального учебнометодического объединения по общему образованию протокол от 17 сентября 2020 г. 320
 Скачать 4.35 Mb.
|
|
Тематический план по окружающему миру № п/п Наименование изучаемой темы Содержание учебного предмета Характеристика основных видов деятельности (на уровне учебных действий) Тема урока, тип урока Ко л- во ча со в Деятельность учащихся на уроке Контрольно-оценочная деятельность Вид Форма 1 Тема 1: «Где мы живем» Всего 4 часа 1.1 Родная страна 1 Имя родной страны – Россия, или Российская Федерация. Государственные символы РФ: герб, флаг, гимн. Россия – многонациональная страна. Государственный язык. Исполнять гимн РФ, приводить примеры народов России, обсуждать, почему народы России называют братскими. Формулировать выводы из изученного материала, оценивать свои достижения на уроке. Текущий У.О. 237 1.2 Город и село. Наши проекты. Родной город (село) 1 Характерные особенности городских и сельских поселений, преимущественные занятия жителей города и села. Различать типы жилых построек в городе и селе. Подготовиться к выполнению проекта «Родной город (село)». Текущий У.О. 1.3 Природа и рукотворный мир 1 Объекты природы и предметы рукотворного мира. Наше отношение к миру. Обсуждать и оценивать отношение людей к окружающему миру. Обсуждать название книги «Великан на поляне». Текущий У.О. 1.4 Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы живем?» 1 Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений. Выполнять тестовые задания учебника. Оценивать свои достижения и достижения других учащихся. Контроль Т. 2 Тема 2: «Природа» Всего 20 часов 2.1 Неживая и живая природа 1 Классифицировать объекты по существенным признакам. Знание названий времен года, основных свойств воздуха и воды. Объекты живой и неживой природы. Входной. УО. 238 Умение читать схемы и работать с ними. 2.2 Явления природы 1 Рассказывать о своих наблюдениях. Определять сезон по характерным признакам. Знание понятия «явление природы». Умение различать объекты природы и предметы, созданные человеком. Строить рассуждения в форме простых суждений об объекте. Тематическ ий. УО. 2.3 Что такое погода? 1 Наблюдать и описывать погоду за окном класса, характеризовать ее. Вести дневник наблюдений. Умение отмечать погоду в дневнике, определять признаки осенних изменений. Установление причинно-следственных связей. Текущий. УО. 2.4 В гости к осени 1 Экскурсия Наблюдать изменения в живой и неживой природе. Устанавливать взаимосвязи между ними. Умение устанавливать связи междусезонными изменениями в живой и Неживой природе. Строить рассуждение об объекте, установление причинно- следственных связей. Тематическ ий. ПР. 2.5 В гости к осени 1 2.6 Звездное небо 1 Находить на рисунке знакомые созвездия, моделировать некоторые Знание понятий – «звездное небо, созвездие». Умение работать с картой звездного неба. Текущий. ЛР. 239 созвездия. Осознанное построение речевого высказывания. 2.7 Заглянем в кладовые земли 1 Горные породы и минералы. Гранит и его состав. Знание понятий «горная по рода, минерал», название и отличие горных пород от минералов. Учет разных мнений, давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. Тематическ ий ПР. 2.8 Про воздух… 1 Значение воздуха в жизни Человека. Знание основных свойств воздуха. Осознанное построение речевого высказывания. Текущий. УО 2.9 …И про воду 1 Значение воды. Знание основных свойств воды. Осознанное построение речевого высказывания. Текущий. УО. 2.10 Какие бывают растения? 1 Устанавливать различия между группами растений, классифицировать растения, приводить примеры деревьев, кустарников, трав своего края. Чем отличаются друг от друга деревья, кустарники, травы, лиственные, хвойные деревья, знание 2-3 растений, занесенных в Красную книгу. Определять культурные и дикорастущие растения. Строить рассуждение об объекте, установление причинно- Текущий. ПР. 240 следственных связей. 2.11 Какие бывают животные? 1 Соотносить группы животных и их существенные признаки, знакомится с разнообразием животных, находить в рассказах новую информацию, выступать с сообщениями, сравнивать животных, выявлять зависимость между строением тела животного и местом его обитания. Знание общих условий, необходимых для жизни животных. Знать 2-3 животных из Красной книги, умение раскрыть особенности внешнего вида и жизни животных, приводить примеры. Осознанное и произвольное пост- роение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Текущий. УО. 2.12 Невидимые нити 1 Моделировать изучаемые взаимосвязи, выявлять роль человека в сохранении или нарушении этих взаимосвязей. Знание понятия «невидимые нити в природе». Умение устанавливать взаимосвязи. Умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки. Текущий. УО. 2.13 Дикорастущие и культурные 1 Сравнивать и различать дикорастущие и Знание дикорастущих и Культурных растений, различать части растений, Текущий. КСР 241 растения культурные растения, приводить примеры, обсуждать полученную информацию. отображать их на рисунке, оценивать воздействия человека на природу. Умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки. 2.14 Дикие и домашние животные 1 Сравнивать и различать домашних и диких животных, моделировать значение домашних животных для человека. Формулировать выводы. Знание общих условий для жизни животных, особенности внешнего вида животных и растений, уход за домашними животными. Умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки. Текущий. УО. 2.15 Комнатные растения 1 Узнавать комнатные растения на рисунках, оценивать роль комнатных растений для физического и психического здоровья чело века. Знание особенностей выращивания комнатных растений. Построение речевого высказывания, аргументация своего мнения. Текущий УО. 242 2.16 Животные живого уголка 1 Рассказывать о животных живого уголка и особенностях ухода за ними. Знание представителей живого уголка, правил ухода за животными. Построение речевого высказывания, аргументация своего мнения Текущий П.р. 2.17 Про кошек и собак 1 Уход за домашними животными. Ответственное отношение к содержанию домашних питомцев. Определять породы кошек и собак, обсуждать роль кошки и собаки в хозяйстве человека и создании благоприятной психологической атмосферы в доме. Текущий УО 2.18 Красная книга 1 Выявлять причины исчезновения изучаемых растений и животных, обсуждать меры их охраны. Знание истории возникновения Красной книги. Построение речевого высказывания, аргументация своего мнения Текущий У.О 2.19 Будь природе другом! Наши проекты. Красная книга, или возьмем под защиту 1 Анализировать факты. угрожающие живой природе, знакомиться с правилами друзей природы и экологическими знаками. Знание истории возникновения Красной книги. Умение объяснять экологический знак. Умение выбирать нужную информацию из художественного текста. Текущий У.О. 2.20 Проверим себя и 1 Выполнять тестовые Знание истории возникновения Красной Текущий Т. 243 оценим свои достижения по разделу «Природа» задания учебника, оценивать правильность предложенных ответов. книги. Умение объяснять экологический знак. Умение выбирать нужную информацию из художественного текста. Построение речевого высказывания, аргументация своего мнения 3 Тема 3: «Жизнь города и села» Всего 10 часов 3.1 Что такое экономика? 1 Рассказывать об отраслях экономики по плану, читать тексты и находить в них ответы на вопросы. Знание понятия «экономия», название строительных машин. Умение работать с тестом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки. Текущий У.О 3.2 Из чего что сделано 1 Экскурсия Классифицировать предметы по характеру материала Знание материалов и объектов труда, составных частей экономики. Учет разных мнений. Текущий У.О 3.3 Как построить дом 1 3.4 Какой бывает транспорт 1 Анализировать взаимосвязи отраслей экономики при производстве различных товаров и продуктов Знания понятия «город и село», понятий «торговля, гастроном, культурное учреждение, образовательное учреждение» Умение работать с тестом, выделять новые понятия, определять их Текущий У.О 244 существенные признаки. 3.5 Культура и образование 1 Различать учреждения культуры и образования, узнавать их и приводить примеры. Знание понятий- культура, образование. Умение работать с тестом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки. Текущий У.О 3.6 Все профессии важны. Наши проекты. Профессии 1 Разнообразие профессий, их роль в экономике и в жизни людей. Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы. Рассказывать о труде людей известных детям профессий, о профессиях своих родителей и старших членов семьи, о том, кем бы детям хотелось стать. Интервьюировать респондентов об особенностях их профессий, подбирать фотографии их семейных архивов, составлять рассказы о профессиях родных и знакомых. Текущий У.О 3.7 В гости к зиме 1 Экскурсия Наблюдать над зимними природными явлениями. Знание признаков сезонных изменений в природе зимой. Установление при чинно-следственных связей, строить рассуждения об объекте, его строении, свойствах и связях. Текущий У.О 3.8 В гости к зиме 1 3.9 Проверим себя и оценим свои достижения по 1 Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих Выполнять тестовые задания учебника. Формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами. Контроль Т. 245 разделу «Жизнь города и села» достижений. 3.10 Презентация проектов «Родной город (село)», «Красная книга, или Возьмем под защиту», «Профессии» 1 Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений. Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами. Обсуждать выступления учащихся. Текущий У.О 4 Тема 4: «Здоровье и безопасность» Всего 9 часов. 4.1 Строение тела человека 1 Называть и показывать внешние части человека. Положение внутренних органов – показывать на таблице. Знание основных систем органов человека, их роль в жизни чело века. Давать аргументированный ответ. Текущий У.О 4.2 Если хочешь быть здоров 1 Рассказывать о своем режиме дня, составлять рациональный режим дня, обсуждать сбалансированное Знание основных систем органов человека, их роль в жизни чело века. Установление при чинно-следственных связей, строить рас суждения в форме связей простых суждений об объекте. Текущий. У.О. 246 питание, формулировать правила личной гигиены. 4.3 4.4 Берегись автомобиля 2 Формулировать правила безопасности на основе прочитанных рассказов. Знание правил поведения на дорогах, в транспорте дорожных знаков ПДД. Умение выполнять правила дорожного движения. Умение моделировать различные ситуации, опасные для детей. Текущий. У.О. 4.5 Домашние опасности 1 Объяснять с опорой на иллюстрацию учебника потенциальную опасность бытовых предметов и ситуаций, формулировать правила безопасности в быту. Знание правил обращения с электроприборами и газооборудованием, колющими и режущими предметами, лекарствами. Умение выполнять правила безопасности дома. Давать аргументированный ответ. Умение моделировать различные ситуации, опасные для детей. Текущий У.О 4.6 Пожар! 1 Характеризовать пожароопасные предметы, запомнить правила предупреждения пожара, моделировать вызов пожарной охраны по Знание правил безопасности, которые надо соблюдать дома, правил противопожарной безопасности, правил поведения в социальной среде. Умение соблюдать правила безопасности дома. Умение моделировать различные Текущий У.О. 247 мобильному или обычному телефону по номеру МЧС. ситуации, опасные для детей. 4.7 На воде и в лесу 1 Правила безопасного поведения на воде и в лесу. Характеризовать потенциальные опасности пребывания у воды и в лесу Запомнить правила поведения во время купания. Текущий. У.О. 4.8 Опасные незнакомцы 1 Характеризовать потенциальные опасности при контактах с незнакомыми людьми. предлагать и обсуждать варианты поведения в подобных ситуациях, моделировать звонок в милицию и МЧС. Знание правил безопасности в социальной среде, как вести себя с незнакомыми. Умение моделировать различные ситуации, опасные для детей. Текущий. У.О. 4.9 Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность» 1 Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений. Выполнять тестовые задания учебника. Выполнять тестовые задания учебника Формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами Контроль. Т. 248 5 Тема 5: «Общение» Всего 7 часов. 5.1 Наша дружная семья 1 Формировать понятие «культура общения», рассказывать о семейных взаимоотношений. Знание понятий: «культура общения», «семья». Умение выполнять элементарные нормы общения в семье, в школе. Давать аргументированный ответ. Умение моделировать различные ситуации в школе и дома. Текущий У.О. 5.2 Наши проекты. Родословная 1 5.3 В школе 1 Рассказывать о своем школьном коллективе, сов местных мероприятиях. Знание понятий: «культура общения», элементарных норм общения в семье и школе. Знание понятий: «культура общения», элементарных норм общения в семье и школе. Знание понятий: «культура общения», элементарных норм общения в семье и школе. Умение применять основные правила поведения и соблюдать элементарные нормы общения в общественных местах. Давать аргументированный ответ. Умение Текущий У.О. 5.4 Правила вежливости 1 Обсуждать. Какие правила вежливости имеются в русском языке и как они применяются в различных ситуациях общения. Формировать правила по ведения, моделировать ситуации общения в различных ситуациях. Текущий У.О. 5.5 Ты и твои друзья 1 Обсуждать морально- Текущий ПР.Р. 249 эстетические аспекты дружбы, правила поведения за столом. Формулировать правила этикета в гостях. Моделировать различные ситуации за столом. моделировать различные ситуации в школе и дома. 5.6 Мы – зрители и пассажиры 1 Обсуждать правила поведения в театре, в общественном транспорте, формулировать их на основе ил люстраций учебника. Знание понятий: «зрители. пассажиры, культура общения». Умение применять основные правила поведения и соблюдать элементарные нормы общения в общественных местах. Давать аргументированный ответ. Умение моделировать различные ситуации. Умение выполнять и оформлять тесто вые задания разных типов, работать со схемами. Текущий П.р. 5.7 Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Общение» 1 Выполнять тестовые задания учебника, оценивать ответы детей. Контроль Т, Тема 6: «Путешествия» Всего 18 часов. 6.1 Посмотри вокруг 1 Сравнивать фото в учебнике, находить линию Знание понятия «гори зонт», условных обозначений сторон горизонта. Текущий У.О. 250 горизонта, находить на схеме и называть указанные стороны горизонта. Показывать на карте и глобусе моря. океаны. материки. Умение извлекать информацию из учебника, карты, моделировать объекты окружающего мира. 6.2 Ориентирование на местности 1 Практическая работа №1 «Определение сторон горизонта по компасу». Знакомится с устройством компаса и правилами работы с ним. Ориентирование по местным признакам. Знание понятия «гори зонт», условных обозначений сторон горизонта. Показывать на карте и глобусе моря. океаны. материки. Умение читать схемы и работать с ними. Умение извлекать информацию из учебника, карты, моделировать объекты окружающего мира Текущий П.р. 6.3 Ориентирование на местности 6.4 Форма земной поверхности 1 Сопоставлять фото равнин и гор, анализировать цветовое обозначение равнин и гор на глобусе. Сравнивать по схеме гору и холм. Знание формы земной поверхности условных обозначений сторон гори зонта. Ориентироваться на местности с помощью компаса. Показывать на карте и глобусе моря. океаны. Материки. Знание понятия «водоем», правил поведения у водоема. Ориентироваться на местности с помощью компаса. Показывать на карте и глобусе моря. океаны. Материки. Умение читать Текущий У.О. 6.5 Водные богатства 1 Различать водоемы естественного и искусственного Текущий У.О. 251 происхождения. Анализировать схему частей реки. схемы и работать с ними. Умение извлекать информацию из учебника, карты, моделировать объекты окружающего мира 6.6 В гости к весне 1 Экскурсия Наблюдать за состоянием погоды, таянием снега, появлением зелени, первых птиц. Формулировать вы воды о весенних изменениях в природе. Знание признаков весны, весенних месяцев, названия раннецветущих растений, умение устанавливать связи между сезонными изменениями в живой и неживой природе. Умение ставить познавательную задачу, соотносить информацию из разных источников. Текущий У.О. 6.7 В гости к весне 1 6.8 Россия на карте 1 Практическая работа №2 «Как читать карту». Сравнивать изображение России на глобусе и карте, осваивать приемы чтения карты, учиться правильно показывать объекты на настольной карте. Знание название родной страны, условных обозначений сторон горизонта, умение показать на карте, глобусе материки. океаны. горы..., границу России. Умение получать информацию на основе изучения карты, моделировать объекты окружающего мира. Текущий У.О. 252 6.9 Наши проекты. Города России 1 В дополнительной литературе и интернете находить сведения об истории и достопримечательностях избранного для исследования города. Составлять презентацию своего исследования, снабдив ее фотографиями (открытками, слайдами). Презентовать свои проекты (проекты, выполненные в паре, группе), Оценивать достижения свои и товарищей, оформлять стенд «Города России». Текущий У.О. 6.10 Путешествие по Москве 1 Находить Москву на карте России, знакомиться с планом Москвы, значение Кремля для каждого россиянина, знакомиться с другими достопримечательности ми столицы. Знание столицы России. Ее достопримечательности. Умение получать информацию на основе изучения карты, моделировать объекты окружающего мира Текущий У.О. 6.11 Московский Кремль 1 6.12 Город на Неве 1 Находить Санкт- Петербург на карте России, знакомиться с планом города, с достопримечательностями Знание правил работы с картой, достопримечательностей города. Умение получать информацию на основе изучения карты, моделировать объекты окружающего мира Текущий П.р. 253 6.13 Путешествие по планете 1 Сравнивать изображение России на глобусе и карте, осваивать приемы чтения карты, учиться правильно показывать объекты на настольной карте. Знание понятия «карта», условных обозначений, показывать различные объекты, границу Родины. Показывать на карте Москву и некоторые города. Умение получать информацию на основе изучения карты, моделировать объекты окружающего мира Текущий К.р. 6.14 Путешествие по материкам 1 Сравнивать политическую и физическую карты мира, приводить примеры стран, расположенных на разных материках. Знание стран мира, умение показывать их на настенной карте. Умение получать информацию на основе изучения карты, моделировать объекты окружающего мира Текущий У.О. 6.15 Страны мира. Наши проекты 1 6.16 Впереди лето 1 Экскурсия Обобщить знания по теме «Путешествия». Знание материала, изученного во 2 классе. Умение выполнять и оформлять тестовые задания. Текущий У.О. 6.17 Проверим себя и оценим свои достижения по разделу Сравнивать изображение России на глобусе и карте, осваивать приемы чтения карты, учиться правильно Знание понятия «карта», условных обозначений, показывать различные объекты, границу Родины. Показывать на карте Москву и некоторые города. Текущий К.Р. 254 «Путешествия» показывать объекты на настольной карте. Умение получать информацию на основе изучения карты, моделировать объекты окружающего мира 6.18 Презентация проектов «Родословная», «Города России», «Страны мира». Обобщить знания по теме «Путешествия». Знание материала, изученного во 2 классе. Умение выполнять и оформлять тестовые задания. Текущий У.О. 255 МУЗЫКА Пояснительная записка Цели образовательно-коррекционной работы Музыкальное образование способствует развитию у обучающихся эстетического чувства, сознания, потребностей, вкуса, ощущения и осознания красоты и гармонии в музыке и жизни, формирования личностной позиции в мире искусства, подготовки учащихся к музыкальному самообразованию. Особое значение в коррекционной школе приобретает развитие индивидуально- личностного отношения учащихся к музыке, музыкального мышления, формирование представлений о музыке как виде искусстве, раскрытие целостной музыкальной картины мира, восприятие потребности в музыкальном самообразовании. Очень важно в коррекционной работе использовать специально подобранные музыкальные произведения, которые могли бы, воздействуя на аффективную сферу ребенка, развивать высшие психические функции, к которым относятся мышление, воля, мотивация. Целью музыкального воспитания является овладение детьми музыкальной культурой, развитие музыкальности учащихся. Под музыкальностью подразумеваются умения и навыки, необходимые для музыкальной деятельности. Это умение слушать музыку, слухоречевое координирование, точность интонирования, умение чувствовать характер музыки и адекватно реагировать на музыкальные переживания, воплощенные в ней, умение различать такие средства музыкальной выразительности, как ритм, темп, динамические оттенки, ладогармонические особенности, исполнительские навыки. Исходя из целей музыкального воспитания, выделяется комплекс задач, стоящих перед преподавателем на уроках музыки: Задачи образовательные: развитие музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры; формирование представлений о музыке с помощью изучения произведений различных жанров, а также в процессе собственной музыкально-исполнительской деятельности; формирование музыкально-эстетического словаря; формирование ориентировки в средствах музыкальной выразительности; совершенствование певческих навыков; освоение музыки и знаний о музыке, особенностей музыкального языка, музыкального фольклора, взаимосвязи с другими видами искусства и жизнью. Задачи воспитывающие: 256 формирование самовыражения школьников с проблемами в развитии через занятия музыкальной деятельностью; содействие приобретению навыков искреннего, глубокого и свободного общения с окружающими, развитие эмоциональной отзывчивости; активизация творческих способностей; воспитание эмоционально-ценностного отношения к музыке; устойчивого интереса к музыкальному искусству своего народа и других народов мира; создание условий для социокультурной адаптации ребенка посредством общения с музыкальным искусством. Задачи развивающие: овладение практическими умениями и навыками в различных видах музыкально- творческой деятельности: в слушании музыки, пении, слушательской и исполнительской культуры учащихся; развитие чувства ритма, музыкальности, речевой активности, музыкального слуха, певческого голоса, музыкальной памяти и способности реагировать на музыку, музыкально-исполнительских навыков; создание условий для социокультурной адаптации ребенка посредством общения с музыкальным искусством. Музыка является базовым предметом. Музыкальное воспитание занимает важное место в системе гуманистического образования школьника с ограниченными возможностями, обеспечивает условия для развития личности, коррекцию имеющихся у ребенка отклонений посредством культуры и искусства. Коррекционная деятельность, осуществляемая на уроках музыки, решает следующие задачи: развитие основных психических функций; коррекция нарушений звукопроизношения в речи; предупреждение и преодоление негативных черт личности и формирующегося характера; коррекция эмоционально- волевой сферы; коррекция моторной сферы. Общая характеристика учебного предмета Основной формой музыкально-эстетического воспитания являются уроки музыки. В процессе занятий у учащихся вырабатываются необходимые вокально-хоровые навыки, 257 обеспечивающие правильность и выразительность пения. Дети получают первоначальные сведения о творчестве композиторов, различных музыкальных жанрах, учатся воспринимать музыку. Основные содержательные линии: обогащение опыта эмоционально-ценностного отношения учащихся к музыке и музыкальным занятиям; усвоение музыкальных произведений и знаний о музыке; овладение способами музыкальной деятельности; обогащение опыта музыкально- творческой деятельности. Весь учебно-воспитательный процесс на уроке пронизывает опыт музыкально- творческой учебной деятельности, который приобретается учащимися в процессе слушания музыки, в вокально-хоровом исполнении. Специальное внимание в программе обращено на постижение музыки в ее взаимосвязях с другими искусствами и жизнью. Основной задачей подготовительной части урока является уравновешивание деструктивных нервно-психических процессов, преобладающих у детей в классе. Для этого подбираются наиболее адекватные виды музыкальной деятельности, обладающие либо активизирующим, либо успокаивающим эффектом. Тонизирующее воздействие оказывает на детей прослушивание бодрой, веселой музыки танцевального характера, выполнение танцевально-ритмической разминки, совместное пение любимой песни, несложная игра на простейших музыкальных инструментах. Успокаивающее, расслабляющее воздействие на детей оказывает совместное пение или слушание спокойной, любимой всеми музыки лирического содержания, близкой по характеру к колыбельной. Дополнительно применяются методы прямого коррекционного воздействия — убеждение и внушение. После достижения состояния готовности класса происходит плавный переход к основному этапу урока, в ходе которого используются все традиционные разделы музыкального воспитания, каждый из которых многосоставен. Главными требованиями, предъявляемыми к музыкальным произведениям, являются: художественность, доступность; коррекционно-развивающая направленность. Музыкальный репертуар для пения и слушания дан на выбор в зависимости от степени подготовленности, личностных особенностей учащихся, может быть изменен в зависимости от местных условий. Особенности организации учебного процесса на уроках музыки: 258 Виды музыкальной деятельности на уроках музыки по данной программе разнообразны и направлены на реализацию принципов развивающего обучения в массовом музыкальном образовании и воспитании. Постижение одного и того же музыкального произведения подразумевает различные формы общения ребенка с музыкой. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое и ансамблевое пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи. Урок музыки в данной программе трактуется как урок искусства, нравственно- эстетическим стержнем которого является художественно-педагогическая идея. В ней раскрываются наиболее значимые для формирования личностных качеств ребенка «вечные темы» искусства: добро и зло, любовь и ненависть, жизнь и смерть, материнство, защита Отечества и другие, запечатленные в художественных образах. Художественно- педагогическая идея позволяет учителю и ребенку осмысливать музыку сквозь призму общечеловеческих ценностей, вести постоянный поиск ответа на вопрос: что есть истина, добро и красота в окружающем мире. Данная программа не подразумевает жестко регламентированного, рецептурного разделения музыкального материала на учебные темы, уроки. Творческое планирование художественного материала в рамках урока, распределение его внутри четверти, учебного года в зависимости от интерпретации учителем той или иной художественно-педагогической идеи, особенностей и уровня музыкального развития учащихся каждого конкретного класса будут способствовать вариативности музыкальных занятий. Творческий подход учителя музыки к данной программе — залог успеха его музыкально-педагогической деятельности. Описание места учебного предмета в учебном плане На изучение курса «Музыка» выделяется: - 34 часа (1 час из обязательной части учебного плана, 34 учебных недели). Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести: - чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской 259 православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России; - целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей; - умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка; - умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города; - уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств; - сформированное этическое чувство доброжелательности эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; - развитое музыкально-эстетическое чувство, проявляющееся в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества. Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий учащихся, проявляющихся в познавательной и практической деятельности: овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности; освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений; формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием её реализации в процессе познания содержания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности; продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической деятельности; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей; овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности; 260 приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации; формирование умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой её содержания, в устной и письменной форме; овладение логическими действиями сравнения, анализа. Синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности; умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации (включая пособия на электронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные презентации и т.д.) Предметные результаты изучения музыки отражают опыт учащихся в музыкально- творческой деятельности: формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно- нравственном развитии; формирование общего представления о музыкальной картине мира; знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений; формирование устойчивого интереса к музыкальному искусству и музыкально- творческой деятельности; умение воспринимать музыку и выражать своё отношение к музыкальным произведениям; умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной; понимать содержание, интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей; умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях. К концу 2 класса обучающиеся научатся: размышлять об отечественной музыке, её характере и средствах выразительности; с помощью учителя, подбирать слова, отражающие содержание музыкальных произведений (словарь эмоций); 261 воплощать художественно-образное содержание музыки в пении, слове; интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей; распознавать и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности музыки; выявлять различные по смыслу музыкальные интонации; воплощать эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности: пение, игра на детских элементарных музыкальных инструментах, импровизация соло, в ансамбле, оркестре, хоре; сочинение. Учащиеся получат возможность научиться: воплощать характер и настроение песен о Родине в своём исполнении на уроках; называть и объяснять основные термины и понятия музыкального искусства; расширять запас музыкальных впечатлений в самостоятельной творческой деятельности; применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения и в исполнительской деятельности; участвовать в хоровом исполнении гимнов своей страны, своего края, города, школы. Планируемые результаты к концу 2 класса: Минимальные Усвоение понятий – Мелодия; Гимн; Умение разбираться в многохарактерных танцах; Минимальный охват знаний связанных с музыкальными инструментами (академическими и народными); Достаточные Колокольные звоны, святые древней Руси; Понятие Фольклора Масленичная традиция Опера. Балет. Детский музыкальный театр; Симфоническая сюита; Симфоническая сказка; Эпоха барокко в музыке Ввиду особенностей детей с ОВЗ по учебному предмету «Искусство (Музыка)» система оценивания в ходе промежуточной аттестации осуществляется по системе усвоил/не усвоил на основании индивидуальных достижений учащегося. 262 Список методической литературы: 1. Левченко И.Ю. Проблемы реализации ФГОС начального общего образования обучающихся с ОВЗ в работе с тяжелыми множественными нарушениями развития // Проблемы реализации ФГОС для детей с ограниченными возможностями здоровья: сборник статей по материалам круглого стола (17 февраля 2016 года/ Сост.: И.Ю. Левченко, А.И. Павлова, М.В. Шешукова. – м.: ПАРАДИГМА, 2016. – с. 16) 2. Алексеева Е.А. Пение в системе музыкального воспитания детей с ДЦП / Е.А. Алексеева // Коррекционная педагогика. – 2005. – № 1 (7). – С. 55-58. 3. Алексеева Е.А. Рекомендации к использованию вокалотерапии в комплексе коррекционно-педагогической работе с детьми с детским церебральным параличом / Е.А. Алексеева // Коррекционная педагогика. – 2004. – № 1. – С. 47-52. 4. Кудинова З.А. Организация и проведение уроков труда в начальных классах специального (коррекционного) образовательного учреждения VI вида / З.А. Кудинова // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2004. – № 4. – С. 10-12. 5. Сатари В.В. Инновационные возможности развития процесса воображения у детей младшего школьного возраста с двигательными нарушениями / В.В. Сатари // Коррекционная педагогика. – 2008. – № 3. – С. 77-79. 6. Сатари В.В. Развитие творческого воображения младших школьников с двигательными нарушениями, как средство коррекции недостатков познавательной сферы / В.В. Сатари // Коррекционная педагогика. – 2008. – № 2. – С. 71-74. 7. Левченко И.Ю., Приходько О.Г., Гусейнова А.А. ФГОС обучающихся с ОВЗ: обучение детей и подростков с нарушениями опорно-двигательного аппарата. – Москва, НКЦ – 2018. Основное содержание учебного предмета Раздел 1: «Россия – Родина моя!» - 3 часа 1.1. Мелодия. Здравствуй, Родина моя! Интонационно-образная природа музыкального искусства. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Композитор – исполнитель – слушатель. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Музыкальный пейзаж. Образы родной природы в музыке русских композиторов. 263 Песенность, как отличительная черта русской музыки. Урок вводит школьников в раздел, раскрывающий мысль о мелодии как песенном начале, которое находит воплощение в различных музыкальных жанрах и формах русской музыки. Учащиеся начнут свои встречи с музыкой М.П. Мусоргского («Рассвет на Москве-реке»). Благодаря этому уроку школьники задумаются над тем, как рождается музыка, кто нужен для того, чтобы она появилась. 1.2. Моя Россия. Музыкальные образы родного края. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанемент). Формы построения музыки (освоение куплетной формы: запев, припев). Этот урок знакомит учащихся с песнями Ю. Чичкова (сл. К. Ибряева) «Здравствуй, Родина моя!» и Г. Струве (сл. Н Соловьевой) «Моя Россия» - о Родине, о родном крае. Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Нотная запись поможет школьникам получить представление о мелодии и аккомпанементе. 1.3. Гимн России.Сочинения отечественных композиторов о Родине («Гимн России» А. Александров, С. Михалков). Государственные символы России (флаг, герб, гимн). Гимн – главная песня нашей Родины. Музыкальные образы родного края. Знакомство учащихся с государственными символами России: флагом, гербом, гимном, с памятниками архитектуры столицы: Красная площадь, храм Христа Спасителя Раздел 2: «День, полный событий» - 6 часов 2.1. Музыкальные инструменты (фортепиано). Музыкальные инструменты (фортепиано). Интонационно-образная природа музыкального искусства. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Элементы нотной грамоты. Мир ребёнка в музыкальных интонациях, темах и образах детских пьес П. Чайковского и С. Прокофьева. 2.2. Природа и музыка. Прогулка. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Песенность, танцевальность, маршевость. Мир ребенка в музыкальных интонациях, образах. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. 2.3. Танцы, танцы, танцы… Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности (ритм). Знакомство с танцами «Детского альбома» П. Чайковского и «Детской музыки» С. Прокофьева. Песня, танец, марш и их разновидности. 2.4. Эти разные марши. Звучащие картины. Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности (ритм, пульс). Интонация – источник элементов музыкальной речи. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача 264 информации, выраженной в звуках. Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Выразительность и изобразительность в музыке. 2.5. Расскажи сказку. Интонации музыкальные и речевые. Их сходство и различие. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанемент, темп, динамика). Выразительность и изобразительность в музыке. Региональные музыкально- поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык. Сказка в музыке. 2.6. Колыбельные. Обобщающий урок 1 четверти. Песенность в передаче содержания и эмоционального строя музыкальных сочинений. Колыбельные песни. Своеобразие музыкального языка композиторов, сходство и различие. Обобщение музыкальных впечатлений второклассников за 1 четверть. Накопление учащимися слухового интонационно-стилевого опыта через знакомство с особенностями музыкальной речи композиторов (С. Прокофьева и П. Чайковского). Раздел 3: «О России петь – что стремиться в храм» - 7 часов 3.1. Великий колокольный звон. Звучащие картины. Духовная музыка в творчестве композиторов («Великий колокольный звон» М.П. Мусоргского). Духовная музыка в творчестве композиторов. Колокольные звоны России: набат, трезвон, благовест. Музыка религиозной традиции. Введение учащихся в художественные образы духовной музыки. 3.2. Святые земли русской. Князь Александр Невский. Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Кантата («Александр Невский» С.С. Прокофьев). Различные виды музыки: хоровая, оркестровая. Историческое прошлое в музыкальных образах. Святые земли Русской: князь Александр Невский. Воплощение их образов в музыке различных жанров: песнопения, кантата. 3.3. Сергий Радонежский. Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Святые земли Русской: преподобный Сергий Радонежский. Воплощение их образов в музыке различных жанров: народные песнопения. 3.4. Молитва. Духовная музыка в творчестве композиторов (пьесы из «Детского альбома» П.И. Чайковского «Утренняя молитва», «В церкви»). Жанр молитвы, хорала. 3.5. С Рождеством Христовым! Народные музыкальные традиции Отечества. Праздники Русской православной церкви. Рождество Христово. Народное музыкальное творчество разных стран мира. Духовная музыка в творчестве композиторов. Представление о религиозных традициях. Народные славянские песнопения. Рождественские песнопения и колядки. 265 3.6. Музыка на Новогоднем празднике. Народные музыкальные традиции Отечества. Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Разучивание песен к празднику Нового года Творчество народов России. Музыка на новогоднем празднике. 3.7. Обобщающий урок 2 четверти. Накопление иобобщение музыкально-слуховых впечатлений второклассников за 2 четверть. Раздел 4: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» - 4 часа 4.1. Русские народные инструменты. Плясовые наигрыши. Музыкальные инструменты. Оркестр народных инструментов. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни, танцы, пляски, наигрыши. Формы построения музыки: вариации. Творчество народов России. 4.2. Разыграй песню. Народные музыкальные традиции Отечества. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни, танцы, хороводы, игры-драматизации. При разучивании игровых русских народных песен «Выходили красны девицы», «Бояре, а мы к вам пришли» дети узнают приемы озвучивания песенного фольклора: речевое произнесение текста в характере песни, освоение движений в «ролевой игре». 4.3. Музыка в народном стиле. Сочини песенку. Народная и профессиональная музыка. Народные песенки, заклички, потешки. Сопоставление мелодий произведений С.С. Прокофьева, П.И. Чайковского, поиск черт, роднящих их с народными напевами и наигрышами. Вокальные и инструментальные импровизации с детьми на тексты народных песен-прибауток, определение их жанровой основы и характерных особенностей. 4.4. Проводы зимы. Встреча весны. Народные музыкальные традиции Отечества. Обряды и праздники русского народа: проводы зимы, встреча весны. Русский народный праздник. Музыкальный и поэтический фольклор России. Разучивание масленичных песен и весенних закличек, игр, инструментальное исполнение плясовых наигрышей. Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Региональные музыкально- поэтические традиции. Раздел 5: «В музыкальном театре» - 6 часов 5.1. Сказка будет впереди. Интонации музыкальные и речевые. Разучивание песни «Песня- спор» Г. Гладкова (из к/ф «Новогодние приключения Маши и Вити») в форме музыкального диалога. 5.2. Детский музыкальный театр. Опера. Балет. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Опера, балет. Музыкальные театры. Детский музыкальный театр. Певческие голоса: детские, женские. Песенность, танцевальность, маршевость в опере и балете. 266 5.3. Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижера. Музыкальные театры. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Опера, балет. Симфонический оркестр. Музыкальное развитие в опере. Развитие музыки в исполнении. Роль дирижера, режиссера, художника в создании музыкального спектакля. Дирижерские жесты. Песенность, танцевальность, маршевость в опере и балете. 5.4. Опера «Руслан и Людмила». Сцены из оперы. Опера. Формы построения музыки. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Сцены из оперы «Руслан и Людмила». Музыкальные темы – характеристики главных действующих лиц. 5.5. Какое чудное мгновенье! Увертюра. Финал. Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки. Увертюра к опере М. Глинки «Руслан и Людмила». Сцены из оперы «Руслан и Людмила». Увертюра. Финал. 5.6 Обобщающий урок 3 четверти. Обобщение музыкальных впечатлений второклассников за 3 четверть. Раздел 6: «В концертном зале» - 3 часа 6.1. Симфоническая сказка (С. Прокофьев «Петя и волк»). Музыкальные инструменты. Симфонический оркестр. Жанровое многообразие инструментальной и симфонической музыки. Симфоническая сказка. Тембры инструментов и различных групп инструментов симфонического оркестра. Основные средства музыкальной выразительности (тембр). Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Знакомство с внешним видом, тембрами, выразительными возможностями музыкальных инструментов симфонического оркестра. Музыкальные портреты в симфонической сказке С. Прокофьева «Петя и волк» 6.2. Картинки с выставки. Музыкальное впечатление. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальная живопись. Музыкальные портреты и образы в симфонической и фортепианной музыке. Знакомство с пьесами из цикла «Картинки с выставки» М.П. Мусоргского. 6.3. «Звучит нестареющий Моцарт». Симфония №40. Увертюра. Формы построения музыки: рондо. Знакомство учащихся с произведениями великого австрийского композитора В.А. Моцарта. Жанры симфонической музыки: увертюра, симфония. Развитие музыки — сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных интонаций, тем, художественных образов. Основные приёмы музыкального развития (повтор и контраст). Раздел 7: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» - 5 часов 267 7.1. Волшебный цветик-семицветик. Музыкальные инструменты (орган). И все это Бах! Интонация – источник элементов музыкальной речи. Интонационная природа музыки. Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Музыкальные инструменты (орган). Композитор – исполнитель – слушатель. Знакомство учащихся с произведениями великого немецкого композитора И.-С. Баха. 7.2. Все в движении. Попутная песня. Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, темп). 7.3. Музыка учит людей понимать друг друга. Два лада (легенда). Песня, танец, марш. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, лад). Композитор – исполнитель – слушатель. Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Музыкальные и живописные пейзажи (мелодия – рисунок, лад – цвет). 7.4. Природа и музыка. Печаль моя светла. Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, лад). Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Выразительность и изобразительность в музыке. 7.5. Первый (международный конкурс П.И. Чайковского). Мир композитора (П. Чайковский, С. Прокофьев). Обобщающий урок 4 четверти. Заключительный урок – концерт. Общие представления о музыкальной жизни страны. Конкурсы и фестивали музыкантов. Интонационное богатство мира. Своеобразие (стиль) музыкальной речи композиторов (С. Прокофьева, П. Чайковского).Обобщение музыкальных впечатлений второклассников за 4 четверть и год. Составление афиши и программы концерта. Исполнение выученных и полюбившихся песен всего учебного года. Основная форма организации учебного процесса – урок. № Наименование разделов и тем. Всего часов 1 «Россия – Родина моя!» 3 2 «День, полный событий» 6 3 «О России петь – что стремиться в храм» 7 4 «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» 4 5 «В музыкальном театре» 6 268 6 «В концертном зале» 3 7 «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» 5 ИТОГО: 34 |