рпрп. Сборник ЕЧ-2021 Педагогика. Т. И. Шукшина, доктор педагогических наук, профессор отв ред Ж. А. Каско, кандидат педагогических наук, доцент
 Скачать 4.47 Mb.
|
|
БРЫКСИНА ОЛЬГА ФЕДОРОВНА кандидат педагогических наук, доцент, завкафедрой информационно-коммуникационных технологий в образовании ФГБОУ ВО Самарский государственный социально-педагогический университет, г. Самара, Россия, bryksina@gmail.com АРАПОВА ЮЛИЯ ПАВЛОВНА студент факультета начального образования ФГБОУ ВО Самарский государственный социально-педагогический университет, г. Самара, Россия, Ключевые слова регулятивные универсальные учебные действия целеполагание техники, методики и приемы анализа целей цели, 5W2H. Аннотация В статье акцентируется внимание на важности навыков целеполагания в процессе проектной и/или исследовательской деятельности. На конкретных примерах проводится анализ методики построения целей и применения техники 5W2H. HOW TO LEARN TO SET THE PURPOSE OF THE PROJECT: WE APPLY MANAGEMENT TOOLS IN EDUCATION BRYKSINA OLGA FEDOROVNA candidate of pedagogical sciences, associate professor, head Department of Information and Communication Technologies in Education, Samara State University of Social Sciences and Education, Samara, Russia ARAPOVA YULIA PAVLOVNA Elementary Education Department student, Samara State University of Social Sciences and Education, Samara, Russia КА importance of goal-setting skills in the process of pro- ject and/or research activities. Based on specific examples, the analysis of the methodology for con- structing SMART goals and the application of the 5W2H technique is carried out. Более десяти лет, с момента введения новых Федеральных образовательных стандартов общего образования, мы говорим о значимости метапредмет- ных результатов в плане социализации выпускников школы. А в вузы с введением дважды актуализированных ФГОС ВО 3++ пришли универсальные компетентности. В этом же контексте сегодня ведутся диалоги о формировании «soft skills» – кроссфункциональных навыков, которые часто позиционируют как навыки будущего. Но разве это будущее не наступило Разве умение взаимодействовать в команде, готовность и умение учиться, выстраивать собственный образовательный маршрут, адаптироваться к изменениям в обществе, быть не только потребителем, но и производителем контента и технологий и т.п. не являются уже навыками дня сегодняшнего Именно поэтому проблемы, а в большей степени способы их решения, то есть техники, приемы и инструменты формирования универсальных учебных действий вызывают особый интерес педагогического сообщества. При этом, отечественной школой накоплен и апробирован уникальный арсенал методики приемов для развития познавательных универсальных учебных действий. Школа стала более демократичной, и командные методы работы стали практически неотъемлемой частью деятельности уважающего себя педагога. Но как быть с регулятивными универсальными учебными действиями Возможно, мы и обучаем навыкам планирования. Мы ориентируем обучающихся на поиск эффективных способов и инструментов решения поставленных задач. Мы уже понимаем значимость формирующего оценивания, навыков ретроспективной, ситуативной и проспективной рефлексии. Нов доминирующем большинстве случаев организации проектной и/или исследовательской деятельности обучающихся постановкой целей и задач занимается педагог, хотя идентифицировать проблемы, ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей должен уметь (и делать это) сам обучающийся. Особенно это стало актуальным с введением ФГОС среднего общего образования, в котором проектная деятельность определена как особая форма учебной работы, способствующая воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной деятельности [1]. А основной процедурой итоговой оценки достижения мета- предметных результатов стала защита итогового индивидуального проекта или учебного исследования [1]. И проектирование, и исследование являются главными взрослыми средствами производства в науке, изначально не очень приспособленными к задачам образовательной практики. Именно поэтому любые методики в этой области при переносе на образовательную практику должны быть адаптированы и приспособлены для работы с обучающимися конкретного возраста и уровня способностей. Это очень важно, поскольку согласно Примерной основной образовательной программе среднего общего образования [1], любой итоговый индивидуальный проект целесообразно оценивать по такому критерию, как сформированность универсальных учебных действий, проявляющаяся в умении поставить проблему и сформулировать основной вопрос исследования. А как известно, самый первый шаг при подготовке учебно-исследовательской и проектной деятельности – состоит в определении цели проекта. Цель исследовательской работы или учебного проекта – это желаемый конечный результат, который планирует достичь обучающийся входе своей деятельности. Проблемы, возникающие на этом этапе, в первую очередь, связаны с отсутствием четкой методики и навыков использования инструментов целеполагания. При этом цель нельзя достичь, не имея четких критериев ее достижимости и достижения, в противном случае всегда можно считать, что она уже достигнута. В этом плане очень показательна индийская пословица Если не вставить цель, то любой выстрел можно считать успешным. Так какие же существуют инструменты постановки цели Однозначно, что этап целеполагания и постановки задач, как правило, требует использования приемов визуализации мыслительной деятельности в процессе проектной и исследовательской работы. Оптимизации такой деятельности в команде может способствовать использование стикерных онлайн-досок например, http://wikiwall.ru/ ), которые позволяют выстроить иерархию целей и задач исследования, устанавливая между ними логические и временные связи визуали- зировать содержание и последовательность их решения. Альтернативный способ визуализации соподчиненности целей и задач, выстраивания их ассоциативных и логических связей представляют сервисы построения ментальных карт (карт ума, от англ. mindmapping), при построении которых цель проекта (или проблема исследования, на которой будет сфокусировано внимание, помещается в центре листа, а задачи размещаются на ветвях, расходящихся от этой цели. Современные сервисы Web 2.0 ( www.bubbl.us , http://www.spider- scribe.net/ , www.mind42.com и др, предназначенные для построения ментальных карт априори ориентированы на командную работу и могут использоваться не только для многофакторного анализа целей и задач проекта, фиксации и структурирования идей в процессе мозгового штурма, но и для сбора и структурирования информации, что важно для развития навыков осуществлять поиск, критический анализ и синтез информации, применять системный подход для решения поставленных задач. Анализируя методики и приемы формирования навыков целеполагания, следует обратить внимание на техники, используемые в современном менеджменте. Один из самых распространенных и действенных способов – это постановка умных целей, те. постановка целей с использованием SMART- критериев. SMART является аббревиатурой, расшифровка которой определяет требования к цели, которая должна быть Specific (конкретной, Measurable измеримой (достижимой, Relevant (значимой, Time bound (ограниченной во времени. Таким образом, каждая буква аббревиатуры SMART означает критерий эффективности поставленных целей. Не менее действенным может оказаться метод 5W2H, который позволяет провести первичный сбор данных по интересующей проблеме для уточнения цели исследования и/или проекта путем правильных вопросов. Он используется, когда есть необходимость в подготовке плана действий. Для этого предстоит ответить на 7 простых вопросов Why (Почему, What (Что, Who Кто, Where (Где, When (Когда, How (Как, How much (Сколько. Важно понимать если цель одна, то и результат за ней следует один. Любые изменения в плане результатов должны повлечь изменения в количестве целей. В качестве ключевого преимущества этих методик следует отметить их универсальность, поскольку рассматриваемые алгоритмы построения цели применимы при выполнении учебных проектов и/иди исследований по многим учебным дисциплинам биологии, химии, литературе, информатике, физике, математике. И это далеко не весь перечень. Но наиболее актуальной востребованность навыков целеполагания видится в процессе реализации ИТ-проектов, поскольку важно не только (и не столько) научить школьников программировать, создавать игры, сайты, мобильные приложения и т.п., но и важно научить думать как маркетолог, видя потенциального потребителя создаваемого продукта и связывая цель своей деятельности с ориентацией на этого потребителя. Рассмотрим технологию применения этих методик на примере создания школьного чат-бота. В настоящее время чат-боты перестали быть технологией далекого или ближайшего будущего. Это виртуальный цифровой помощник, который поддерживается искусственным интеллектом, и который знаком практически каждому владельцу смартфона. Он может иметь разный функционал. Например, школьники выдвигают версию, что чат-бот отлично помог бы в навигации по школьному сайту. Представим, что ученикам старших классов предстоит кропотливый и трудоемкий проект по созданию чат-бота для оперативного получения информации со страниц школьного сайта. Воспользуемся критериями для постановки цели. Конкретность. Цель по SMART должна быть конкретной, что увеличивает вероятность ее достижения. По сути, нужно уже на начальном этапе решить, каков будет результат. В нашем случае конкретность подтверждается выработкой перечня функций, которыми должен обладать чат-бот, а именно функция информационного поиска (поиск фактов из истории создания школы, учительского состава, расписания учебной деятельности и т. п функция оповещения (уведомление об изменениях школьного расписания, стоимости школьного питания и уведомления о внеклассных мероприятиях и т. д) и др. Измеримость. Цель по SMART должна быть измеримой. На этапе постановки цели необходимо установить конкретные критерии (желательно количественные) для измерения процесса достижения цели. Итак, чат-бот должен функционировать и выдавать точные ответы на поставленные вопросы. Таким образом, на этом этапе появляется необходимость в формировании списка тестовых вопросов, по которым можно будет судить о достижении цели. И если, например, из 100 вопросов на 70 чат-бот даст верный ответ, то можно будет считать цель достигнутой. Кроме того, для проверки эффективности и полезности чат-бота необходимо сравнить затраченное время на поиск интересующей информации вручную и с помощью чат-бота. Предположим, если оперативность чат-бота окажется быстрее ручного поискав и более раз, то проект можно считать успешным. Такой подход позволит провести объективное оценивание результатов работы, а не испытывать эйфорию от внешнего проявления результатов деятельности. Достижимость. Цели по SMART должны быть достижимы, так как реалистичность выполнения задачи влияет на мотивацию исполнителя. Если цель не является достижимой, вероятность ее выполнения будет стремиться к нулю. Цель по созданию чат-бота легкодостижимая, так как ученики старших классов обладают навыками программирования, а большинство конструкторов по созданию чат-ботов бесплатны. Например, можно обратиться к таким конструкторам, как Aimylogic, Intercom и Carrot quest. Таким образом, достижимость цели обеспечивается поиском соответствующего инструментария и изучением его функционала. Значимость. Постановка задач по SMART отличается своей адекватностью, поскольку важно непросто прописать рабочий процесс, но и реализовать именно те цели, которые будут значимыми. Проще говоря, если реализуемая цель не несет никакой выгоды от результатов проектной и/или исследовательской деятельности, то это не цель, и работа над ней идет впустую. На нашем примере очевидно, что значимость проекта определяется оперативным получением информации со страниц школьного сайта. Значимость поможет подтвердить опрос среди учителей, школьников и их родителей, в котором им предстоит, например, ответить наследующие вопросы Понимает ли чат-бот любые сообщения от пользователей Являются ли его ответы релевантными и достаточно точными Достаточно ли быстро чат-бот среагировал на запрос пользователя Предпочтителен ли чат-бот ручному поиску информации Ограниченность во времени. Цель по SMART должна быть ограничена по выполнению во времени, а значит должен быть определен финальный срок («дедлайн»), превышение которого говорит о невыполнении цели. Цель имеет четко установленный срок – чат-бот необходимо выполнить в течение третьей и четвертой четверти. Способность управлять своим временем – это жизненно важный навык, поскольку время является единственным невосполнимым ресурсом. И сегодня, в условиях свободного доступа к уникальным по объему и содержанию источникам информации, дефицит времени ощущается особенно остро. Фактически, успешным может стать только человек, умеющий распоряжаться своим временем. Ив этом плане использование сервисов Web 2.0 , выполняющих роль планировщиков, ежедневников, записных книжек и календарей одновременно ( https://evernote.com/ , https://www.any.do/ , https://keep.google.com/ и др) переоценить сложно. Именно они используются для организации эффективного тайм-менеджмента. Не менее интересным может быть анализ целина основе метода 5W2H. Первый ключевой вопрос ЧТО?Каждый план действий должен иметь спецификацию. Проще говоря, мы отвечаем на вопрос что делать Рассматриваемый проект направленна создание чат-бота с функциями поиска и оповещения, которые необходимо детализировать. ПОЧЕМУ?У каждого действия должна быть причина. Почему это действие должно быть выполнено В этом примере основная причина – это затруднительный и долгий поиск нужной информации на школьном сайте. Для выявления значимости проблемы можно провести опрос среди учеников, их родителей и самих учителей, тем самым доказав востребованность реализуемой цели. КТО?План действий без персональной ответственности имеет мало шансов на завершение. Необходимо выделить ответственных за эту деятельность. Кто должен выполнить действие Проект по созданию чат-бота для школьного сайта требует немало усилий и терпения. Здесь возможно организовать командную работу, где каждый будет нести ответственность. ГДЕдолжно быть выполнено действие Это будет зависеть от задачи. В рассматриваемом примере очевидно, что чат-бот будет интегрирован на школьный сайт. Однако в этом пункте стоит также рассмотреть доступные конструкторы для создания виртуального помощника. В частности, можно выделить Aimylogic, Intercom и Carrot quest. КОГДА?Ожидаемая дата начала и дата окончания, учитывая риски проекта. Соблюдение графика должно быть целью плана действий. Это обязательный и очень важный этап, который призван научить игра- мотно организовывать свою деятельность, и выстраивать шаги по достижению цели, и соблюдать сроки выполнения работ на каждом этапе. Достаточно распространенными инструментами такого планирования проекта являются ленточные диаграммы, создаваемые по образу диаграммы Гантта, традиционно используемой в менеджменте ( www.smartsheet.com , https://www.gantter.com/- google/ и др. Основу такой диаграммы составляют иерархическая таблица, в которой перечислены задания (включая содержание этапов, сроки, ответственных и т. пи временная диаграмма. В этом случае графическое представление плана проекта и графика работ представляет собой изображение задач в виде отрезков на шкале времени. Это позволяет видеть описание заданий, их структуру и последовательность их выполнения. В плане контроля результативности деятельности особый интерес представляют инструменты построения досок задачи др. Основная цель их применения – визуализация процесса работы команды с целью организации текущего контроля и рефлексии участников. КАК должно быть выполнено действие В этом пункте вводится более подробная спецификация плана действий. Это может быть разбивка мероприятий, дат и ответственность за каждого. Для функции информационного поиска необходимо собрать данные о расписании занятий и внеурочных мероприятий. Также важны данные об образовательной организации и ее истории, учительском составе. Для осуществления рассылки важных уведомлений необходимо изучить графики школьных мероприятий, каникул, а также нужно рассмотреть информацию о горячем питании для школьников. После собранных данных предстоит определиться с выбором конструктора для разработки чат-бота и изучить его возможности. СКОЛЬКО Каждый план действий должен иметь бюджет. Все рассмотренные конструкторы бесплатны или имеют бесплатный триальный доступ. Итак, какие выводы можно сделать Очевидно, что при разработке проектов обучающиеся сталкиваются с целой совокупностью проблем и проблемных ситуаций, которые необходимо упорядочить. Постановка цели, таким образом, самый важный этап проектирования. Ошибка в постановке цели приводит к дезорганизации, снижению мотивации и, как следствие, осознанию бесполезности затраченного времени и интеллектуальных усилий. Избежать этого поможет четко структурированная, эффективная методика и, разумеется, грамотная и организованная работа руководителя проекта на этапе целеполагания. Не стоит забывать, что без должного внимания учителя не удастся почувствовать все нюансы проектной и учебно-исследовательской деятельности. Список использованных источников 1. Примерная основная образовательная программа среднего общего образования. – URL: https://fgosreestr.ru/ (дата обращения 04.04.2021) УДК 377.8 ББК 74.47 МОДЕЛЬ ИНКЛЮЗИВНОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ЛИЦ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ И ИНВАЛИДНОСТЬЮ В ПРОЦЕССЕ ПОЛУЧЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ НА БАЗЕ ГПОУ СЫКТЫВКАРСКИЙ ГУМАНИТАРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ ИМЕНИИ. А. КУРАТОВА» БУГАЕВА ЕЛЕНА ТИМОФЕЕВНА преподаватель ГПОУ Сыктывкарский гуманитарно-педагогический колледж имени И. А. Куратова», г. Сыктывкар, Россия ХАБАРОВА ЛЮДМИЛА ПАВЛОВНА преподаватель ГПОУ Сыктывкарский гуманитарно-педагогический колледж имени И. А. Куратова», г. Сыктывкар, Россия Ключевые слова:лица с ограниченными возможностями здоровья, лица с инвалидностью, среднее профессиональное образование, инклюзивное образование, модель сопровождения, безбарьерная среда. Аннотация В современных социально-экономических условиях одним из наиболее эффективных механизмов повышения социального статуса и защищенности лиц с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов становится получение полноценного профессионального образования. Ежегодно, начиная с 2016 года, в ГПОУ Сыктывкарский гуманитарно- педагогический колледж имени И.А. Куратова» увеличивается контингент студентов, имеющих статус лиц с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью, что определяет актуальность проблемы создания условий для безбарьерной среды и комплексного сопровождения в процессе получения профессионального образования. В статье раскрывается содержание разработанной в колледже модели инклюзивного сопровождения студентов- инвалидов и лиц с ОВЗ на основе специально разработанной нормативной базы, кадрового и материально-технического обеспечения, психолого-педагогического сопровождения, сетевого взаимодействия с социальными партнерами. |