Шевандрин-Психодиагностика-коррекция-и-развитие-личности-. Учебник для студентов высших учебных заведений
 Скачать 2.9 Mb.
|
|
Интерпретация и содержание субшкал: .1. Цели в жизни Результаты поданной субшкале характеризуют наличие (или отсутствие) в жизни обследуемого целей в будущем, которые придают его жизни осмысленность, направленность и временную перспективу. Низкие баллы поэтому показателю (даже при высоком уровне ОЖ) присущи человеку, живущему сегодняшним или вчерашним днем. Высокие баллы характерны для целеустремленного человека, но и для прожектера (планы которого не имеют реальной опоры в настоящем и не подкреплены личной ответственностью за их реализацию. Эти два варианта легко различаются при учете результатов по другим шкалам СЖО. 9* 259 Пример пунктов й субшкалы: 03 В жизни я не имею определенных целей и намере- ний. В жизни я имею очень ясные цели и намерения. 18 Я считаю, что мне удалось найти призвание и интересные цели в жизни 2 1 0 1 2 Я едва ли способен найти призвание и интересные цели в жизни. Процесс жизни или интерес и эмоциональная насыщенность жизни. Баллы поданному показателю говорят о том, воспринимает ли обследуемый процесс своей жизни как интересный, эмоционально насыщенный и наполненный смыслом. Низкие баллы по этой субшкале являются признаком неудовлетворенности своей жизнью в настоящем. При этом ей могут придавать полноценный смысл воспоминания о прошлом или нацеленность в будущее. Высокие баллы поданной субшкале при условии низких по остальным характерны для гедониста, живущего сегодняшним днем. Пример пунктов й субшкалы: 01 Обычно мне очень скучно 2 1 0 1 Обычно я полон 02 Жизнь кажется мне всегда волнующей и захватывающей Жизнь кажется мне совершенно спокойно и рутинной Результативность жизни или удовлетворенность самореализацией Значения баллов поданной субшкале отражают самооценку пройденного отрезка жизни, ощущения продуктивности и осмысленности прожитой ее части. Высокие баллы по этой субшколе характерны для человека, доживающего свою жизнь, у которого все в прошлом, но прошлое способно придать смысл остатку жизни. Низкие баллы — показатель неудовлетворительности прожитой частью жизни. Пример пунктов й субшкалы: 260 Яне добился успехов в осуществлении своих жизненных планов 2 1 0 1 2 Я осуществил многое из того, что было мною запланировано в 10 Если бы мне пришлось подводить сегодня итог моей жизни, то я бы сказал, что она была вполне осмысленной 2 1 0 1 Если бы мне пришлось сегодня подводить итог моей жизни, то я бы сказал, что она не имела смысла Локус контроля-Я (Я — хозяин жизни Высокие баллы по этой субшкале соответствуют представлению о себе как осиль- ной личности, обладающей достаточной свободой выбора, чтобы построить свою жизнь в соответствии со своими целями и представлениями о ее смысле. Низкие баллы — показатель неверия в свои силы контролировать события собственной жизни. Пример пунктов й субшкалы: 15 Я определенно могу назвать себя целеустремленным В жизни я еще не нашел своего призвания и ясных целей 2 1 0 1 2 Яне могу назвать себя целеустремленным человеком В жизни я нашел свое призвание и цели Локус контроля-жизнъ или управляемость жизнью Высокие баллы характеризуют убежденность обследуемого в том, что человеку дано контролировать свою жизнь, свободно принимать решения и воплощать их в жизнь. Низкие баллы — фатализм, уверенность в том, что жизнь человека неподвластна сознательному контролю, что свобода выбора иллюзорна, и бессмысленно что-либо загадывать на будущее. Пример пунктов й субшкалы: и Если бы я мог выбирать, то я бы построил свою жизнь совершенно иначе. з 2 1 0 1 2 Если бы я мог выбирать, то я бы прожил жизнь еще раз также, как живу сейчас Я полагаю, что человек имеет возможность осуществить свой жизненный выбор по своему желанию 2 1 0 1 Я полагаю, что человек лишен возможности выбирать из-за влияния природных способностей и обстоятельств. Для подсчета баллов следует перевести помеченные обследуемым позиции на симметричной шкале (3 2 1 0 1 2 3) в оценки по восходящей (12 3 4 5 6 7) или нисходящей (на асимметричной шкале. В восходящую шкалу переводятся пункты № 1,3, 8, ИВ нисходящую шкалу переводятся пункты № 2, 10, 14, 15, 18 [264. С. ПСИХОДИАГНОСТИКА ОДИНОЧЕСТВА. В данном разделе мы рассматриваем одиночество как субъективное внутреннее переживание. Оно целостно, абсолютно всеохватно, имеет познавательный момент, является знаком нашей самости. Другими словами Одиночество — это переживание, вызывающее комплексное и острое чувство, которое выражает определенную форму самосознания, и показывающее раскол основной реальной сети отношений и связей внутреннего мира личности. С. 27]. • Согласно экзистенциальной феноменологии У.Садлера, жизненный мир личности ориентированна реализацию следующих экзистенциальных возможностей. Уникальность судьбы индивида, актуализация врожденного Я, его предельной многозначности. Традиция и культура личности, дающие ей множество ценностей и идей, которые она использует для интерпретации своих переживаний и определения своего существования. Социальное окружение индивида, которое формирует поле организационных отношений с другими людьми и те сферы, где возникает участие в группе и ролевые функции личности. Восприятие других людей, с которыми могут быть установлены отношения Я — Ты, отношения, могущие развернуться в двойную реальность человеческого «Мы». В соответствии с перечисленными возможными направлениями, присущими развитию и распространению вне личностного мира измерения (размерности одиночества также четы- рехчленны и могут быть обозначены как космическое, культурное, социальное и межличностное [83. СВ плане переживания одиночество становится все более нестерпимым, когда оно начинает затрагивать человека одновременно в нескольких измерениях. Все типы одиночества имеют одну общую характерную черту — они являются чувством, выражающим идею о самом себе. Каждый тип одиночества представляет собой форму самосознания, свидетельствующую о разрыве основной сети отношений и связей, образующих внутренний мир личности. Космическое измерение одиночества применяется, как правило, для обозначения трех форм самовосприятия: 1) постижение себя как цельной реальности, соотносимой с природой и космосом) причастности к мистическим (таинственным) аспектам жизни, предельно близким к Богу или глубинам бытия) веры человека в уникальность своей судьбы или причастности к великим историческим целям [83. С. Культурное измерение одиночества проявляется в разъединении с системой нормативных значений и ценностей, которая определяет существенные элементы в интерсубъективных отношениях и стилях жизни. Примерами проявления одиночества в указанном измерении являются переживания иммигрантов, ощущения бессилия и безнадежности человека в современном мире (исследованные Э.Фроммом), состояние маргинальное™, разрыв поколений и т.п. Указанный тип одиночества наиболее характерен для обществ, в которых протекают бурные социальные изменения. Подобное одиночество частый гость мира ученых, пророков, реформаторов и критиков социальных порядков, особенно если они пытаются ввести ценности, забытые или отвергнутые широкой публикой [83. С. При исследовании социального измерения одиночества понятие социальное в первую очередь применяется к особым группам в обществе, а не к самому обществу в целом. Особо острые формы такого одиночества могут быть обозначены такими понятиями социальной изоляции как изгнание, остракизм, неприятие и отставка. При этом подразумеваются также более тонкие формы социальной изоляции такие как лишение членства в группах. В случаях космического и культурного одиночества индивид ощущает, что потеряна связь, сопричастность в социальном измерении одиночества человек остро чувствует, что его оттолкнули, покинули, исключили, отослали, недопустили или же не оценили. Можно перечислить несколько общих факторов содействующих возникновению социального одиночества увеличивающаяся раздробленность общества вместе с растущей социализацией, высокая степень мобильности, неопределенность традиционных социальных границ, распад традиционных групп и короткое время жизни групп, претендующих на свое место, высокий уровень ожидания, связанного с социальной позицией, пренебрежительное третирование точки зрения отдельного индивида. Как отмечал Дж.Хоманс: Цивилизация, которая ради прогресса и роста разрушает малые жизненные группы, сделает людей одинокими и несчастными [83. С ИЗМЕРЕНИЕ ОДИНОЧЕСТВА Существует два основных подхода к проблеме диагностики одиночества одномерный и многомерный. При одномерном подходе одиночество рассматривается как единое явление, ключевым измеряемым признаком которого выступает интенсивность его переживания. Многомерный подход концептуализирует одиночество как многогранное явление, не сводимое к одной размерности. Такой подход концентрирует внимание на различиях переживания одиночества у разных индивидов. В рамках подхода были разработаны ряд методик. Так Эдди (Eddy, 1961) сконструировал систему, состоящую из 24 пунктов, характеризующих разную степень интенсивности одиночества. Примерами пунктов указанной системы могут быть пункты типа Я чувствую себя покинутым, Я испытываю чувство пустоты и т.п. Имея перечень таких пунктов, обследуемые характеризуют) самих себя (самооценка 2) свое представление о том, каких воспринимают в этом плане окружающие (отраженная самооценка 3) свой идеал (идеальная самооценка). В указанных исследованиях не было выявлено никакой зависимости между показателями одиночества и социометрическим статусом по критерию популярности. Кроме указанной шкалы, были разработаны подобные шкалы измерения одиночества 1) Сизенвейном (Sisenwein, 1964) — пунктов шкала оценки из четырех пунктов часто, «иногда», «редко», никогда 2) Бредли (Bradley, 1969) — 38 пунктов шкала оценки Ликерта из 6 пунктов 3) Пелугцианом и Эллисоном (Paloutzian Ellison, 1982) — 7 пунктов шкала оценки из 4 пунктов) Янгом (Young, 1979) — 18 пунктов возможен выбор ответов — от 0 до 3 баллов. Подробнее см. [83. С. Работая в рамках многомерного подхода, Белыпер (Belcher, 1973) модифицировал систему измерения, сконструированную Брэдли, и показал, что ее тотальная шкала определяет лишь «психологические аспекты одиночества. Для измерения социологических компонент одиночества к шкале Брэдли были добавлены пункты из ранее созданных шкал измерения отчуждения (Keniston, 1960) и аномии (Srole, 1956). В итоге получилась шкала из 60 пунктов, отвечая на которые, обследуемые должны указать, как часто они переживают состояние, описанное в каждом пункте, при помощи оценочной шкалы Ликерта, имеющей градаций. Таким образом, указанная диагностическая процедура позволяла измерить три размерности одиночества глобальное одиночество, отчуждение и аномию. Помимо указанной системы измерения одиночества, были разработаны системы 1) Шмидта (Schmidt, 1976) — 60 пунктов; форма ответов истинно — ложно размерности дружба, романтические сексуальные связи, семейные связи и отношения в сообществе 2) Джонг-Гирвельдт (Jong-Gierveld, 1978) — пунктов оценочная шкала Ликерта из 6 пунктов размерности: типы недостающих связей, механизмы приспособления и защиты, перспективы на будущее и личностные способности. Подробнее см. [83. С. Наиболее употребительная шкала для измерения одиночества была разработана (в рамках одномерного подхода) Дэниелем Расселом (Russell) с сотрудниками. Она включает 10 позитивно и 10 негативно сформулированных пунктов (табл. 32). Обследуемый должен указать, как часто он испытывал состояние, описанное в каждом из 20 пунктов, после этого подсчитывается общий балл. Таблица Модифицированная шкала измерения одиночества Инструкция Укажите, как часто вы испытываете состояние, описанное в каждом нижеследующем Обведите кружком балл для каждого пункта. Я чувствую, что нахожусь в ладу с окружающими меня людьми. Я испытываю недостаток в дружеском общении. Нет никого, к кому я мог бы обратиться. Яне чувствую себя одиноким. Я ощущаю себя частью группы друзей. Никогда 1 1 1 Редко 2 2 Иногда 3 3 Часто 4 4 4 4 265 Продолжение табл. 32 *06. У меня много общего с окружающими людьми. Я больше не замыкаюсь в себе. Никто из окружающих не разделяет моих интересов и мыслей. Я — человек, легко отдаляющийся от людей. Есть люди, к которым я испытываю глубокие чувства. Я чувствую себя покинутым. Мои социальные связи неглубоки. Никто не знает меня по-нас- тоящему. 14. Я чувствую себя изолированным от других людей. Я могу найти друзей как только я этого захочу. Есть люди, которые по-нас- тоящему понимают меня. Я несчастен оттого, что так отдален от людей. Люди вокруг меня, ноне со мной. Есть люди, с которыми я могу поговорить. Есть люди, к которым я могу обратиться. Никогда 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Редко 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 Иногда 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 Часто 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 Общий балл шкалы складывается из баллов, полученных по всем двадцати пунктам. В пунктах, отмеченных звездочкой, прежде чем определять баллы, необходимо произвести перестановку в обратном порядке (те. сделать замены 1 = 4, 2 = 3, 3 = 2, 4 = 1). Полученный результат соотносится с нормативными результатами соответствующей группы обследуемых (табл. 32 и 33). 266 Средние баллы шкале одиночества для различных возрастных Таблица Возрастная группа лет лет лет лет Старше 60 лет Количество респондентов, чел. 149 94 53 52 Средний балл одиночества 8,17 7,51 7,86 Стандартное отклонение 1,97 1,88 2,32 Исследования, проведенные с помощью шкалы UCLA, показали, что результаты, полученные по указанной шкале, значимо коррелируют со значениями показателей чувства заброшенности, депрессии, пустоты, безнадежности, изолированности и замкнутости [83. С. 206—217]. 2.1.9. ДИАГНОСТИКА ДЕЙСТВЕННО- ПРАКТИЧЕСКОЙ СФЕРЫ ЛИЧНОСТИ Психодиагностика способностей «Потеряв цель и надежду, человек с тоски обращается нередко в чудовище.» ( ДИАГНОСТИКА ЖИЗНЕННОГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ Традиционно под самоопределением личности понимают сознательный акт выявления и утверждения собственной позиции личности в проблемных ситуациях. Жизненное самоопределение проявляется в первую очередь в осознании смысла и цели жизни Смысл жизни — это значение жизни для конкретного человека, это осознание своей жизни как цельного процесса, имеющего направленность, преемственностЯ. Трасодержание, это осознание того, для чего человек живет Цель жизни — это осознаваемый конечный результат, к которому человек стремится в своей жизнедеятельности. Проблема смысла жизни возникает перед человеком неоднократно в течение его жизни [308. С. 5]. Чаще всего это происходит в кризисные периоды его жизни. В табл. 34 приведены примеры типичных смыслов жизни и соответствующих им целей. Примеры типичных смыслов и целей жизни Таблица 34 cит в криз Создание своей семьи, воспитание детей Формирование материального благополучия развитие Достижение высокого профессионального мастерства Власть над другими людьми Служение другим людям Дружба, товарищество Физическое совершенствование Познание окружающего мира Раскрытие своих творческих возможностей Обучение и воспитание молодого поколения Улучшение политического устройства общества Цель жизни Нахождение любимого человека, организация многодетной семьи Нахождение высокооплачиваемой работы и др. источников доходов Получение хорошего образования Приобретение профессии, соответствующей духовному складу и овладение ею в совершенстве Получение престижной профессии и высокой должности Помощь слабым, больным людям Нахождение хорошего и верного друга Достижение высот в спорте Совершение научного открытия Получение художественного образования Получение педагогического образования Становление политиком [308. С. Частной составляющей самоопределения личности является профессиональное самоопределение Профессиональное самоопределение — это процесс и результат сознательного и самостоятельного выбора профессии. Например, профсамоопределение школьников реализуется в несколько этапов, которым соответствуют определенные задачи (табл. 35). 268 Этапы и задачи школьников Таблица Этап классы классы классы классы Задачи Развитие трудолюбия и интереса к выбору профессии; ознакомление с наиболее доступными профессиями Формирование потребности в профсамоопределении, развитие интересов и склонностей Формирование профсамосознания, осознанного намерения и пути продолжения образования Развитие убежденности в адекватности сделанного выбора профессии подготовка к реализации профнаме- рения Оно включает в себя практическую, психологическую и нравственную подготовку к профессиональной жизнедеятельности. Профсамоопределение является лишь начальным этапом профессионального развития личности. Такое развитие, кроме проф- самоопределения, включает также профподготовку, профадап- тацию в развитие профмастерства (рис. 44) [308. С. 7—8]. Профсамооп- ределение Профподго- товка Профадап- тация Развитие проф- мастерства Рис. 44. Этапы профессионального развития личности При выборе профессии следует учитывать желания, интересы и склонности личности, те. то, что можно обозначить термином хочу возможности личности — знания, способности, психологические особенности, состояние здоровья — — запросы рынка труда в кадрах — надо. На выбор профессии оказывает влияние ряд факторов, такие как родители, радио и телевидение, друзья, книги, учителя, кино, учителя, газеты и журналы (рис. Можно указать типичные ошибки и затруднения возникающие при выборе профессии. Отношение к выбору профессии как к выбору пожизненного пристанища, ориентация сразу на профессию высокой квалификации, высшее образование. Предрассудки чести, когда некоторые важны для общества профессии и занятия считаются недостойными, неприличными Рис. 45. Факторы, влияющие на выбор профессии. Выбор профессии за компанию, чтобы не отстать от друзей. Перенос отношения к представителю какой-нибудь профессии на саму профессию. Увлечение только внешней или какой-либо частной стороной профессии. Отождествление школьного учебного предмета с соответствующей профессией. Устарелые представления о характере труда в некоторых сферах производства (например, материального. Неумение разобраться в своих личных особенностях (склонностях, способностях, подготовленности Незнание или недооценка своих физических особенностей, недостатков, существенных при выборе профессии. Незнание основных мероприятий и порядка решения задач при выборе профессии, (цит. по [308. С. Можно рекомендовать следующие правила выбора профессии. Изучить как можно больше профессий, определить, какие профессии и специалисты необходимы в регионе, где проживает человек, выбирающий профессию 2. Изучить самого себя (интересы, склонности, способности, темперамент, черты характера, особенности познавательных процессов, здоровье, самооценку, уровень притязаний и др. Выбрать наиболее привлекательную, подходящую профессию. Подробно изучить выбранную профессию ознакомится с профессиограммой, определить формулу профессии, уточнить содержание и условия труда и требования, предъявляемые профессией к человеку. Изучить возможности ее приобретения и перспективы профессионального роста. Реализовать возможность практической апробации своих сил в выбранной профессии (профессиональное обучение в учеб- но-производственном комбинате, занятия в кружках по интересами т.п.). 6. Сравнить полученные знания о профессии со своими проф- возможностями, посоветоваться с родителями, учителями, врачами, психологом, получить квалифицированную профконсультацию. 7. При наличии необходимого уровня соответствия своих проф- возможностей требованиям выбранной профессии в школе или УПК получить первоначальную профессиональную подготовку, реализовывать самоконтроль готовности к профсамоопределению. 8. При отсутствии указанного соответствия изучить запасной вариант профессионального выбора. Выбрав для себя будущую профессию, необходимо проявлять настойчивость в реализации профессионального намерения и овладения профессией в совершенстве [308. С. Классификация, типологизация и систематизация профессий. В первобытном обществе не существовало проблем выбора профессий, т.к. в то время каждый умел делать все для обеспечения жизни. С развитием человеческого общества происходило возрастающее разделение труда, ив настоящее время количество профессий и специальностей превышает 40 тысяч. Профессия — это род трудовой деятельности, ограниченный в силу разделения труда и требующий специальных знаний и опыта индивида Специальность — это более узкая область приложения физических и духовных сил человека в рамках какой- либо профессии. Например, профессия учитель включает такие специальности как учитель истории, учитель математики, учитель физики и т.п. Ориентация в мире профессий возможна при наличии хорошо разработанной классификации, типологизации и систематизации профессий и специальностей Наиболее общей может быть классификация профессий по сферам экономики производственная и непроизводственная. К производственной сфере относятся промышленность, строительство, сельское и лесное хозяйство, грузовой транспорт, связь, доставка и сбыт в сфере материального производства. Непроизводственная сфера включает искусство, образование, здравоохранение, социальное обеспечение, торговлю, общественное питание, пассажирский транспорт, жилищно-коммунальное хозяйство, органы госуправления, финансы, средства массовой коммуникации, органы поддержания правопорядка и др. В указанной классификации профессии располагаются в зависимости от принадлежности к какой-либо отрасли экономики. Подобная классификация удобна для руководителей предприятий, но малопригодна для тех, кто выбирает профессию, т.к. недостаточно явно декларирует требования, предъявляемые профессией к личности. Наиболее подходящей для целей профсамоопределения в настоящее время является систематизация профессий, предложенная Е.А.Климовым. Основными признаками этой систематизации являются цели труда, содержание предмета труда, характер орудий и условий труда (рис. К гностическим профессиям (Г относят те, которые включают познавательный труд и органически связаны с материальным производством. Профессии этого класса встречаются в пределах каждого из указанных в схеме типов профессий. Например: «Человек — природа (Л приемщик сельскохозяйственной продукции, сортировщик овощей и плодов, лаборант химико- бактериологического анализа и т.п. «Человек — техника (Т контролер-приемщик станочных и слесарных работ, осмотрщик вагонов, обходчик железнодорожных путей и т.п. «Человек — Человек (Ч вахтер, ревизор на транспорте, следователь, журналист' и т.п. «Человек — Знаковая система (3): чертежник, сортировщик почтовых отправлений, корректор и т.п. «Человек — художественный образ (X): контролер музыкальных инструментов, критик, антиквар и т.п. К преобразующим профессиям (П относят те из них, которые связаны с активными изменениями свойств, состояний предметов труда. Примерами таких профессий могут быть строительные, станочные, водительские, операторские, художествен- но-оформительские и т.п. 272 Рис. 46. Систематизация профессий (по ЕЛ. Климову) Изыскательские профессии (И включают поиск наилучшего варианта решения сложных практических задач. Например закройщик, конструктор, программист и т.п. Отделы профессий вьщелены на основании типичных орудий труда, используемых в деятельности. Е.А.Климовым были выделены следующие отделы профессий ручного труда (Р Например, хирург, резчик по камню, столяр и т.п.; 273 — механизированного труда (М Например, токарь, шофер, машинист электровоза и т.п.; — автоматизированного труда (А Например, печатник, сталевар, оператор прокатных линий и т.п.; — с преобладанием функциональных орудий труда (Ф. Например, певец, учитель, актер и т.п. Классификация по признаку условий труда позволяет выделить следующие группы профессий открытый воздух (О Например, агроном, лесник, виноградарь и т.п.; — бытовой микроклимат (Б Например, секретарь-машини- стка, бухгалтер, сборщик радиоаппаратуры и т.п.; — необычные условия (В Например, актер, водолаз, элек- тромонтажник, каскадер, космонавт и т.п.; — повышенной моральной ответственности (М Например, учитель, директор, актер, врач, писатель, юрист и т.п. Для наглядного представления систематизации профессий ее можно представить в виде нисходящей иерархии уровней, расположенных по) предмету труда — типы — П, Т, Ч, X, 3; 2) целям труда — классы — Г, ПИ) орудиям труда — отделы — Р, МА Ф) условиям труда — группы — ОБ, Н, М. Используя указанную иерархию и краткие обозначения профессий, можно составить формулу профессcорая фиксирует в условном виде тип, класс, отдели группу профессии. Так, например, формула профессии доярки будет иметь вид — ППРО, и писателя - ХИРМ [308. С. 13-17]. Професаюграмма и психограмма профессии Для адекватного выбора профессии необходимо знать не только свои индивидуальные особенно стребован и я , которые профессия предъявляет к человеку, реализующему ее. Важнейшими источниками информации о профессиях являются профессио- и психограммы. Профессиограмма — это описание перечня особенностей профессии или специальности. Профессиограмма представляет собой информационный документ, необходимый для знакомства с выбираемой профессией. Цель профессиограммы — создание целостного образа данной профессии. Обычно профессиограмма содержит социально-экономические, производственно-тех- нические, санитарно-гигиенические, физиологические и психологические характеристики трудовой деятельности, выполняемой в рамках описываемой профессии Психограмма представляет собой описание требований, которые предъявляются профессиональной деятельностью к психическим особенностям человека, включенного в указанную деятельность. Примерами таких особенностей могут быть своеобразие познавательной сферы, темперамента, характера и других личностных характеристик. Схема профессиограммы включает общую характеристику профессий (история ее возникновения и развития, общественная значимость, потребность в данной профессии, примеры из биографий знатных ее представителей производственную характеристику профессий (описание трудового процесса содержание и характер труда, предмет, средства и результаты трудовой деятельности описание связи данной профессии с другими профессиями, уровня механизации и автоматизации производства характеристику необходимых общих и специальных знаний, умений, навыков и понимания описание требований, предъявляемых профессией к ее реализаторам (состояние его здоровья, физиологические и психологические особенности, медицинских противопоказаний психологическую характеристику трудовой деятельности (ее привлекательные и непривлекательные стороны, трудности в работе, творческие элементы труда, характерные качества передовиков этой профессии характеристику условий труда санитарно-гигиенические (работа в помещении, на открытом воздухе, сидя, стоя, наличие шума, температура воздуха в рабочем помещении и т.п.); — сведения о возможности получения профессии (перечень учебных заведений, список литературы о профессиях) С. Профессиональные интересы и склонности Характер профессионального самоопределения во многом определяется интересами, увлечениями и склонностями человека. Профессиональный интерес — это эмоционально окрашенное отношение человека к определенному виду профессиональной деятельности. Понятие интерес значимо связано с понятием «склонность», т.к. являются модальностями общего эмоционального отношения. Различия обусловлены принадлежностью к разным модаль- ностям: интерес — рациональная, познавательная модальность; склонность — действенная, практическая модальность. Склонность это предрасположенность к чему-либо, реализуемая в конкретном деле она проявляется в любимых занятиях. Если наличие интересов означает хочу знать, то наличие склонностей хочу сделать». Интересы можно классифицировать по разным основаниям: характер содержания, объем, устойчивость, глубина, уровень действенности и силы, характер проявления (табл. 36). Интересы и склонности являются значимыми побудительными факторами, обусловливающими профсамоопределение. При этом особенно важны содержательные, устойчивые, глубокие интересы, определяющие активный выбор профессионального пути С. Классификация интересов Таблица Наименование классификационного признака Характер содержания Объем Устойчивость Глубина Уровень действенности и силы Характер проявления Виды интересов Общественно-политические. Научные. Эстетические. Спортивные. Игровые и др. Широкие (большое количество привлекающих внимание объектов. Узкие (единичный интерес) Устойчивые (длительный интерес. Неустойчивые (непродолжительный интерес) Глубокие. Поверхностные Активные. Пассивные Непосредственные (прямо направленные на какую-ли- бо деятельность. Опосредованные (направленные на процесс деятельности и/или |