Конспект урока по литературному чтению во 2 классе на тему «Б.В. Заходер. «Что красивей всего?», «Товарищам детям».»
УМК: Школа России
Учебник: Климанова Л. Ф., Горецкий В.Г.
Основная цель темы: ознакомление детей с творчеством Б.В. Заходера, развитие и совершенствование навыка выразительного чтения; формирование умения отвечать на вопросы по прочитанному материалу.
Тип урока: «Открытие новых знаний»
Предмет усвоения: Читать текст осознанно, выразительно и без ошибок
Средства усвоения: УМК «Школа России» Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, 2 класс, 2 часть, презентация, раздаточный материал
Опорные знания
|
Опорные умения
|
- знают рассказывать о героях, выражая своё отношение к ним
|
- умеют читать вслух и про себя с выражением
- умеют объяснять лексическое значение некоторых слов на основе толкового словаря;
|
Тип урока – открытие нового знания
Форма урока – комбинированный
Принципы обучения: объяснительно-иллюстративные, словесные, практические, наглядные, частично-поисковые.
Соответствие этапов усвоения и этапов данного урока
Этапы усвоения:
|
Этапы урока:
|
|
Организация начала урока
|
1. Подготовка к восприятию
|
Актуализация опорных знаний подготовка к изучению новой темы
|
2. Восприятие
3. Осмысление
|
Изучение нового
материала
|
4. Закрепление
|
Закрепление
|
5.Применение
|
Подведение итогов
Задание на дом
|
Цели
|
С точки зрения учителя
|
Развивающая
|
развивать и обогащать речь учащихся, развивать образное и ассоциативное мышление, тренировать навык осмысленного и выразительного чтения, рассуждать о прочитанном.
|
Образовательная
|
Отрабатывать грамотное выразительное чтение; развивать речь, навыки выразительного чтения, творчество Б.В. Заходера
|
Воспитательная
|
Воспитывать особенности юмористического произведения.
|
Этапы урока, цели учебных заданий
|
|
1. Организационный этап.
Цель: создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность
|
- Здравствуйте, ребята. Наш урок мне хотелось бы начать стихотворением.
Улыбнись! Даже если на сердце темно
И мешают в дороге ошибки,
Посмотри, заглянул теплый день к нам в окно,
Разве это не стоит улыбки?
- Давайте улыбнёмся началу нового дня и друг другу. А теперь присаживайтесь на свои места. Я надеюсь на вашу активную работу на уроке.
|
|
1 этап – Подготовка к восприятию
|
2. Актуализация опорных знаний.
Цель: организовать повторение опорных знаний, умений и навыков
|
У.з.для учителя: Спросить детей что изучили на прошлом уроке, опрос, назвать кто любит читать и слушать рассказы
У.з.для учащихся: Вспомнить что проходили на прошлом уроке, кто любит читать и слушать рассказы
Организация работы детей: устно
Форма и организация контроля за работой: опрос
Подведение результатов работы: устно
- Ребята, посмотрите на экран. Там вы видите портрет. (учащимся предлагается посмотреть на портрет Б. Заходера)
- Кто мне сможет сказать, чей это портрет?
- Какой деятельностью занимался этот человек?
- Почему возникли затруднения? Почему сразу не смогли ответить на вопрос: «Кто этот человек?»
- Правильно, вы ещё не знакомы с этим человеком.
|
Наглядный – показ портрета
Словесный - беседа
|
У.з.для учителя: Создать условия для того чтобы учащиеся сформулировали тему урока, цель
У.з.для учащихся :Сказать тему урока.
Организация работы детей: устно
Форма и организация контроля за работой: Спросить учащихся какой получился ответ
Подведение результатов работы: Устно
- Ребята, посмотрите на экран. Там вы видите портрет. (учащимся предлагается посмотреть на портрет Б. Заходера)
- Кто мне сможет сказать, чей это портрет?
- Какой деятельностью занимался этот человек?
- Почему возникли затруднения? Почему сразу не смогли ответить на вопрос: «Кто этот человек?»
- Правильно, вы ещё не знакомы с этим человеком.
|
|
2, 3 этапы – Восприятие, осмысление
|
4. Открытие
нового знания
Метод рассказывания
Наглядный – показ портрета
Подведение итогов
Цель: подвести итог
Домашнее задание всего задания
|
У.з.для учителя: Объяснить Б. Заходер перевел детских стихов сказок
У.з.для учащихся: Б. Заходер перевел детских стихов сказок
Организации работы детей: Работа на доске
Форма и организация контроля за работой: Опрос
Подведение итогов работы: Устно
- Вернемся к портрету, и я расскажу вам, кто же на нем изображен. На этом портрете изображен Борис Владимирович Заходер. Он родился в 1918 году. В Молдавии. Отец его работал юристом, мать – переводчицей. Не удивительно, что Борис тоже стал переводчиком. Он переводил с немецкого, английского, польского, чешского языков. В детстве Борис очень много читал. Очень любил животных.
В своих стихотворениях, переводах писатель создаёт мир, увиденный глазами детей. Многие герои зарубежной литературы говорят по-русски словами Заходера. Всем хорошо известен забавный медвежонок Винни-Пух. Вот что писал Заходер: «Винни – Пух – это плюшевый медвежонок, который сочиняет песенки, шумелки, ворчалки и сопелки».
Словесный – беседа
- Ребята, кто вспомнил, что он был знаком с этим писателем? А кто уже читал его произведения?
- Молодцы. На с. 128 прочитайте название стихотворения и рассмотрите иллюстрации. Предположите, о чем это стихотворение.
- Молодцы, правильно. Сейчас я прочитаю вам это стихотворение, слушайте внимательно.
– А теперь, обсудите с другом, и скажите, какой секрет открыл читателям поэт.
Практический – выразительное чтение стихотворения
- Когда становится светлее на свете? Что об этом говорится в стихотворении?
- Как автор обращается к детям? Почему?
- Прочитайте стихотворение выразительно.
Физминутка
Ребята, вы, наверное, устали. Давайте встанем и разомнемся.
Раз, два, три — веселей шагайте.
Раз, два, три — ноги поднимайте.
Раз, два, три — потянитесь дружно.
Раз, два, три — улыбаться нужно!
Раз, два, три — ручками похлопайте.
Раз, два, три — ножками потопайте.
Раз, два, три — потянитесь дружно.
Раз, два, три — улыбаться нужно!
|
Закрепление
|
У.з.для учителя: Помочь закрепить знания
У.з.для учащихся: Закрепить, полученные знания на уроке
Организация работы детей: письменно в раб. тетради
Подведение итогов работы: устно
Первичное закрепление во внешней речи
Словесный - беседа
- А сейчас мы с вами познакомимся с ещё одним произведением Бориса Заходера, которое называется «Что красивее всего?»
- Но прежде чем мы его с вами прочитаем, ответьте мне на вопрос. Как вы считаете, что красивее всего?
- Теперь, прочитайте про себя стихотворение Б. Заходера «Что красивей всего?» и сопоставьте его содержание со своими предположениями.
Практический – работа с учебником
- Сравните ответы героев. Почему все они такие разные?
- Почему такие разные ответы на простой вопрос дали обитатели планеты?
Самостоятельная работа с самопроверкой
Практический – инсценирование стихотворения
- Сейчас ребята, вы поработаете самостоятельно в группах по 6 человек. Ваша задача попробовать инсценировать это стихотворение. Посовещавшись в группах, вам нужно определить, с какой интонацией надо читать реплики героев и какое слово нужно прочитать всем вместе. Обсудив эти вопросы, вы распределяете роли меду собой, то есть, кто, что будет читать. На подготовку я даю вам 5 минут, а потом мы послушаем каждую группу.
- Итак, время вышло. Давайте же послушаем ваши инсценировки.
Включение в систему знаний
Практический – работа с предложениями
- Ребята, я предлагаю вам выполнить следующее задание. Вам нужно будет найти в тексте и уточните, как ответили на вопрос «Что красивей всего?» обитатели планеты.
Деревья и травы:...
Волк и Лиса:...
Орел: ...
Дельфин: ...
Павлин:...
Мотылек:...
Цветок:...
РЕФЛЕКСИЯ
- А сейчас на экране появятся фразы, которые вам нужно будет дополнить. Выберите и продолжите любую фразу..
• На сегодняшнем уроке я узнал...
• На этом уроке я похвалил бы себя за...
• После урока мне захотелось...
• Сегодня я сумел...
- Откройте свои дневники и запишите домашнее задание. Ваша задача дома подготовить выразительное чтение стихотворений и нарисовать то, что красивее всего.
|
Дополнительные творческие задания.
Самоанализ
Достижения
|
Сложности
|
Предложения
|
Между всеми этапами четко прослеживалась логическая связь и завершенность каждого этапа. В ходе урока была достигнута триединая дидактическая цель. Учащиеся получили представление о творчестве Б. Заходера.
научитсячитать выразительно, отражая настроение героев стихотворения; научится воспринимать на слух художественный текст; осмысливать произведение; находить слова, которые с помощью звуков помогают представить образ героя произведения; определять особенности юмористического произведения; рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; объяснять лексическое значение некоторых слов, обращаясь к словарю учебника и толковому словарю; научится отождествлять себя с героями произведения для познания его изнутри, особенности юмористического произведения.
|
По виду учебной деятельности:
проблемно-поисковый метод (поиск решения поставленных перед учащимися проблем).
Следующий этап - постановка учебной проблемы, задача этого этапа - подготовить учащихся к работе на уроке. Учащимся предлагается отгадать загадки, раскрывающее тему и цели данного урока.
|
нет
|
Допуск
Руководитель практики ___________________ Оценка за урок _____________
Учитель _________________________ Оценка за урок ________________
Выполнила: Бабкова Оксана Александровна
|
Скачать 200.45 Kb.