Использование современных форм и методов воспитания 2021. Министерство образования и науки донецкой народной республики государственное профессиональноеобразовательное
 Скачать 1.68 Mb.
|
|
Список использованных источников: 1. Общая и профессиональная педагогика: учебное пособие/Под ред. В.Д. Симоненко, М.В. Ретивых. - Брянск: БГУ, 2003. - 174 с. 2. Профессиональная педагогика / Под. ред. С.Я. Батышева, А.М. Новикова. - 3-е изд., перераб. – Москва: ЭГВЕС, 2009. – 256 с. Федоренко Надежда Анатольевна, заместитель директора по воспитательной работе ГПОУ «Макеевский строительный центр профессионально-технического образования имени Ф.И.Бачурина» ПРОЕКТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ XXI век дает заказ на выпускников, обладающих вероятным мышлением, т.е. способных ориентироваться в незнакомой ситуации, умеющих извлекать необходимую информацию в условиях ее обилия, усваивать ее в виде новых знаний и, самое важное, применять эти знания на практике. Так же в век информатизации, когда один человек не в состоянии «переварить» весь поток информации, важно умение работать сплочено. Чтобы осуществить принцип развития самостоятельности, требуются новые методы в деятельности классного руководителя. Необходим такой метод, который бы формировал активную, самостоятельную и инициативную позицию обучающегося, развивал бы исследовательские, самооценочные и рефлексивные навыки, нацеливал бы на развитие познавательного интереса обучающихся и реализовывал бы принцип связи обучения с жизнью. Ведущее место среди таких методов, обнаруженных в арсенале зарубежной и отечественной педпрактики, принадлежит сегодня методу проектов. Внешний результат любого проекта можно увидеть, осмыслить и применить в реальной практической деятельности. А вот внутренний результат - опыт деятельности - становится бесценным достоянием обучающегося, соединяя в себе знания и умения, компетенции и ценности. Актуальность этой технологии в наше время очевидна. Проектная деятельность помогает развивать самостоятельность мышления, творческие возможности, способность к самоорганизации, созиданию, сотрудничеству. Это такие качества личности, которые обеспечивают успешную адаптацию и самореализацию человека в обществе. Задача современной школы состоит не только в том, чтобы подготовить ребенка к жизни, но и в том, чтобы обеспечить ему полноценную жизнь уже сейчас. Ведь полноценная, обогащенная ценностным личностным опытом жизнь «сегодняшнего дня» – лучшая подготовка к жизни «завтрашнего дня». Внедрение проектного метода в воспитательный процесс существенно повысит инициативу и активность обучающегося в жизни классного коллектива, творческие способности, уровень коммуникативных и организаторских способностей, активную гражданскую позицию. Если использовать проектный метод в воспитательной деятельности, то результатом деятельности будут социальные проекты, направленные на совместную деятельность обучающихся, родителей и общественности, т.е. социально значимые проекты. Музей боевой славы имени Героя Советского Союза Федора Игнатьевича Бачурина был основан в 1985г группой «Поиск». Музей и его архивные документы – важный источник знаний и воспитания молодежи. Здесь сосредоточены уникальные материалы, представляющие историко-культурную ценность. Воспоминания, печатные и рукописные материалы, письма дают возможность учащимся прикоснуться к жизни воинов, получить консультации у старших, ощутить радость познания, духовное единство с предыдущими поколениями. 87 Здесь обучают умению понимать и переживать увиденное или прочитанное, устанавливать связь документов с жизнью, подходить к ним исследовательски, развивать наблюдательность, вырабатывать навыки анализа, обобщений. Все воспринимается через чувства и проникает глубоко в душу, помогает сохранить память о тех, кто сделал так много для освобождения родной земли. Альманахи «Судьбы, опаленные войной» [1] и «Дорогой войны к Великой Победе» [2] - это материалы, рассказывающие о Великой Отечественной войне, о людях, чьи судьбы связаны с героическими событиями той Великой войны, это тяжелые бои за Волгу, Днепр и наш родной Донбасс; фронтовые окопные будни, редкие часы отдыха в землянке или просто на лесной земляничной поляне; дорогие нашему сердцу фронтовые письма, воспоминания ветеранов о солдатских дорогах войны, о нелегком времени трудового подвига у заводского станка, страшные факты жестокости фашистской нечисти в годы оккупации; это навсегда сломанные судьбы тех, кто был насильно, как скот, угнан в Германию, чтобы стать бесправным рабом нацистов. Исследование «Судьбы, опаленные войной» повествует о ветеранах – макеевчанах, живущих или живших рядом с нами, в нашем родном городе. Альманах состоит из двух частей и разделов: «Письма с фронта», «Листая архивы… (материалы из музея Боевой Славы «Память»)», «Воспоминания родных о жизни молодых «остарбайтеров», «Тыл ковал Победу», «Памяти павших будьте достойны!». Воспоминания ветеранов, письма, фотографии и документы – им нет цены. Они найдены и собраны, благодаря неутомимой, кропотливой работе группы «Поиск» при Макеевском строительном центре имени Героя Советского Союза Ф.И. Бачурина. Эту группу создала и возглавляла преподаватель истории Лариса Михайловна Ларионова. Бережно и с гордостью продолжают это благородное дело сегодня учащиеся и педагоги строительного центра. Ребята группы «Поиск» разыскали подлинные письма с фронта, фотографии тех лет и другие ценные документы. Они записали рассказы - воспоминания ветеранов на электронные носители информации; фотографировали их, брали интервью, снимали на видео. Благодаря поисковой работе, мы и сегодня открываем новые факты, детали событий тех военных лет, восхищаемся, удивляемся и гордимся нашими соотечественниками, которые мужественно, с большим человеческим достоинством прошли все ужасы той страшной войны, и спасли мир от фашизма. Данный альманах опубликован на сайте «Сокровищница педагога среднего профессионального образования» и получен сертификат (Рис. 1). Рис. 1 Рис. 2. 88 Альманах «Дорогами войны к Великой Победе» (к 75-летию Великой Победы) составлен на основании архивных документов и литературных исторических источников. Актуальность этой работы не вызывает сомнений, так как она создана и напечатана к 75-ей годовщине Великой Победы в Великой Отечественной войне. В ходе исследования основной акцент ставился на педагогическое сопровождении процесса патриотического воспитания студентов. Группа студентов «Поиск» вместе с педагогическим составом строительного центра провела исследовательско-поисковую работу по розыску документов из архивов музеев, семейных архивов, литературных источников об участниках в Великой Отечественной войне, статей из периодических изданий, а также сайта интернета «Память народа». Альманах имеет важное значение в военно-патриотическом воспитании молодежи. Учит беречь память о судьбах людей переживших эту войну и гордится своими дедами и прадедами отстоявших свою Родину в битве с врагом и приблизивших Великую Победу. Студенты и педагогические сотрудники ГПОУ «Макеевский строительный центр профессионально технического образования имени Ф.И.Бачурина» провели большую исследовательскую работу по восстановлению исторической памяти своих родственников, соседей, прошедших через долгие годы Великой Отечественной войны. Это работа о прошлом, разбор семейных архивов, история главных событий и подвигов, которые существуют в памяти современного человека. Люди и их следы исчезают, вещи лишаются своего предназначения, а свидетельства говорят на мертвых языках, но авторы представленного альманаха оставляют нас один на один с нашим прошлым. Альманах «Дорогами войны к Великой Победе» (к 75-летию Великой Победы) опубликован на сайте «Сокровищница педагога среднего профессионального образования» и получен сертификат (Рис. 2). Среди проектов приготовленных студентами и педагогическими работниками хочется вспомнить о проектах направленных на волонтерское движение - Республиканская акция «Дари добро» 10.04.2018г.(Рис.3) и 31.03.2021г. (Рис.5). За участие в волонтерском движении студенты ГПОУ «МСЦ ПТО им. Ф.И.Бачурина» были награждены Дипломом (Рис.4) и ценными подарками на Республиканском форуме «Молодежь. Инициатива. Республика». 10.04.2018г. Цель проекта: Вовлечение студентов в волонтерское движение с целью пропаганды духовных и патриотических ценностей, профилактики асоциального поведения, формирования культуры. Задачи проекта: - Воспитание гражданских и патриотических чувств студентов; - Поддержка социальных инициатив, направленных на – распространение гуманизма, милосердия, человеколюбия и сострадания; - Развитие социальной активности студентов, самостоятельности и ответственности, коммуникативных умений и навыков; - Предоставление возможности для самореализации развития организаторских качеств студентов посредством участия в планировании и проведении социально значимых дел, акций; - Привлечение средств массовой информации к освещению деятельности волонтерского движения в центре; - Поддержка волонтерского движения со стороны педагогического коллектива; - Пропаганда здорового образа жизни. 89 ГПОУ «Макеевский строительный центр профессионально – технического образования имени Ф. И. Бачурина» 2018г. (волонтерское движение) Рис.3 Рис. 4 Республиканский конкурс «Дари добро» добровольческое (волонтерское) движение Министерство образования о науки Донецкой Народной Республики ГПОУ «Макеевский строительный центр профессионально-технического образования имени Ф. И. Бачурина» 2021год Рис. 5 Волонтеры (от англ.Volunteer - доброволец) – это люди, делающие что-либо по своей воле, по согласию, а не по принуждению. Волонтерские или добровольческие организации - это свободные союзы людей, объединенных каким-либо общим специальным интересом. Их деятельность связана, как правило, с благотворительностью, милосердием. На протяжении многих лет наши студенты принимают участие в вахте «Память». Тесная дружба связывала наш строительный центр со многими известными участниками боевых действий Великой Отечественной войны: Аделью Николаевной Литвиненко, Виталием Николаевичем Белоцерковским, Серафимом Максимовичем Бучневым, Холопцевой Ниной Оганезовной и другими. В Республиканском конкурсе «Дари добро», 2021 года, было немало желающих принять участие. Но выполнять поручения поручено лучшим. Не смотря на капризы погоды, ребята с удовольствием помогали в уборке территории двора по улице Папанина, где живут пожилые люди, некоторые из них инвалиды. Студенты убирали двор по улице Дружбы, д.19, кв.1, где проживает ветеран Великой Отечественной войны Кондакова Надежда Михайловна. Она всегда рада встрече со студентами, ей одинокой пожилой женщине необходимо общение и внимание. Ребята с удовольствием смастерили птичьи домики для малышей детских садов №29, №31. А также подготовили вместе с преподавателем истории красочные материалы для уголка «Перелетные птицы». В детском саду №31 провели праздник «День птиц». Дети с удовольствием участвовали в конкурсе загадок, радовались новому скворечнику на своей детской площадке. 90 Счастливы были малыши детского сада №29, которые стали свидетелями того, как прибивали к дереву птичий домик – скворечник, играли, отгадывали загадки, получили заслуженные призы – наборы цветной бумаги. Я считаю, что дарить добро другим людям, помогать им – это значит самому становиться добрее, лучше и счастливее. Активная жизненная позиция, умение взаимодействовать и включаться в проект, умение получать и передавать информацию – это то, чем должен обладать волонтер для успешной работы. Важность добровольной и безвозмездной помощи, заключается в том, что характерной чертой современного мира стало неотъемлемое желание молодых людей внести свою лепту в сотворение добра и уважения между людьми разных интеллектуальных способностей, физических возможностей, национальностей, вероисповеданий; стремление к дружескому диалогу и взаимопониманию, что и является основными принципами волонтѐрского движения. Перечень используемых источников: 1. Альманах «Судьбы, опаленные войной» (к 70-летию Великой Победы). - [сайт]. – Текст: электронный. - URL: https://pedmanagement.wordpress.com/2015/12/16/альманах- судьбы-опаленные-войной-к-7/ (дата обращения 29.03.2021). 2. Альманах«Дорогами войны к Великой Победе» (к 75-летию Победы советского народа в Великой Отечественной войне). - [сайт]. – Текст: электронный. - URL: https://pedmanagement.wordpress.com/2020/06/22/альманах-дорогами-войны-к-великой-по/ (дата обращения 29.03.2021). 91 НАПРАВЛЕНИЕ 3 ПОСТРОЕНИЕ И СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ СИСТЕМЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 92 Бахтоярова Алина Владимировна, заведующий отделением Торезский колледж Государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Донецкая академия управления и государственной службы при Главе Донецкой Народной Республики» ОСОБЕННОСТИ АДАПТАЦИИ СТУДЕНТОВ К ПРОЦЕССУ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Процесс адаптации к познавательной деятельности студентов, обучающихся в учреждениях среднегопрофессионального образования, всегда является одной из актуальных проблем организации образовательного процесса. Для того, чтобы этот процесс протекал успешнее, нужно его сделать управляемым, и управлять им, в первую очередь, должен сам обучающийся. Задача представителей администрации учебнойорганизаии, преподавателей, кураторов учебных групп – научить обучающихся приемам самоанализа, особенно в области познавательного и профессионального развития. Адаптация (лат. аdapto – приспособляю) к обучению в среднем профессиональном образовании – процесс приспособления студента к деятельности в образовательной и учебно-профессиональной среде. Успешность адаптации обусловлена тем, насколько осознанно обучающейся относится к познанию, к своей будущей специальности, к тем действиям, которые осуществляются в образовательной среде, а также в социальной среде в целом. Его осознанность выражается в отношении к познанию, к одногруппникам, к преподавателям и к самому себе. Таким образом, наиважнейшую роль в успешном протекании адаптации к процессу образования играет наличие у обучающегося познавательных, профессиональных и жизненных целей. Для того, чтобы создать систему отслеживания, позволяющую выполнить перечисленные функции, следует выбрать критерии отслеживания, охватывающие круг решаемых задач. В выборе критериев отслеживания учитываются возможность диагностики получаемого результата, проблемная ориентированность, технологичность, наличие обратной связи. При осуществлении анализа должны быть обеспечены возможность непрерывного отслеживания результатов и возможность совершенствования системы [1]. Анализпроцесса адаптацииобучающихся к образовательному процессу непременно должен содержать показатели, отражающие наличие у него собственного целеполагания. В вопросе формирования целеполагания самим обучающимся есть очень важный и ответственный этап – организация самоанализа. Самоанализ может осуществляться как стихийно, так и организованно. Задача педагога – оказать помощь обучающемуся и, главное, обеспечить обратную связь, которая будет говорить о том, что оценка собственных действий (социальных, учебных, профессиональных) присутствует. На разных этапах социального и профессионального становления эта оценка, как результат самоанализа, будет разной. Необходимо сформировать задачи в области организации и выявления результатов самоанализа: 1) определить уровень индикаторов проявления самоанализа в познавательной деятельности, в вопросах жизненного самоопределения, в вопросах, связанных с профессиональным становлением; 2) обозначить, какие средства можно использовать для организации самоанализа обучающегося в образовательном процессе. Успешность познавательной деятельности во многом зависит от того, как сам обучающийся оценивает свои действия, свои знания, как он соотносит свои достижения с 93 достижениями ровесников. Важно знать, насколько адекватно он может оценить качества своего собственного образовательного процесса. Следует отметить, что существуют этапы педагогического процесса, целенаправленно осуществляемые для обеспечения возможности самоанализа студента. Например, этап проверки домашнего задания. В процессе такой проверки осуществляется важный процесс соотнесения того, что сделано, с тем, что должно быть сделано. Чтобы определить, имел ли место самоанализ, нужно опираться на некие факторы. О наличии собственной оценки деятельности свидетельствуют: умение сопоставлять конечные результаты с целью и задачами, с планом деятельности; умение анализировать собственные ошибки; умение выявлять причины несоответствия; умение принимать решение по устранению несоответствий в работе. Кроме того, оценочное суждение проявляется в умении сравнивать, сопоставлять, обобщать, конкретизировать чужое и собственное мнение. В процессе образовательной деятельности у обучающихся может проявляться разный уровень самоанализа. Н. Ф. Ефремова предлагает определять уровень владения самоанализом, опираясь на оценку сильных и слабых сторон своей работы, а также на анализ обучающимся причин собственных успехов и неуспехов [2, с. 302]. Например, если студент сумел высказать впечатление о своей работе, это можно оценить отметкой в один балл. Если назвал сильные стороны работы – два балла, назвал слабые стороны – три балла. Указал причины успехов и неудач – четыре балла. Если обучающийся предложил способ устранения неправильного решения, ему выставляется отметка «пять баллов» (максимальный балл). Предлагается для организации самоанализа использовать лист самооценки, в котором представлены четыре группы признаков, позволяющих судить о возможности студента выстраивать собственное целеполагание: «Жизненное самоопределение», «Профессиональное самоопределение», «Общение», «Личностный рост». Например, в группе признаков «Профессиональное самоопределение» могут быть рассмотрены следующие признаки (поскольку это – лист самооценки, то признаки сформулированы от первого лица единственного числа): А) «Выбирая профессию, я задумываюсь о своих желаниях и возможностях»; Б) «Я сам определяю ближайшие и конечные цели в освоении профессии»; В) «Я задумываюсь над перспективами своего трудоустройства». В группе «Личностный рост» могут рассматриваться такие признаки: А) «Я анализирую свои сильные и слабые стороны»; Б) «Я составляю программу своего самообразования»; В) «Я составляю программу своего профессионального развития». Для самооценки обучающемуся предлагается сделать выбор величины проявления признака: «да», «скорее да, чем нет», «скорее нет, чем да», «нет». Заполнение листа самооценки – это задача, которая требует очень глубокой рефлексии. В оценочном листе присутствует раздел «Советы студенту», который может заполняться и самим студентом, и преподавателем. Но если обучающийся сумел его заполнить, это свидетельствует о высоком уровне владения самоанализом. Организацию самоанализа с использованием листа самооценки в соответствии с формой, рассмотренной выше, можно использовать для выявления уровня адаптации студентов к процессу образовательной деятельности. Индикаторы проведения обучающимися самоанализа можно рассматривать как показатели отслеживания в процессе анализаадаптации студентов к познавательной деятельности. |