Программа развития МБОУ СОШ № 55 г. Челябинска_2022-2025 гг. Программа развития мбоу сош 55 г. Челябинска
 Скачать 1.4 Mb.
|
|
Основные направления преобразований в 2022-2025 годах Задача Программы развития (как цель проекта) Проект Развитие мотивов профессионального роста педагогов и администра- ции МБОУ «СОШ № 55 г. Челябинска», формирования и развития их профессиональных компетенций, ценностного отношения к деятель- ности и личностной заинтересованности в достижении высокого про- фессионального результата средствами проектного управления в условиях развития школы как самообучающейся организации 1. Проект «Обучая себя обучаем других: школа как самообучаю- щаяся система» Разработка и реализация на уровне начального общего и основного общего образования общеобразовательных программ, соответствую- щих требованиям обновленных ФГОС. 2. Проект «3К и новая грамот- ность: курс на универсальные компетентности» Обновление информационно-коммуникационной инфраструктуры МБОУ «СОШ № 55 г. Челябинска» путем создания современной и 22 Разработка пакета нормативно-правовых актов, регламентирующих процесс реализации Программы разви- тия и образовательную деятельность, а также организацию мониторинга его исполнения в ходе образователь- ной деятельности 23 Соответствующее научное обеспечение образовательного процесса и моделирование методической си- стемы (с учетом уточнения ее сущности и определения границ) в виде таких ее составляющих, как цели, за- дачи, субъекты, принципы, педагогические условия, уровни, содержание и средства оценивания образова- тельных результатов обучающихся Программа развития МБОУ « СОШ № 55 г Челябинска » на 2022-2025 гг 41 безопасной цифровой образовательной среды, обеспечивающей фор- мирование ценности к саморазвитию и самообразованию у обучаю- щихся на всех уровнях образования 24 . 3. Проект «Академия успешных инициатив: социализация лич- ности ученика» 25 Обеспечение доступности воспитания гармонично развитой и соци- ально ответственной личности в условиях обновления содержания и методов здоровьесберегающей индивидуализации образования, мо- дернизации инфраструктуры дополнительного образования, разви- тия талантов и способностей обучающихся в формате добровольче- ства (волонтерства), общественных инициатив и проектов В 2022-2025 годах выполнение муниципального задания будет происходить в рам- ках реализации комплекса трех взаимосвязанных задач и мероприятий по их реализации, оформленных как «портфель проектов», позволяющий интегрировать ресурсы для наибо- лее оптимального достижения цели развития МБОУ «СОШ № 55 г. Челябинска», и направ- ленный на обеспечение доступности качественного образования в соответствии с показате- лями эффективности работы МБОУ «СОШ № 55 г. Челябинска». 1. Выбор Проекта «Обучая себя обучаем других: школа как самообучающаяся система» в научно-методическом направлении обусловлен формированием национальной системы учительского роста, направленной, в частности, на установление для педагогиче- ских работников уровней владения профессиональными компетенциями, подтверждае- мыми результатами аттестации. Проект ориентирован на создание в образовательной среде «точек роста» для профессионального и карьерного «лифта» педагогов при условии, что эффективная система непрерывного профессионального развития педагогов должна быть ориентирована на специализированную подготовку кадров, обладающих высоким уровнем компетентности, профессиональной мобильности и интеграции методической (научно-ме- тодической) работы, системы повышения квалификации кадров, в том числе в условиях са- мообучающейся организации. В процессе реализации проекта «Мотивация учительского роста» Программы разви- тия на 2018-2021 гг. коллективом накоплен опыта педагогической деятельности, который в новых условиях развития необходимо не только формировать и обобщать, но и что осо- бенно важно, распространять среди своих коллег. Вместе с тем, современные реалии таковы, что педагоги МБОУ «СОШ № 55 г. Че- лябинска» испытывают определенные затруднении в осуществлении процесса концептуа- лизации педагогического опыта. Например, характерными для педагогов являются затруд- нения в определении причинно-следственных связей между задачами, средствами, мето- дами и приемами деятельности учителя и учащихся, достигнутыми результатами. Ряд учи- телей не готовы в полной мере подчеркнуть связь полученного ими опыта с передовыми идеями педагогики, психологии и методики. Достаточно редко педагогами показываются объективные связи и закономерности, лежащие в основе достигнутых успехов в обучении и воспитании учащихся. Не всегда целесообразно раскрываются психологические и педа- гогические условия функционирования опыта. Именно поэтому появляется острая необхо- димость оказания помощи педагогам школы в развитии их готовности к концептуализации педагогического опыта. Это обстоятельство предполагает решение очень важной задачи, связанной с осмыс- лением, освоением и использованием педагогами сложившегося в школе эффективного пе- дагогического опыта, т.е. речь идет о концептуализации этого опыта. Обращение к явлению концептуализации в проекте «Обучая себя обучаем других: школа как самообучающаяся система»обусловливается тем обстоятельством, что она (концептуализация) позволяет смотреть на педагогический опыт, как с точки зрения теории, так и с точки зрения практики. 24 Задача реализуется комплексно Программа развития МБОУ « СОШ № 55 г Челябинска » на 2022-2025 гг 42 Концептуализация способствует осмыслению различных событий педагогической деятель- ности с позиции современных научных достижений педагогики и психологии. В этом будет заключаться значимость концептуального анализа для развития педагогического опыта и педагогической практики. Каждая организация и ее люди – это «самообучающаяся система». Сотрудники учатся друг у друга, у руководителей, у партнеров, конкурентов, овладевают профессио- нальными навыками в специальных учреждениях или приглашают специалистов для обу- чения сотрудников. Но это обучение – только так называемая ординарная или «единичная петля обучения» (single - loop-learning), т.е. знания о том, как делать ту или иную работу, достигать тех или иных целей; но только «двойная петля обучения» (double - loop-learning) приводит к переоценке базовых ценностей, изменению корпоративной культуры для более эффективного управления будущими трансформациями. Развитие МБОУ «СОШ № 55 г. Челябинска» как самообучающейся системы будет включать в себя в качестве органиче- ской составной части современные обучающие технологии, стили и методы обучения пер- сонала. В обобщенном плане школа как самообучающаяся организация будет развиваться как школа, в которой персонал осознанно обучается, изучает и совершенствует сам процесс обучения. По существу, главная идея школы как самообучающейся организации в проекте состоит в том, что эффективность деятельности школы и ее персонала зависят не столько от накапливания и использования уже найденных решений, сколько от развития собствен- ных навыков решения возникающих вопросов, от способности педагогического коллектива обучаться на собственном опыте. Используемая в процессе разработки проекта концепция «самообучающейся орга- низации» теоретически предвосхитила новые потребности и тенденции информационного общества, сформулировала новое видение организационного знания и механизмов его ге- нерации, тиражирования, хранения и трансформации в организационную практику. Она ин- тенсифицировала процесс интеллектуализации организационной жизни и поставила в по- вестку дня современной теории менеджмента проблему управления организационным зна- нием. Эти обстоятельства явно указывают на то, что использование принципов самообуча- ющейся организации обеспечивает возможность создания в МБОУ «СОШ № 55 г. Челябин- ска» проблемного профессионального пространства, что, как следствие, будет способство- вать развитию готовности учителей к концептуализации педагогического опыта. В процессе реализации проекта будут использованы наиболее важные и распростра- ненные формы «организационного обучения»: деятельность организации по развитию че- ловеческих ресурсов; идентификация, принятие и реализация организационных целей; стратегическое и другие виды планирования; внедрение новых технологий (в том числе управленческих); различные формы управленческого консультирования. В ходе развития «организационное обучение» не будет сводиться к индивидуаль- ному обучению педагогов МБОУ «СОШ № 55 г. Челябинска» или обучению ее отдельных структурных подразделений. Об «организационном обучении» речь будет идти только в том случае, если развитие знаний, навыков, умений и опыта членов организации реально, практически трансформируется в новые формы, направления и методы деятельности орга- низации в целом. Другими, словами, индивидуальное обучение является необходимой, но само по себе еще недостаточной предпосылкой формирования «самообучающейся органи- зации». Чтобы, приобрести этот «статус», полученные членами коллектива знания, навыки, умения и опыт должны материализоваться в стратегии и политике организации, ее практи- ческой деятельности. В рамках реализации проекта для успешного преобразования новых идей в практи- ческую деятельность МБОУ «СОШ № 55 г. Челябинска» как самообучающаяся организа- ция она должна овладеть несколькими ключевыми способностями: − способностью решения организационных проблем (предполагает умение школы своевременно выявлять несоответствие между действительным и желаемым состоянием Программа развития МБОУ « СОШ № 55 г Челябинска » на 2022-2025 гг 43 дел, идентифицировать проблему, правильно определять причины, ее породившие, кор- ректно ставить цели и задачи, находить адекватные средства их реализации); − способностью осуществления организационных экспериментов (требует от школы умения проверять жизнеспособность задуманных инноваций на ограниченном ор- ганизационном пространстве в целях определения их сильных и слабых сторон, а также выявления вероятных последствий этих нововведений для школы в целом); − способностью обучения на собственном внутришкольном опыте и истории школьной организации (знание и критическое осмысление подъемов и спадов, побед и по- ражений школы в конкурентной борьбе, четкое представление об их причинах и движущих силах помогает школе учиться на собственной истории, избегая ошибок, которые были сде- ланы на предыдущих этапах ее развития, и использовать накопленный ею опыт решения тех или иных организационных проблем; распространение и использование положитель- ного опыта различными подразделениями школы и новыми педагогами, анализ и учет пред- ложений и критических замечаний руководителей и персонала; изучение общественного мнения членов школы, внимательная работа с отчетностью – все это составные части еди- ного процесса обучения школы на собственном опыте); − способностью обучения на опыте других организаций (в том числе школьных) и других людей (требует от школы четко действующей системы изучения «конкурентов», за- нимающихся аналогичным видом деятельности и действующих на одном и том же «обра- зовательном рынке»; опыт школ-конкурентов, как положительный, так и отрицательный, – это хорошее средство организационного обучения, помогающее школе избегать ошибок, уже совершенных другими, и оптимизировать свой путь к реализации поставленных целей; широко распространенной формой обучения на чужом опыте является изучение последних достижений науки в сферах, близких к деятельности школы, исследование динамики по- требностей населения в образовательных услугах, изучение тенденции общеэкономиче- ского, социального и политического развития города, региона, или страны в целом для при- нятия стратегических решений); − способностью трансформации приобретенных знаний в систему значимых для школы навыков, умений и опыта ее управленческих кадров и педагогического персонала в целом; − способностью реализации новых знаний, умений и опыта в практической дея- тельности школы, в ее стратегии и политике (такое преодоление «противоположности тео- рии и практики» имеет ключевое значение для конструирования школы в качестве «само- обучающейся» в строгом смысле этого слова). Следующие два проекта (в соответствии со своей спецификой и направленностью) будут направлены на формирование у обучающихся 1) универсальных компетентностей: − первая – компетентность мышления (креативное и критическое), которая вклю- чает в себя способность понимать и анализировать задачи, выстраивать причинно-след- ственные цепочки, в том числе разветвлённые, разделять главное и второстепенное, прово- дить аналогии, классифицировать, оценивать риски, реагировать на меняющиеся условия, отступать от выданных ранее инструкций, выбирать между несколькими решениями, если задача позволяет это сделать; − вторая компетентность охватывает навыки взаимодействия с окружающими (гло- бальные компетенции, т.е. способность принимать чужую позицию и отстаивать свою, уме- ние работать в команде, избегать конфликтов, вести за собой и следовать за лидером); − третья – это способность взаимодействия с собой, то есть умение анализировать свои решения и поступки, мобилизоваться, управлять своими эмоциями и так далее; 2) новой грамотности, которая делится на две категории: Программа развития МБОУ « СОШ № 55 г Челябинска » на 2022-2025 гг 44 − так называемая инструментальная грамотность, основанная на способности ис- пользовать в цифровом мире знаковые системы и связанные с ними инструменты комму- никации: грамотность в области данных или читательская грамотность (способность читать тексты, способность извлечь значимую информацию из данных, анализировать и аргумен- тировать с её помощью)иинформационная грамотность (способность искать, отбирать, критично оценивать и использовать информацию для решения задач в различных кон- текстах); − вторая категория знаний и умений, относящихся к грамотности: это математиче- ская грамотность, навыки финансового поведения, представления о правовых нормах, о гражданском обществе (в том числе естественно-научная грамотность: способность чело- века занимать активную гражданскую позицию по вопросам, связанным с естественно- научными идеями), о технологиях (в том числе об информационно-коммуникационных тех- нологиях), об экологии и заботе о собственном здоровье, о грамотности действий в чрезвы- чайных ситуациях. Реализуя проект необходимо учитывать, что в государственной программе Россий- ской Федерации «Развитие образования» (на 2018-2025 гг.) ставятся задачи сохранения ли- дирующих позиций Российской Федерации в международном исследовании качества чте- ния и понимания текста (PIRLS), а также в международном исследовании качества матема- тического и естественно-научного образования (TIMSS), а также повышения позиций Рос- сийской Федерации в международной программе по оценке образовательных достижений учащихся (PISA) 26 2. Проект «3К и новая грамотность: курс на универсальные компетентности» обусловлен новой моделью качества образования, которое является компетентностной ха- рактеристикой образовательной деятельности обучающихся, оценивающей способность ребенка к использованию полученных знаний в организации его жизнедеятельности. Ана- лиз потенциала развития МБОУ «СОШ № 55 г. Челябинска» показал наличие вариативного спектра образовательных услуг, воспользоваться которыми может только личность, спо- собная осознанно делать выбор и нести ответственность за образовательные результаты. Иными словами, школа позволяет достичь высокого уровня качества образования для ре- бенка, мотивированного на обучение 27 Проект будет сопровождаться процессами обновления существующих образователь- ных программ в соответствии с текущими изменениями ФГОС ОО и с учетом образова- тельных возможностей обучающихся. В рамках данного проекта каждым педагогом будет непрерывно улучшаться качество содержания рабочих программ учебных предметов с уче- том рабочих программ воспитания, элективных и факультативных курсов и курсов внеуроч- ной деятельности, использования современных образовательных технологий в специально созданной предметно-содержательной информационно-образовательной среде, механиз- мов индивидуального сопровождения процессов развития различных категорий обучаю- щихся (в том числе обучающихся с ОВЗ и детей-инвалидов) и организации профильного обучения. 26 PISA – Международная программа по оценке учебных достижений (Programme for International Student As- sessment). PISA-2022: объектом особенного внимания ближайшего цикла исследования станет математиче- ская грамотность, и впервые исследование будет изучать креативное мышление. Как обычно будут проверены все грамотности: математическая, естественно-научная, читательская и финансовая. Еще в этом раунде впер- вые будут изучать оценку личного благополучия учащихся и учителей. TIMSS – Международное исследование качества математического и естественно-научного образования (Trends in Mathematics and Science Study) PIRLS – Международное исследование качества чтения и понимания текста (Progress in International Reading Literacy Study) 27 Мотивация (от английского «movere» – «двигать») – это внутренняя движущая сила, которая заставляет человека работать над собой и реализовывать свои планы. Мотивация – это то, что двигает человеком, застав- ляет его с завидным упорством и настойчивостью выполнять то или иное задание и идти к поставленной цели. Программа развития МБОУ « СОШ № 55 г Челябинска » на 2022-2025 гг 45 3. Проект «Академия успешных инициатив: социализация личности ученика» направлен на воспитание высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, осознающего ответственность за ее настоящее и будущее, подготовленного к жиз- ненному самоопределению. Мероприятия проекта призваны повысить качество реализации рабочих программ воспитания. В основе проекта – деятельностный подход в образовании, учитывающий главные условия педагогической деятельности для развития личностных универсальных учебных действий: педагогический оптимизм; эмпатия (сострадание, ду- ховная и душевная поддержка); педагогическая толерантность (создание условий для пози- тивных изменений личности с терпеливым ожиданием результата). Посредством создания соответствующих условий для реализации модулей рабочих программ воспитания будет осуществляться формирование школьного мира, обеспечивающего создание социальной среды развития обучающихся, и нравственного уклада школьной жизни, которые являются важными показателями качества образовательной и культурной деятельности МБОУ «СОШ № 55 г. Челябинска». Проект должен обеспечить: − достижение обучающимися личностных результатов освоения образовательной программы в соответствии с требованиями ФГОС; − усвоение обучающимися нравственных ценностей, опыта нравственной, обще- ственно значимой деятельности, конструктивного социального поведения; приобретение знаний о нормах и правилах поведения в обществе, социальных ролях человека; − формирование позитивной самооценки, самоуважения, конструктивных способов самореализации; − освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соот- ветствующих ведущей деятельности своего возраста, норм и правил общественного пове- дения; − формирование готовности обучающихся к выбору направления своей профессио- нальной деятельности в соответствии с личными интересами, индивидуальными особенно- стями и способностями; − формирование и развитие знаний, установок, личностных ориентиров и норм здо- рового и безопасного образа жизни с целью сохранения, и укрепления физического, психо- логического и социального здоровья обучающихся как одной из ценностных составляющих личности обучающегося и ориентированной на достижение планируемых результатов осво- ения основной образовательной программы основного общего образования; − формирование экологической культуры. В дополнительном образовании детей (ДО) познавательная активность личности бу- дет выходить за рамки образовательной среды в сферу самых разнообразных социальных практик. Содержание рабочих программ ДО поспособствует саморазвитию и самопродви- жению ученика по индивидуальному образовательному маршруту при поддержке опытного педагога-наставника или тьютора, а также испытание себя в разных видах деятельности с целью осознанного выбора будущей профессии и подготовки к самообучению в течение всей жизни. Становясь членами высоко мотивированных детско-взрослых образовательных сообществ, дети и подростки получат опыт социального, конструктивного взаимодействия и продуктивной деятельности. В этих условиях ДО будет становиться основой непрерыв- ного процесса саморазвития и самосовершенствования человека как субъекта культуры и деятельности. Важной отличительной чертой ДО станет открытость, которая проявится в следующих аспектах: − нацеленность на взаимодействие с социально-профессиональными и культурно- досуговыми общностями взрослых и сверстников, занимающихся тем же или близким ви- дом деятельности; − возможность для педагогов и учащихся включать в образовательный процесс ак- туальные явления социокультурной реальности, опыт их проживания и рефлексии; |