Сборник материалов
 Скачать 7.45 Mb.
|
|
Список использованной литературы: 1. Закон « Об образовании КР» 1992 г. 2. Закон Кыргызской республики «О дошкольном образовании» от 29.06.2009 г. Бишкек. 3. Конвенция о правах ребенка (ООН, Нью-Йорк 1991 г.) 4. Рекомендации по осуществлению инклюзивного образования /Stepbystep, 2001. © И.Н. Чжен ИНКЛЮЗИВНЫЙ ТУРИЗМ КАК КОМПОНЕНТ ФИЛОСОФИИ НЕЗАВИСИМОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ ИНВАЛИДОВ Ялов Владимир Павлович, кандидат технических наук, доцент кафедры библиотечно- информационной деятельности и музеологии, ОГБОУ ВО «Смоленский государственный институт искусств» г. Смоленск, Россия Е-mail: yalovv@mail.ru Мешков Вячеслав Владиленович, кандидат педагогических наук, начальник ресурсного центра ГАУ ДПО «Смоленский областной институт развития образования» г. Смоленск, Россия E-mail: soiro-smolensk@mail.ru Аннотация. В статье раскрыто содержание проекта Смоленского государственного института искусств направленного на социокультурную реабилитацию детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья за счет создания дополнительной инклюзивной туристической инфраструктуры Смоленской области, включения в процесс реабилитации 131 новых образовательных и туристических программ, внедрения средств информационно-телекоммуникационных технологий. Ключевые слова: инклюзивное образование, туризм, информационные технологии, волонтерство. INCLUSIVE TOURISM AS A COMPONENT OF PHILOSOPHY OF DISABLED PEOPLE INDEPENDENT LIFESTYLE Yalov Vladimir, Candidate of Technical Sciences, Associate Professor of Library and Information Activities and Museology, Smolensk State Institute of Arts Smolensk, Russia Meshkov Vyacheslav, Candidate of Pedagogical Sciences, Head of the Resource Center State Autonomous Institution of Additional Professional Education «Smolensk Regional Institute Development Education» Smolensk, Russia Abstract.The article presents the contents of the project of the Smolensk State Institute of Arts directed to sociocultural rehabilitation of disabled children and children with limited healthopportunities due to creation of additional inclusive tourist infrastructure in Smolensk region, introductionof new educational and tourist programs to the process of rehabilitation,implementationof information and telecommunication technologies. Key words: inclusive education, tourism, information technologies, volunteering. Выбор темы проекта определяется тем, что проблема формирования социального опыта детей-инвалидов вызывает острую озабоченность и находится в сфере внимания общественности, полномочных государственных структур, медицинских и социально-реабилитационных учреждений, а также родителей детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья. В настоящее время формируются новые подходы к социализации и интеграции личности ребенка-инвалида. Одним из концептуальных инновационных положений социально-культурного развития личности является так называемая философия независимого образа жизни, являющаяся более 132 совершенным направлением, чем реабилитация. Основным системообразующим фактором в ней принимается понятие «социальной независимости» инвалида, под которой подразумевается не столько приспособление или компенсация тех или иных видов имеющейся у человека социальной недостаточности, сколько активное, творческое ее преодоление и достижение максимально возможного развития личности. Независимая жизнь – это возможность самому определять и выбирать, принимать решения и управлять жизненными ситуациями. В социальном значении независимая жизнь – это право человека быть неотъемлемой частью жизни общества и принимать активное участие в социально-культурных процессах, это свобода выбора и доступа к жилым, общественным зданиям, зданиям социально-культурного и торгового назначения, средствам коммуникации и образования. Особую роль в этой работе мировая практика отводит развитию социокультурной реабилитации и развитию инклюзивного туризма как компонента философии «Независимого образа жизни инвалидов». Инклюзивный туризм подразумевает доступность туризма для всех, в плане приспособления инфраструктуры туристических центров и объектов туристского показа к различным нуждам всех людей, в том числе, инвалидов, пожилых, их опекунов и членов семей, людей с временными ограниченными возможностями, семей с маленькими детьми. В Смоленской области большое количество людей с ограниченными возможностями, в т.ч. около 3000 детей-инвалидов. И никто из них не хочет чувствовать себя одиноким и лишенным житейских радостей. Безусловно, болезнь или увечье накладывают порой определенные ограничения на их образ жизни. Однако познавать мир и приобретать новые впечатления – естественное желание каждого, и инвалидное кресло не должно в этом сковывать. Инклюзивный туризм выступает как элемент социокультурной жизни и деятельности целевой группы, обеспечивающий наиболее комфортные условия и доступность внешней среды. Самая большая проблема в социальной реабилитации и адаптации людей с ограниченными возможностями в нашей стране заключается в среде, практически абсолютно не приспособленной для жизни таких людей. Чтобы стать действительно независимыми, инвалиды должны противостоять множеству преград и преодолеть их. Доступная среда для инвалидов позволяет им реализовывать свои права и основные свободы, способствует их полноценному участию в жизни страны. 133 К основным проблемам, которые должны быть решены можно отнести: - формирование и развитие ребенка как личности, обладающей теми полезными качествами, которые ей необходимы для жизни в обществе; - социальное взаимодействие детей-инвалидов со здоровыми детьми, что приведет к адаптации и интеграции детей с ограниченными возможностями в среду сверстников и через них в общество; - формирование актуальной информации об имеющейся в регионе инфраструктуре, направленной на удовлетворение потребностей инвалидов и людей с ограниченными возможностями в услугах инклюзивного туризма; - обеспечение для инвалидов и людей с ограниченными возможностями свободного доступа к ресурсам телекоммуникационного взаимодействия в целях реализации их прав на социокультурное развитие; - разработка методик внедрения арт-педагогики в коррекционной работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья. Создание доступной среды для инвалидов позволит им реализовывать свои права и основные свободы, что будет способствовать их полноценному участию в жизни страны. Проект «Инклюзивный туризм как компонент философии Независимого образа жизни инвалидов» направлен на социокультурную реабилитацию детей- инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья (далее – целевая группа) посредством создания специальных социально-культурных условий и сервисов. Цель проекта:социокультурная реабилитация детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья за счет создания дополнительной инклюзивной туристической инфраструктуры Смоленской области, включения в процесс реабилитации новых образовательных и туристических программ, широкого внедрения средств информационно-телекоммуникационных технологий. Задачи проекта: - провести исследование уже имеющейся инфраструктуры услуг для целевой группы (о социально-культурных и образовательных учреждениях, доступной системе транспортных услуг, местах отдыха и развлечений, а также о стоимости данных услуг); - создать информационный интернет-ресурс, содержащий структурированную информацию о результатах исследования, реализованную на общедоступной геоинформационной системе, с доступом к базе данных об 134 образовательных учреждениях, учреждениях культуры, организациях сферы торговли и услуг, приспособленных для взаимодействия с целевой группой; - предусмотреть на созданном интернет-ресурсе механизмы оказания удаленных электронных социокультурных услуг в соответствии с предусмотренными на сайте сервисами (заказ экскурсий, образовательных мероприятий, тематических консультаций); - разработать туристические программы для очной работы с целевой группой на площадках музеев Смоленского государственного музея- заповедника; - разработать виртуальные туристические программы для очной или заочной (дистанционной) работы; - провести круглый стол для представителей общественных и государственных организаций, занимающихся проблематикой работы с детьми- инвалидами по вопросам информационного взаимодействия с СГИИ; - привлечь представителей целевой группы к активному участию в реализации Проекта; - оборудовать на базе Смоленского государственного института искусств медиазал для организации и проведения образовательных мероприятий, а также очных и виртуальных экскурсий. Механизм реализации проекта заключается в организации, с помощью волонтеров-студентов СГИИ, исследования об уже имеющейся инфраструктуре о социально-культурных и образовательных учреждениях, доступной системе транспортных услуг, местах отдыха и развлечений, а также о стоимости данных услуг. Разработка и внедрение программ информационно-просветительской деятельности, на основе подготовленных волонтерами – студентами СГИИ реальных и виртуальных экскурсионных и досуговых программ. В рамках Проекта предполагается использовать комплекс технологий и методик, который ранее не применялся для работы с целевой группой на территории Смоленской области. Комплекс включает в себя: 1. Использование информационно-просветительских технологий, расширяющих возможности образовательной деятельности за счет применения электронно-цифровых материалов и методик, направленных на социокультурную реабилитацию детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья, которые будут реализовываться в рамках проведения 135 индивидуальных и групповых занятий на базе информационно- образовательного центра и (или) медиазала СГИИ. 2. Использование технологий организации туристической культурно- досуговой деятельности детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями, направленных на создание качественной среды досугового общения, которое рассматривается как «поле для духовного формирования личности, ее активности, инициативы, самостоятельности, творческих проявлений» (Л.С. Выготский) [1, 16] через проведение мероприятий по социально-педагогической реабилитации. 3. Использование инновационных технологий арт-педагогики для социальной адаптации детей-инвалидов. Расширение образовательных возможностей и воспитание активной творческой личности, приносящей в дальнейшем пользу обществу через организацию выездных туристических экскурсионных мероприятий в музеи города Смоленска и Смоленской области, встреч с представителями творческих профессий и начальной профессиональной ориентации. 4. Использование коррекционно-развивающих методик арт-педагогики, направленных на коррекцию психосоматических состояний, стимулирование когнитивной и эмоциональной сфер личности ребенка, повышение уровня развития коммуникативных навыков. В результате реализации Проекта будут созданы условия для социокультурной реабилитации за счет создания и активного использования дополнительной инклюзивной туристической инфраструктуры Смоленской области, включения в данных процесс новых образовательных и туристических программ, адаптации существующих внешних условий к особым нуждам людей, имеющим инвалидность, формирования социального опыта, необходимого для их дальнейшей социализации и интеграции в общество. Список использованной литературы: 1. Выготский Л.С. Проблема культурного развития ребенка (1928) / Л.С. Выготский // Вестник Московского университета. Сер. 14. Психология. – 1991. №4. – С. 5-18. 2. Выготский Л.С. Лекции по педологии / Л.С. Выготский //Удмуртский государственный университет. – Ижевск: Издательский дом «Удмуртский университет», 2001. – 304 с. 3. Научная библиотека диссертаций и авторефератов disserCat http://www.dissercat.com/content/stereotipy-vospriyatiya-politicheskogo- terrorizma#ixzz48WEWz7YrД 136 4. Движение за независимый образ жизни. Философия независимой жизни инвалидов http://gold-child.ru/stupenki/237/1791/ 5. К независимой жизни: пособие для инвалидов [Электронный ресурс]: www.perspektiva-inva.ru © В.П. Ялов, В.В. Мешков РАЗДЕЛ II. ИССЛЕДОВАНИЯ В ИНКЛЮЗИВНОМ ОБРАЗОВАНИИ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ «ИНФОРМИРОВАННОСТЬ ОБЩЕСТВА ОБ ИНКЛЮЗИВНОМ ОБРАЗОВАНИИ» Агаркова Жанна Юрьевна, студентка кафедры специальной психологии ФГБОУ ВО «Омский государственный педагогический университет» г. Омск, Россия Е-mail: zhanna.1356@gmail.com Сафонова Мария Александровна, студентка кафедры специальной психологии ФГБОУ ВО «Омский государственный педагогический университет» г. Омск, Россия Аннотация. Студентами Омского государственного педагогического университета, подготовлен и проведен социальный проект, направленный на распространение знаний об инклюзии в образовательных учреждениях разного уровня: дошкольное образовательное учреждение, высшее образовательное учреждение. Ключевые слова: инклюзия, инклюзивное образование, социальный проект SOCIO-PEDAGOGICAL PROJECT «THE PUBLIC AWARENESS ABOUT INCLUSIVE EDUCATION» Agarkova Zhanna, Student of Department of Special Psychology 137 «Omsk State Pedagogical University», Omsk, Russia Safonova Maria, Student of Department of Special Psychology «Omsk State Pedagogical University», Omsk, Russia Abstract. Students of Omsk State Pedagogical University prepared and conducted a social project aimed at the dissemination of knowledge about inclusion in educational institutions of different levels: preschool educational institution, institution of higher education. Key words: inclusion, inclusiveeducation, socialproject. Социальным проектом принято называть особую форму организации деятельности, способствующую достижению социально значимого результата в установленные сроки, посредством заранее определенной последовательности и способов действий. Инклюзивное образование становится всё более распространенным, дети с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) всё чаще приходят обучаться в общеобразовательные учреждения. Однако само понятие «инклюзивное образование» (в отличии, например, от понятий «человек с ОВЗ», «человек с инвалидностью») ещё малоизвестно обществу. Сталкивающиеся с инклюзивным образованием люди (родители детей, обучающихся в инклюзивных образовательных учреждениях; студенты, изучающие дефектологические дисциплины, специальную психологию и пр.) имеют весьма расплывчатое представление об инклюзивном образовании. Этим и обуславливается актуальность социального проекта о распространении знаний в области инклюзивного образования. Проект реализовывался в три этапа: создание информационных плакатов, интервьюирование студентов и преподавателей ОмГПУ, распространение информации среди родителей дошкольной образовательной организации. Подробно рассмотрим каждый этап. 1. Создание информационных плакатов об инклюзивном образовании. Студентами были созданы информационные плакаты по следующим темам: «Социальный эффект инклюзивного образования», «Инклюзивное образование – это…», «Инклюзивное образование в Омской области». 138 Плакаты состояли из информационного блока и различных иллюстрация (изображения доступной среды, фотографии известных людей с ОВЗ и т.д.). Эти плакаты были размещены в учебном кабинете ОмГПУ и студенты, обучающиеся в университет, могли ознакомиться с ними. На данном этапе реализовывалась одна из основных задач проекта, которая связана с информированием всех участников образовательного процесса об инклюзивном образовании и связанными с ним преобразованиями. 2. Интервьюирование студентов и преподавателей ОмГПУ. После первого этапа, ознакомления с информационными плакатами, посредством интервью-беседы мы выявляли количественный и качественный уровень понимания и освоения информации, представленной ранее. Студентам второго и третьего курса, обучающимся по специальностям: «Дошкольная дефектология», «Логопедия», «Специальная психология», а также преподавателям кафедры специальной психологии были заданы такие вопросы, как «Что такое, по Вашему мнению, инклюзивное образование?», «Как Вы думаете, какие цели стоят перед инклюзией?», «Приняли бы Вы в свой коллектив человека с ОВЗ?», «Хотели бы Вы понимать, о чём говорят глухие люди, использующие дактильную речь?», «Как Вы думаете, нужно ли в современном обществе инклюзивное образование?». Таким образом, вопросы касались не только понимания сущности инклюзии, но и внутреннего отношения респондентов к совместному обучению детей с нормальным и нарушенным развитием. Задачами данного опроса были: проверить эффективность проведенного ранее этапа информирования; определить уровень знаний об инклюзивном образовании у респондентов и выявить личностное отношение в рассматриваемому вопросу. Итак, было выявлено, что обе категории опрашиваемых имеют достаточно полное представление и точное знание формулировки понятия «инклюзивное образование», а также его цели, задачи и принципы реализации. Помимо этого, многие из студентов готовы стать участниками инклюзивного образования. Об этом можно судить исходя из положительных ответов на вопрос «Приняли бы Вы в свой коллектив человека с ОВЗ?». Студентам, неуверенным в своих знаниях, предоставлялась более подробная информация об инклюзивном образовании, а также, более подробно разъяснялась информация, представленная на информационных плакатах. По итогам этого этапа был смонтирован видеоролик с интервью-ответами на задаваемые вопросы каждого участника. 139 3. Работа с родителями детей дошкольного возраста, вовлечённых в процесс инклюзивного образования. Данный этап был проведён на базе дошкольного инклюзивного центра «АБВГДейка» в городе Омск. Реализовывались следующие задачи проекта: определить уровень знаний родителей об инклюзивном образовании; информировать родителей об инклюзивном образовании и выявить личностное отношение. Родителям детей, обучающихся в инклюзивном детском саду, задавались следующие вопросы: «Как Вы считаете, что такое «инклюзия?», «Считаете ли Вы внедрение инклюзивного образования успешным и продуктивным для детей с ОВЗ и детей с нормальным развитием?». Результаты интервью в целом достаточно позитивные, большинство родителей осведомлены и имеют чёткую положительную позицию об инклюзивном образовании. Однако есть родители, которые не понимали значение слова «инклюзия». Для уточнения необходимых сведений и увеличения социального эффекта всем родителям раздавались информационные буклеты, разработанные и созданные нашей группой, а также воздушные шарики, на которых были представлены важные слова, принципы инклюзивного образования. Необходимо отметить, что многие родители считают инклюзивное образование необходимым и положительно влияющим на детей всех категорий: - для детей с ОВЗ – это возможность социализации с ранних лет, которая в дальнейшем поможет в процессе обучения и общения с окружающими людьми с разными физическими или психическими состояниями на равных; - у детей с нормальным развитием пребывание в инклюзивной среде формирует толерантное отношение к лицам с ОВЗ, адекватную реакцию, умение сочувствовать и сопереживать ближнему. Также, по мнению родителей, инклюзивное образование должно осуществляться именно в детском саду, что позволяет избежать дальнейшего страха детей с ОВЗ перед обществом и неадекватными людьми. Помимо родителей, мы решили взять интервью и у работников данного учреждения: логопеда, воспитателей, работников кухни, вахтера, уборщицы, заведующей и тьютора). Ответы всех без исключения работников нас приятно удивили: каждый максимально информирован о понятии «инклюзивного образования», его структуре и предназначении. По итогам третьего этапа также был смонтирован видеоролик. Таким образом, проведенный социальный проект позволил выявить уровень информированности об инклюзивном образовании разных групп 140 людей так или иначе связанных с ним. Большинство опрашиваемых знают, что собой подразумевает инклюзивное образование, понимают его предназначение в современном обществе. Тем людям, кто менее информирован, мы помогли расширить свои знания путем бесед, информационных буклетов и плакатов. Мы считаем, что проект был успешно реализован. Все планируемые задачи на каждом этапе были осуществлены. В перспективе, планируется повторить данный проект, расширяя его масштабы, т.е. информировать об инклюзивном образовании и проводить беседы в общеобразовательных учреждениях с учащимися, их родителями и педагогами, а также со студентами и преподавателями университета по специальностям, не связанным с обучением и развитием детей с ОВЗ. © Ж.Ю. Агаркова, М.А. Сафонова |